教学设计1《文言文两则》盐湖区舜帝复旦示范小学关月红

教案首页课题1、文言文两则授课时间教学课时2课时授课教师教学目标1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重难点教学重点：指导朗读和背诵课文教学难点：让学生参考注释，读懂每句话的意思。学情分析学习起点预测两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。学习困难预测教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。教具准备多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。步骤教学流程课堂调控导入谈话导入，揭示课题教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。教学重难点突破第一课时一、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋二、初读课文，寻找节奏三、逐句理解，把握语气1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）B、逐词交流汇报②③句的意思注意：五个“之”的不同意思3、成语运用用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）4、理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？第二课时一、写“辩”导入，牵引注意师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）二、对“辩”质疑，初知大意师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。教案续页重难点突破三、明“辩”字义，初步理解1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。2、师：找八名学生分别读写“日”的句子四、演“辩”经过，感受氛围怎么才是“辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。（同桌辩斗。）五、品“辩”内涵，悟儿品质师：这一辩辩出了什么？学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。六、解“辩”之谜，获得新知师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？七、揭“辩”之果，悟子品质师：辩斗的结果究竟如何？（生齐读——孔子不能决也。）师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？生：实事求是的科学态度。师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……生：孰为汝多知乎？（师板书：知）批注（本班学情）教学拓展八、为子续“辩”，学无止境1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。2、（学生练笔。）总结提升孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。）课堂练习设计1.

熟练背诵《两小儿辩日》；2、理解句中带点字的意思，再写句子的意思。（1）、其一人专心致志，惟弈秋之为听。（2）、一人虽听之，以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（3）、孰为汝多知乎？备注板书设计学弈两小儿辩日一人专心致志

学有所成大则近，小则远一人三心二意