难忘童年教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——难忘童年教学设计《难忘的童年》作文教学设计

湖北省恩施市舞阳办事处阳鹊小学陈仲伟

教学理念：

依据《语文课程标准》指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。〞以表达学生的主体地位、教师的主导作用为基本出发点，创设情境，以说促写、说写结合，引导学生表达真情实感，从而使学生享受成功的开心，激发对下一次习作的渴望。

教材分析：

人教版五年级语文下册其次单元的主题是《难忘童年》，追随着的童年踪迹，孩子们很简单产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是由于它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会由于内容广泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住并突出其中的“难忘〞，表达特性化，内容要真实，进而写出来，与大家共享。

学情分析：

五年级（一）班的学生共有32人，基本养成了分组合作学习的习惯，探究的主动性、积极性较高。大部分学生已经把握了基本的写作方法，但还没有养成很好的观测生活和积累语言的能力和习惯；还有一些学生的习作往往言之无物、言之无情、言之无序。

教法设计：

紧扣新教材的编排意图，全面表达素质教育的思想和新课程标准的精神，结合五年级学生认知水平和知识结构特点，运用情境导入法和点拨教学法，结合反馈教学和活动教学。

学法指导：

倡导自主、合作、探究的学习方式

教学目标：

知识与技能：突出“难忘〞，尊重学生独特的感受，表达特性化，内容要真实。

过程与方法：把事情的经过写生动、写具体。

情感、态度与价值观：回味童年，珍视童年。

教学重点：

1、写出自己的真情实感。

2、引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。

教学难点：

1、把好玩儿的地方作为重点，写具体，写生动。

教学准备：

1、多媒体课件。

2.、范文一篇。

3、搜集童年趣事或难忘的事。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

课前准备：（播放歌曲《童年》，营造气氛）

一、谈话导入：

美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛；亦或是《童年·冬阳·骆驼队》中学骆驼咀嚼的那种傻趣、《祖父的园子》里的自由之趣、《童年的发现》中的摸索之趣……

今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘却的点点滴滴。

（板书课题：难忘的童年）

二、创设情境，回味童年

师谈话：人们都说，岁月就类似无情的流水，会把记忆磨刷得滚圆，滚圆，就类似河边那一块块鹅卵石。但我们的童年，那小河流水一样纯净的童年；那小鸟一样开心的童年；那蓝天一样自由的童年；那鲜花一样漂亮的童年，我们——能忘掉吗？

（播放儿歌《丢手绢》）

请同学们闭上眼睛，听听音乐，我想童年的那些难忘的事便会在我们的脑海中一幕幕地浮现出来。（画外音）

可能那是第一次骑车的经历；

可能那是一回难忘的旅行；

可能那是一个逗鸟的故事；

可能还有好多的可能……

那就从我们记忆的仓库中采撷童年生活中最闪亮的珍珠，讲给同学们听听，比比看，谁的故事更难忘好吗？（分组互动）

出示要求：

运用句式“我最喜欢……由于……〞或者“我最难忘……由于……〞说话。

交流汇报：

刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。乐意把你们的精彩向全班同学展示吗？谁先来？

（教师引导全班学生共评，加强要求：具体、生动、有条理）

三、开动脑筋，讴歌童年

方才我们一起回想了童年的歌曲、游戏，重温了童年的往事，歌声仍旧回荡，笑脸仍旧绽放！是啊，童年是多姿多彩的，是无拘无束的，有人说，童年像一杯热茶，耐人寻味；童年像一首歌，旋律幽美；

你们说，童年像什么呢？

童年像，。

(教师根据学生表现，及时评价学生学习状态)

四、激发兴趣，抒写童年（15分钟）

“我道人生无再少，童年一去不复返〞。当我们开启记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸仍旧璀璨，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情仍旧澎湃。但多彩的童年已即将与我们分手。此时，老师貌似听到了《冬阳·童年·骆驼队》里面那美好的驼铃声，貌似走进了萧红笔下的那欣欣然的，充满了生命的气息的《祖父的园子》，还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？乐意和老师一起记载童年吗？

（多媒体出示教师下水作文）

童年就宛如一首开心的旋律，爽朗的笑声就是那串串音符。至今回想起来，仍旧回响在耳畔。

我四岁那年夏天的一个中午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地问：“妈妈,什么时候吃西瓜呀？〞

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。〞妈妈回复。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，我撅起嘴，动起了脑筋。一会儿，我就想出了一个“好〞主意。

那时候，我人矮，没有桌子高。我静静地把椅子移近桌子，又提防地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜逐渐地向桌边滚动了。这时，我赶快跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！〞话音刚落，西瓜“啪〞的一声掉在地上。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我愉快极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地看了妈妈一眼，见她没发现什么漏洞。我咧开嘴笑了。

“笑什么？〞妈妈古怪地问。“西瓜又凉又甜，真好吃！〞我淘气地回复。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

师：我要请大家产我的老师，来点评点评我的这篇作文。

学生评价。（本文表达出老师小时候很顽皮，很顽皮。推西瓜的那一段写出了“我〞的淘气。好多的心理描写，写出了老师当时的心情。写得很具体。）

师：正宛如学们所说，写出了老师当时的真实感受。再看看哪些语句最能表现我的真实感受呢？

l我静静地把椅子移近桌子，又提防地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜逐渐地向桌边滚动了。这时，我赶快跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！〞话音刚落，西瓜“啪〞的一声掉在地上。这里表现出老师当时的淘气。

l我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。这句话说明老师想吃西瓜的迫切心情。

师：这些确实把老师的真实感受写出来，这里有动作描写、语言描写、心理描写等。不过老师的文章还缺少一个题目，帮老师加上一个。

生：…….

师：感谢同学们为老师加上了有创意的题目。老师相信同学们能写出比老师写的更好的作文，我们一起来看看写作要求：

（多媒体出示写作要求）

“真〞：写