以《三打白骨精》为例谈自主提问在名著阅读教学中的运用

以《三打白骨精》为例谈自主提问在名著阅读教学中的运用中学生在名著阅读中存在浅显而表面化的问题，深度阅读和思考能力需提升。在阅读中不能合理有效地运用精读等方法，不能及时作笔记，不进行有意识的搜集、整理、消化，囱冏吞枣，不求甚解。要想让学生进行文本细读，就必让学生经过潜心思索提出问题，在解疑中获得知识，培养能力。我们要利用学生好奇心强，求知欲旺的特点引导学生自主提问，有更多来自于学生的不同声音，才能打造一个富有活力与魅力的语文课堂。下面以古典名著《西游记》中《三打白骨精》为例，谈一谈自主提问法在名著阅读中的运用。一、课前准备，创设情境。首先课前请同学仔细阅读本章，然后自主提问，并将问题收集上来，进行归纳。上课时导入部分用86版电视剧《西游记》片头视频，请问同学们印象最深的是哪个故事。同学们回答大闹天宫、大战红孩儿、石猴出世，三打白骨精等情节，这个环节创设了情景，把同学拉入童年的回忆中，又将本课要上的“三打白骨精”导入其中。接着出示同学们课前问的问题，请同学们自由讨论。.孙悟空大闹天宫时把玉帝都吓到了桌子底下，为什么取经路上的妖怪都打不过？.孙悟空为什么要三打白骨精，不一次打死？.白骨精为什么要按姑娘、老婆婆、老公公的顺序出场？.为什么众神仙没有去帮孙悟空作证？.为什么孙悟空火眼金睛，一路斩妖除魔，唐僧却不相信他的话？.如果唐僧会念松箍咒，孙悟空会离开他吗？这些问题来自于学生，他们看到这些问题时非常兴奋，立刻积极展开讨论。且问题很有深度，需要仔细思考和细读文本才能解答。在传统的课堂教学中，提问的主体往往是教师。教师作为课堂教学的主导者，通过提出问题启发学生思考进而掌握知识和技能，而忽视了学生问题意识的培养，教育作为培养人的活动，目的就是要鼓励学生不断地提出问题，思考问题。二、文本细读，潜心涵泳。对于“孙悟空大闹天宫时把玉帝都吓到了桌子底下，为什么取经路上的妖怪都打不过”这个问题，引导学生细读原文：“这一番，那猴王不分上下，使铁棒东打西敌，更无一人可挡,直打到通明殿里，凌霄殿外。”—《李卓吾批评本西游记》50页“当时众神把大圣攒在一起，却不能近身，乱嚷乱斗。早惊动玉帝，遂传旨着游奕灵官同翊圣真君上西方，请佛老降伏。”—《李卓吾批评本西游记》51页“佛祖听言，呵呵冷笑道：“你那厮乃是个猴子成精，怎敢欺心，要夺玉皇上帝尊位，他自幼修持，苦历过一千五百五十劫，每劫该十二万九千六百年。你算算他该多少年数，方能享受此无极大道，你那个出事为人的畜生如何出此大言……切莫胡说，但恐遭了毒手，性命

顷刻而休，可惜了你的本来面目顷刻而休，可惜了你的本来面目顷刻而休，可惜了你的本来面目顷刻而休，可惜了你的本来面目顷刻而休，可惜了你的本来面目，，—《李卓吾批评本西游记》52页顷刻而休，可惜了你的本来面目，，当大家把这些文字都仔细读过后，发现孙悟空根本连玉帝的凌霄殿都没有进去，从佛祖的话可以知道，玉帝的修为不知道比孙悟空高多少倍，“性命顷刻而休”，至于把玉帝吓到桌子底下，是电视剧改编杜撰的情节，通过这个问题，同学们自然而然的得出结论，要读名著原文，做文本细读，不能以观看影视作品代替名著阅读。对于第二个问题“孙悟空为什么要三打白骨精，不一次打死？”，由于同学们有了上个问题解答的经验，便会仔细从原文寻找，是因为那妖怪会“解尸法”，孙悟空根本一次打不死。教师再联系“三借芭蕉扇”“三气周瑜”“三顾茅庐”等故事，稍加点拨同学们明白，这是写作手法中的“三复叙事”，可以使情节延宕，调节叙事节奏，增强故事的神秘性。这个问题的讨论让学生再次明白细读文本的重要性,并且深入到了写法探究。而第三个问题“白骨精为什么要按姑娘、老婆婆、老公公的顺序出场？”同学们已经自己去寻找这三人的外貌，语言，动作描写，原来白骨精用了“美人计”“苦肉计”“攻心计”，层层深入突破唐僧的心理防线，最后赶悟空走。通过这个问题，同学们明白了读名著时要关注事情发展顺序、外貌描写、人物群像塑造同中有异的方法。当前课堂改革的根本目的是“