《地球爷爷的手》教学设计一等奖及反思5篇

|卜、《地球爷爷的手》教学设计一等奖及反思［《地球爷爷的手》教学设计学习目标.认识"俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩"等6个字。.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。.感知"地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。课前准备.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。."磁石引力实验""两个地球同时落地"的实验用具。第一课时激趣导入.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师："谁愿意把自己的小手也画在黑板上？"师指着黑板上画出的小手问：”这些小手都能做什么呢？"（生自由回答）.今天我们要一起来学习一双特殊的手一（师板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。"自读课文，了解大意地上的纸飞机再捡起来。一是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？"导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。二、《地球爷爷的'手》教学反思：以上教学片段告诉我们在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平,使他们切实感受到学习的"个人意义和价值"，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验调动学生的生活积累，及时给与网络延伸帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。|7、课文《地球爷爷的手》的教学反思［《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解"为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏一"放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。一、《地球爷爷的手》教学片段：宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生："同学们喜欢玩纸飞机吗？"孩子们都笑着大声说："喜欢！"说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说："你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？"学生略微停顿一下，纷纷举手说："我最希望纸飞机飞得高、飞得远！""我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……"我笑着说："今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？"学生欢呼："好，好我意味深长地说："我们来看看谁的‘纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾……可是几秒种以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说："别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。"孩子都半信半疑地看着我："好，好，老师，你放！"我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说："好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。一是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？"导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。二、《地球爷爷的手》教学反思：以上教学片段告诉我们在语文课堂教学中必须紧密联系学生的生活实际和认知水平,使他们切实感受到学习的"个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验调动学生的生活积累，及时给与网络延伸帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。|8、《地球爷爷的手》优秀教学反盲|《地球爷爷的手》是小学语文一年级的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了"地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点：一、找准话题，体现学生学习的自主性。语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕"你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？"这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小兔（）说："猴伯伯，谢谢您！"让学生多元体验，能有自己不同的感悟，并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点——什么是"地心引力"，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练："地球爷爷的手能让能让还能让。"来对学生进行语言文字的积累与感悟，初步了解"地心引力"，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。二、适度拓展，激发学生探究的积极性。我们都知道"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的.内容产生兴趣？在复习巩固的环节里，我设计了过词语河的游戏，让学生来复习词语。课文的难点是让学生初步了解什么是地心引力，但如果过分注重对地心引力的讲解会让冲淡语文课的味道而演变成科学课，在这一难点的突破上，我采取适度拓展的方法，用短短半分钟的实践做了磁铁*近回性针的实验，让学生感受引力，再通过看一幅图来直观感受什么是地心引力，又找了一段很段的录象让学生感受没有地心引力会产生什么变化。平时学生对扔上去的东西最后都会落下来，已经是习以为常了，谁也没去考虑过其中的"为什么"，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上一样。现在老师又把学生熟悉的生活"搬到"课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的"强调"，使学生开始兴趣盎然地注意这些平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。不需要多余的讲解，直观和形象的诠释很好地帮助学生理解了地心引力，也为进一步朗读奠定了情感基调。当然，教学设计只是课堂的一种预设，真正的课堂是生成的。执教完这节课后，我觉得这堂课还存在着一些不足之处。比如对课文4——9小节的学习虽然借助了一个话题，但我的牵还显得多了一些，可再放手一些，让学生自己区读懂课文。再如让学生在举出地球爷爷有手的例子时，有一位学生讲到了把餐巾纸从窗外扔出去还是会落到地上，这时教师应对学生适当进行讲卫生，不乱扔纸屑的教育。总之，课堂是灵活的，是多彩的,教师应当充分关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，处理好生成和预设之间的关系，这些都是教学成功的基础和前提。.自读课文，读正确，读通顺。.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。讨论交流，领会内容.地球爷爷的手看得见吗？.地球爷爷的手指的是什么？.借助实验，结合课文内容引导学生了解"地心引力"。a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b.演示"牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。c.在课文里，找出"地心引力”的例子。读文记字.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(I诒)、弓I(yin)。.用生字组词扩词。.同桌互读互听互纠正。第二课时趣味朗读，深入领会.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子一欢快、有礼貌、奇怪;小兔一有礼貌、惊奇；猴爸爸一慈祥、和蔼；地球爷爷一稳重、有力。.四人小组分角色朗读。.全班分角色朗读。讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。指导书写.认读生字。.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）.师范写"球""刚"，同时提醒：注意区别"王"与"王字旁"的异同；"足"作偏旁时，"捺"要变"提"；"木"作偏旁时"捺"要变"点"。.学生练写，师巡视辅导。拓展实践小试验：地球的引力.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有"手”的例子。2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上〃跳〃的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？卜、《地球爷爷的手》教学设计一等奖及反思I【教学目标】1、复习"俩、摘"等生字2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。【教学重、难点】有感情地朗读课文，感知"地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。【课前准备】1、课件2、磁铁、硬币【教学过程】一、精彩两分钟扔纸飞机，看谁扔的高扔的远二、激趣导入1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）三、复习字词1、复习生词上节课我们已经学过生字了，这节课我们来复习一下（出示课件）指生读小老师领读、检查2、游戏复习生字。（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件2:小猴摘桃子图）（2）让我们开始吧！（抽生认）3、老师这里还有几个生字朋友长的可像了，你能区分出他们，并给他们找个生字朋友吗？指生回答齐读四、朗读感悟过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！1、自由读课文。请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以边读边画出自己喜欢的一段2、抽生轮读课文。刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？3、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？生答：地球爷爷那你愿意来读读地球爷爷说的话吗？指生读你从这段话中读懂了些什么？1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？预测：什么是"地心引力”呢？学生可能不明白。（2）实验发现"引力"。这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起,组长做，其他同学认真观察你发现了什么。用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）抽生说：你发现了什么？一师小结。（板书："弓I力"。）（3）师点拔什么是"地心引力"？旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书"地心"）现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让一能让一（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让一?(5)地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧!4、除了喜欢地球爷爷还有喜欢别的角色的吗？生答：小兔子那你能读读它说的话吗？5、有喜欢小猴子的吗？(1)指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由一因为小猴可爱、有礼貌等。(课件3:表现小猴有礼貌的句子)(2)再指名读大屏幕上的句子。从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？？抽生评价。(3)齐读大屏幕上的句子。小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！6、抽生分角色读。(1)师述：老师觉得你们读的真好，愿意读给大家听听吗！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！(2)抽生评价，教师进行鼓励。五、想象练说过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？L想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……2、抽生说：你想到了什么3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！六、总结全文、拓展延伸1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！2、老师给同学们留了两个作业(1)练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。(2)课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。这是我这次讲课比赛的内容，我觉得较好的体现了教学理念，发挥了学生的主动性，练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力，比我以前的课也有了大的进步。上、《地球爷爷的手》的教学反思|《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自