语文阅读教学以提问促思维的策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文阅读教学以提问促思维的策略张旭升

语文阅读所涉及的范围极其的广泛，少不了延伸阅读和渗入经济、政治、历史、哲学等等相关知识，所以语文阅读教学工作既极为重要又相对繁杂困难。该如何在语文阅读教学中以提问促进思维转变？本文以“提问促进思维〞的相关方法为主要出发点，摸索语文阅读高效教学的路径，为语文阅读教学提供有益的参考，另外针对语文阅读教学中存在的效率低、成效少等问题提出相应的解决方案。一、当前语文阅读教学的现状

（一）传统的语文阅读教学枯燥单一

在语文教学的历史进程中，很大一部分语文教师在因材施教的授学中对学生的提问寥若晨星，还有一部分语文教师在轻车熟路地授课教学，忽视了学生的感受，使课堂变得特别地乏味无趣。这些在授课的语文教师就像一剂“安眠药〞，令好多在课堂上学习的学生陷入瞌睡的状态。所以语文阅读教学借助有效的教学提问形式来加强课堂的活力迫在眉睫。

（二）学生处于被动学习在语文阅读教学中多如牛毛

在语文阅读教学里，最简单让语文教师忽视的一点便是学生是否对这篇文章熟悉。语文教师即使让学生提前预习，也不难发现有的学生依旧不去预习，这就造成学生在还不了解这篇文章内容的前提下，语文教师便迫不得已如期完成自己的教学计划，开始讲授知识，以致于让学生停留在被动学习的状态。

（三）顾此失彼的提问降低了学生对表达的渴求

在语文阅读教学中，好多语文教师虽然对学生的提问很重视，但好多状况下都只是对少数的学生进行提问，这对其他想表达自己观点的学生是不公允的，同时也压抑了他们表达的欲望，渐渐地对语文阅读产生抗拒感。二、语文阅读教学以提问促思维的策略

（一）要引发学生对语文阅读的兴趣

假如说饥饿是最好的调味料，那么兴趣就是最好的老师。欲使学生对语文阅读爱不释手，语文教师的首要任务就是让学生对语文阅读产生猛烈的触动感，即在学生的脑海输入爱好语文阅读的兴趣。譬如在课堂上，语文教师可以以老舍的《济南的冬天》课文为例，用提问自答的方式有效提问学生——老舍是北京人，为什么写济南的冬天？济南的冬天与北京的冬天及南方城市的冬天都有什么区别？这样提及一些与生活息息相关的事例，对学生发起有效提问，会让学生更印象深刻。语文教师通过这一系列的提问让学生对此文感兴趣，使得学生课后自觉去寻觅与该文章相关的资料，达到学生自主学习、自主进行语文阅读的目的。这不仅有利于语文教师在课堂上更加有效地开展语文阅读教学工作，不再局限于传统的语文阅读教学，做到了有效提问；

同时语文教师在课堂上提问学生也能更好地激发学生的阅读兴趣，转变学生的学习思维。

（二）用最为有效的语言进行有效提问

数学有着独一无二的数学语言，语文也毫不例外。中国五千多年的文明，大部分以汉语言传承下来，博大而精深，延续至今，渐渐地演化出了自己独有的文化系统，其中语文是汉语言最具代表性的分支，有着自己最为特性的语言。在语文阅读教学里，其实不难发现有些辞藻是具有高度概括性和高度抽象性的，这就是语文语言的魅力所在，譬如“感情〞“悬念〞“比喻〞等等辞藻是很抽象的。所以，语文教师在阅读教学中该如何用有效的语言提问，让学生易于理解值得去思考。譬如在海伦·凯勒的《再塑生命的人》课文中，文中是以女人的第一视角陈述的，文字丰富且具有一定的抽象性，如“真理〞“光明〞等词，感情十分细腻，语文教师不能简单地对着课文发起提问，而是要综合度量思考再发起提问，由于女生的语言感知能力较强，在语言中枢上是多向性思维的，而男生语言感知能力弱，属于单向性思维。所以语文教师在阅读教学中要用有效的语言与学生互动，才能进行最為有效的提问。

（三）把课堂的主动权让给学生

在教育上而言，教师与学生是一个互补的关系，假如只有教师而没有学生的话，那教师因材施教就无从谈起；

假如只有学生，而没有教师的话，那么学生在求学的路上便少了指路明灯。既然语文教师可以提问学生，不妨也在语文阅读教学上让学生提问语文教师，这不但能增进感情，另外还能提升学生的自信心，挺起腰杆子。譬如在课堂上，语文教师进行语文阅读授课的时候，可以把课堂提问的主动权让给学生，让学生来提问关于这篇文章的阅读内容，互换角色，从而使课堂更加地融洽和高兴。提问是相互的，而在语文课堂上的阅读教学更是如此，有效的提问就好比人与人之间的交流，谈论自己观点同时也为别人发表看法提供空间，方能高兴地畅谈。

终止语：

在语文阅读教学里，让课堂融入有效提问