小学二年级语文15大禹治水表格式教学设计

15大禹治水

导学案设计课题大禹治水课型新授课设计说明《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千占的神话故事，主要叙述了上占时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。教学目标.认识15个生字：会写8个生字：理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点).理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点)课前准备.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生).制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、板书课题，引出课文(用时：3分钟).今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。.教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。.板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水)教学生字“洪”。⑴引导学生向不同的方法识记。(2)教师范写，学生书空，观察笔顺。(3)指导学生描红临写。.引导质疑。.观察老师写课题，认识人物。认真读好人名。.介绍自己了解到的有关大禹的资料。学生朗读课题。3.回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”.(1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。(2)观察教师示范，书空。(3)描红临写。4.在老师的引导下，提出问题。补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。二、初步感知，学习生字(用时：25分钟).教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？.教师指导学生白山朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。.教师引导学生展开小组合作,互相检查。(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(2)互相评议朗读情况。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。挡水疏导驱赶.指导学生齐读课文。.学生听读，思考并交流：课文一共将4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲稣也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。3.学生小组活动。(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。(2)认读生字,相互纠正。(3)交流识记生字的好方法。①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。②图片识记“灾”。③对比识记“仍一奶”“退一④用自己喜欢的方法识记生字。4.学生读由生字组成的词语。5.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书和联系上下文理解词语：.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提酰学生注意。.要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。

挡水疏导驱赶6.齐读课文。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟).课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。.教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。4」指导学生描红、临写。.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。.学生描红、临写。.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。.教师要引导学生充分现察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。.教师要注重书写评价。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟).教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。.学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。.学生完成作业，并请家长对自J的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟).复习检查生字、词。朗读本课词语。.提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？.学生朗读生字、词。要求读准确。.思考老师提出的问题。读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。二、读中感悟，对话文本(用时：25分钟).利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。.指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。.在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的•心为民的精神。.指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。.观看课件演示，感受洪水带给人们的灾难和痛苦。.小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。.交流体会大禹一心为民的精神：(1)通过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。(2)大禹采用疏导的方法治水，同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解“疏导”，感受大禹的聪明与治水的科学。(3)通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。(4)有感情地朗读第2〜4H然段。.交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质O.加强朗读训练，使学生在读中感悟。三、复述故事，感受英雄(用时：8分钟)1.引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。提示：(1)洪水使人们生活痛苦。(2)稣用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。(3)禹治水，三过家门而不入。(4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。(方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。)1.学生交流，了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲稣治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。(1)按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。.教师在指导学生进行故事复述的时候，要先理清顺序，然后提出复述要求。.在合作学习的时候，教师要不断巡视，对复述有困难的小组或学生进行帮扶。

①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。③引导学生进行评价。④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。2.指导学生朗读课文。（2）组内轮流讲故事，其他同学听后评议。（3）生生评价。（是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？）（4）推荐一名学生参加班级交流。2.学生有感情地朗读课文。四、总结深化（用时：2分钟）.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。.像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？.学生谈谈对大禹的印象。（聪明，富有智慈一能想出科学的治水方法；大公无私，一心为民—三过家门而不入：不畏艰险——带领千千万万百姓开通河道，历经13年）.交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。（盘古——开天辟地后羿——射日，拯救百姓）引导学生联系课文内容来概括人物的品质。五、布置作业，拓展延伸（用时：2分钟）布置作业：.把这个故事讲一讲。.搜集其他占代英雄人物的故事。.把故事讲给家人听。.在父母的帮助下搜集其他古代英雄人物的故事。.家人也需要从叙述顺序是否合理、是否抓住关键词句讲清是、是否体现人物精神品质来进行评价。.家长要指导孩子搜集资料。

14我要的是葫芦

导学案设计课题我要的是葫芦课型新授课设计说明《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。教学目标.认识】1个生字：会写8个生字。(重点).正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点).懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)课前准备.自读课文，自学生字词。(学生).制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程笫一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟).课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。.课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？.板书课题，引导学生读题质疑。.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。(2)仔细观察字形，说出两个字都有“什”，明白含有“廿”的字和植物有关。.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？有关须疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对•课文的兴趣。二、初读解惑(用时：10分钟).引导学生带着问题自读课文，自学生字。.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。.同桌合作学习。(1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。(2)同桌相互交流，试着解决问题。.小组同学间相互补充，总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同生互相正音。三、学习生字，读通课文(用时:12分钟).引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：棵、滕、谢、财、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。.(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。(2)引导学生:“盯”和眼睛有关,“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。.指导学生把课文读正确、读通顺。.(1)交流自己图画的生字。(2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。(3)小组交流识字方法。.(1)齐读生字所在的句子。(2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。.小组内分段轮流朗读课文,相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节：.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义；.用字犷词,再把词语放回原文理解词义；.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。四、观察字形，指导书写(用时：10分钟).课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。.引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类？.老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？.先自读生字，再齐读。.仔细观察字形，”棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。.观察老师范写，说出自己的发现。.独立描红、临写。.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨:左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。.教师示范书写时要让学生注意观看。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对照插图，1.课件出示课文中的两幅插图，引1.认真观察图画，然后自主说说两幅图教师要利用插图，发挥学生的

感悟发现(用时:3分钟)导学生看看有什么不一样。2.引导学生提出问题，相机归纳。不一样的地方。2.自由交流自己的问题。想象，给学生创造说话、写话的机会。二、细读课文，解决问题(用时：15分钟).组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找找答案。.组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。.四人为一小组合作学习。(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。(2)根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，用“因为……所以……”的句式说话。.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。有关“教师指导”第1、2两个环节：.教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再指导学生反复读，从读中感悟；.小组合作交流，加深理解：.汇报交流结果，集体评价。三、朗读句子，体会情感(用时：14分钟).引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。.指名交流，相机用课件出示相关的句子。1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。.选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。.通.过教师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好描写人物的语言的句子，感悟人物的心理活动，从而体会人物的感情或心理。四、拓展延伸(用时:8分钟).课件出示。(1)种葫芦的人错在哪里？(2)种葫芦的人看到小萌声都落了，会想些什么？让学生选择其中的一个问题思考讨论，引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。.指导学生续编故事：假如种葫芦的那个人第二年春天乂种了一棵葫芦，他会怎么做？结果会怎么样呢？.四人小组讨论：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了好虫也不治，还有他不听邻居的劝告。(2)种葫芦的人心里可能会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。.同桌合作续编故事。.有关“教师指导”中第1个问邈：要求学生根据自己的理解，用自己的话说。.有关“教师指导”中第2个问题：关于续编，教师可指导学生联系课文第3、4自然段的内容，对比课文插图，抓住人物的神情，想象人物的思想变化来组织语言续编故事。16、朱德的扁担教学目标：1、学习15个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。教学重点、难点：.重点：识字、朗读课文。.难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。教学时间：两课时。教学准备：朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。第一课时（-）谈话导入，引出课题。.谈话。《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。你们知识他是谁吗？.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？板书：朱德的扁担，请你们读一下课题。.课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。这就是扁担，谁知道用它可以干什么？“扁担”这两个字怎么记。［课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。］（二）初读课文，认读生字词。.自由读课文。要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2）标出自然段序号。（3）遇到不懂的词句和问题作记号。.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。.集体认读生字词。朱（朱德）（朱红）\|7\!/\lz\JX\|7\!/\lz\JX扁担向伍军签压扁志行敌抽陡（陡坡）（陡峭）难（困难）（难办）斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗势欺人）疼（心疼）（疼痛）根（树根）（根本）料（意料）（预料）敬（尊敬）（敬爱）（三）再读课文，整体感知。.用手势告诉老师，这课有几个自然段。.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？.先评读，再说主要讲了一件什么事？［朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。］.学生质疑，教师梳理学生的问题。（1）什么是“斗笠”？“会师”“不料”是什么意思？（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？.结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么臧朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）板书：心疼敬爱（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。.默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找H1相关的词句。.小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3.集体交流。学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。（1）红军在山上，山下不远处就是敌人。从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。③指导朗读：评读、赛读。谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。③想想朱德最需要的是什么？（休息）④让学生进入角色。如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？4.有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。第二课时（一）齐读课文。上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。（二）研读读课文，感悟理解。这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。.自由读第三自然段。请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。.同桌互相交流。.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再臧他的扁担了。④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）⑤指导学生有感情地朗读这两句话。（三）总结谈话。读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到““朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他