教师新课程改革培训心得体会精选热门优秀模板三篇

精品文档老师新课程改革培训心得体会精选热门优秀模板三篇新课程改革培训心得体会1目前，我国正处在新的教育改革，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于老师。新课程向老师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面开展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开场,因此我们每一个老师都必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在将来生活、学习、工作中获得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力程度的上下，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的开展程度，以及分析^p问题和解决问题才能的上下。新课程施行多年来，老师和学生收益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和理论才能得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足根底，抓好双基，面向全体学生，进步学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的进步。特别是今天在汕头东厦中学听了来自华师大的一位教授的讲解，使我对新课改的理念感触颇深。教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否那么要受到规律的惩罚。数学教学要表达课程改革的根本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同程度、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的根底知识和根本技能以及它们所表达的数学思想方法，开展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，进步数学素养，形成积极的情感态度，为将来开展进一步学习打好根底。在汕头培训以及在详细的教学理论中，我有如下几点体会：一、立足根底，抓好双基双基是学生开展的前提，是才能进步的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的根本概念、定理、公式、法那么等方面的教学。但在施行双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对根底知识的理解，使学生利用双基解决详细问题，教学中不仅要关注根底知识本身，还要提醒它的本质，让学生体会数学知识的发生、开展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。二、以学生为主体，注重才能进步内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少老师还把教学过程看成是学生"承受"书本知识的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、珍贵的东西,而好奇心、思想方法、探究精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在老师与学生之间，老师永远是外因，学生才是内因。老师那里的知识再好，假如不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵敏多变，所以更以培养学生的才能为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中渐渐学会了考虑，变得灵敏机智。三、面向全体学生，进步数学素养在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养进步，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上进步，获得成功。学习数学的最终目的是应用。数学来于生活，又效劳消费理论，所以在教学中联络生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联络身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。四、克制思维定势，推进开放探究学生在做题时，往往会出现套路，不能详细问题详细分析^p，这是很大程度上的归纳和模拟练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢送的，因为方法便于承受。效果也比拟明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的形式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要防止这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步浸透具有开放性和探究性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探究的精神。五、老师要有创新意识新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求老师要用全新的教学形式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求老师具有创新精神，要可以推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改良学习方式。六、恰当运用利用信息技术，进步教学质量。任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用，不可无视信息技术在增强教学效果方面的作用，一切有利于学生学习的`工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原那么是有利于对数学本质的认识。例如，算法初步作为必修内容，老师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都表达了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的数学教学应根据课程标准的要求，以人的开展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学根底知识和根本技能，进步空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等根本才能。使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新才能的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课程改革培训心得体会2今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学老师新课标省级培训。作为一名年轻老师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目的，让我无论从教育教学方面还是老师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：一、老师要创造儿童喜欢的课堂。新课标指出学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进展。这就要求我们老师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，老师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成功的时机。其次，儿童是开展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为老师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的时机，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜欢学习，乐于学习，可以积极主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，老师要读懂课堂。创立高效、学生喜欢的课堂。二、教学中准确把握教学目的，努力进步学生的语文素养。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进展游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的根底。坚持每天练习10分钟。2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要浸透情感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重开展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维才能的协调开展。三、教学过程中要加强学习小组建立，改变学生的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本次培训张建中老师对如何进展小组建立的问题进展了系统的讲解。首先，分组时要按照学科、学习成绩进展分组，使小组内能有一个合理的层次，并且要做到动态化管理。第二，组内的分工与互助。小组内每个人都要承当自己的责任和义务，努力自学，帮助同学。在小组互助之前必需要先汇报自己的学习成果，提出自己的问题，然后再互助，保证组内每个成员都能参与学习。第三，老师要加强对小组长的培训。由于学生的年龄尚小，对小组长如何工作还有很多疑问，这就需要老师对小组长进展培训，如：怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进展总结、怎样调动小组同学学习积极性等。只有有了会管理的组长，才会有高效的小组学习。第四，努力培养和进步小组合作的才能。在合作学习中学生不仅要交流知识，同时也要学会倾听，学会表达，学会提出并梳理问题，训练学生的总结才能和代表小组同学发言的才能以及向其他小组质疑的才能。第五，小组学习的评价一定要合适学生年龄的特点，评价方式也要灵敏多样，促进学生开展的评价。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。在新课标的指导下，我们首先要树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的经历和体验，并以儿童的经历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断理论，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际才能。所以，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。五、老师要加强自身修养，促进老师专业开展。在知识经济时代，老师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必然要求，是老师教育开展的方向。第一，积极的心态是老师专业化开展的前提。老师应当承当起引领学生向往美妙，走进美妙，建立美妙的责任。第二，学习借鉴是老师专业化开展的有效途径。向名师学，向有经历的老老师学，，同时必须学会合作学习，共同构建老师合作文化。第三，教学反思是老师专业化开展的重要手段。通过反思，老师可以积累教育教学经历，并从中汲取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学程度、进步学校的教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐趋完美。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！以上是我对这次培训的一些心得，希望领导和各位老师批评指正！新课程改革培训心得体会3两个周的新课程通识培训课已经完毕，这个过程中大多数人都很急躁。不知道是不是受环境的影响，我也没有认真听进去。本来，我对教育也挺感兴趣，可是因为诸多原因，我并没有很刻意地去关注，而是偶然在遇见各种现象时，内心单独感慨，立志将来要好好教育自己的孩子，当一个称职的好妈妈。从小学上到大学，从家庭到学校，迄今为止，我们仍然是被教育的对象，尽管我们已经成年。有一天，我们走出社会，也仍免不了学习，免不了被教育。教育是终生的，从我们出生的那一刻起，直到后来的每一次心灵的自我发现。在被教育的过程中，我们很难跳出来站在一个教育者的角度去考虑现存教育本身的各种优缺点，尽管我们会疑心，甚至会抱怨我们的教育体制。但我们却很少会想，我们应当承受怎样的教育，以及以什么样的方式去承受才能到达最好的效果，甚至于一种教育方案施行的方法和过程中所面临的各种各样的困难如何克制等，这是一个很庞大的问题。新课程通识培训课给我们另外一个考虑的角度，即站在施教者的位置上，我们应当如何去把教育办得更出色，使教育真正适应每个人的自身开展，同时也适应社会开展的需要。就此，我想谈一点我个人的看法。首先，教育应当坚持和贯彻以人为本的理念，充分尊重个性开展，培养自我发现才能。在此根底上，发现和培养兴趣，并在快乐中学习。如此，才能让每一孩子都有棱有角，有自己的特长，有一份自信。另外，人本的教育理念要求应试教育必须向素质教育转型，将学生从题海中解放出来，减轻压力，注重学生多方面技能的培养，同时也能更好地适应社会开展对人才的需求。其次，注重性格的培养，而不是一味把重心放在自然科学知识的教授上。培根曾说：行为播种习惯，习惯播种性格，性格播种人生。因此，对学生性格的培养是决不能无视的。作为一个负责的施教者，必须考虑到自己在哪方面影响了学生，从而间接的影响着将来的社会。美国有位著名的教育家说：把在学校学的东西忘得一干二净，剩下的就是教育。个人觉得，一个人把在学校学的东西忘得一干二净，剩下的就是精神和性格了。按照培根的说法，是那剩下的一局部伴随着人的一生，并对人生施加强有力的内在影响。一群人或者一代人的精神和性格足以影响社会，教育有什么理由不去更加关注学生的性格培养呢？尤其是在童年到成年的这一阶段时期，更是性格形成的主要时期，教育更应该投入更多力量到学生性格的培养中。让学生全面安康开展。有了以人为本，注重对学生性格培养的教育理念，就要想法设法贯彻落实和施行。首先，要有良好的教育行政机制，保证整个教育体系顺畅流通运行。其次，建立良好素质的老师队伍更不容无视，尤其我国义务教育阶段的老师整体程度有待进步，平困偏远山区需要国家政策支持。最后，教育开展应当受到社会上每个人的关注，家长和老师应当防止走极