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精品文档小学数学教材培训心得体会小学数学教材培训心得体会(一)12月5日,我有幸北京第二实验小学洛阳分校的美茵校区报告厅,聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学,受益匪浅。通过培训,我们深入地意识到老师要认真地吃透教材,专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂才会充满活力。通过培训,我更加细致地理解到苏教版小学数学教材的特点。一、在第一学段各册教材的主要教学单元,都安排了教学“解决问题”的例题;第二学段各册教材的大多数教学单元,也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例,不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件,也有助于学生积累探究用数学解决实际问题有效策略的经历。二、提供丰富的解决问题的方法,表达解决问题方法的多样性。为了培养学生解决问题的才能,实现“问题解决”的课程目的,修订教材大大丰富理解决问题方法的教学内容。三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排,注意题材广泛、联络实际解决问题的内容结合各局部教学内容的选择与安排;数的运算局部仍保存传统应用题内容中合理的局部,但又注意打破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经历与思维程度,选择学生将会面对且结合所学知识可以解决的问题作为例题。通过这次教材培训,我工作中的困惑迎刃而解:人教版的最小的偶数是0,苏教版最小的偶数是2,作为一名合格的数学老师应该明确版本不同,说法也不一样。同时明白了在教学中注意培养学生的创造思维,课前注意给学生创设发散思维的情景,及时引导学生对数学产生兴趣,激发学生的运用数学知识解决数学实际问题的才能。通过这次教材培训,收获颇多:我理清了教学思路,坚信教材的正确性;同时也解决了我教学中的困惑,对今后的教学工作起到很好的指导作用,为我提供了更为科学的教学理论根据,为我提供了便捷的教学方法。小学数学教材培训心得体会(二)12月5日,我有幸在北京第二实验小学美茵校区,聆听了黄为良老师“素养立意的运算教学”和侯正海老师的“图形认识教学中假设干详细问题的辨析与考虑”,他们的讲解一次次使我心灵震撼,他们的许多別样的考虑方式使我耳目一新。一、反思中前行-;探究中进步经过这次短暂的培训,回来后我做过深入反省,反省自己的教育理论知识是否懂得、教学理念是否新颖,教学知识是否扎实,教学技能是否一流。只有不断反思,不断学习,才能进步,才能成为一名合格的、受学生喜受的,有自已到见解的老师。二、学以致用,救学中践行对于每位老师都要面临的备课和上课任务,在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数,面对堆积如山的要修改的作业再加上那么些个后进生,老师己经忙得不可开交,谈何每天细心备课,认真钻研教材,尤其是像我这样缺乏经历的年轻老师,日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的考虑提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不实在际,屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际,在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目的,如细致备多少节课进展多少节课堂教学研究等。简而言之,就是有选择性地进展教学研究,保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓:量不在多,贵在精。我想这样一种教学行为的转变,才能真正意义上运用到我们的实际工作中,才能让学生获得更为有效的教学。三、终身学习,提升自己。这次培训,我再次充电,找到了自己的缺乏,明确了今后努力的方向,我要以这次培训作为起点,活到老、学到老,博览群书.不断进取,不断创新探究,进步自己的教学教研才能,养成终身学习的习惯,和学生共同成长,与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作,大胆尝试,以爱育人,零间隔,多角度、全方位地与学生互动,以自己的努力,让我的毎一个学生都拥有一个属于自己的舞台,以致于对他们的一身产生积极的影响。总之,这次培训,我收获颇丰,我决心以这次难得的培训为契机,通过自己的不解努力和学习,尽快地进步自己的专业知识和教学程度,与时俱进,尽职尽责,使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学老师。小学数学教材培训心得体会(三)12月5日清晨,天还没亮,伴着天空零星飘落的雪花,我和同事坐上了头班车,朝培训地点奔去。候正海老师和黄为良老师用精准的数学语言、贴切的教学建议、极具指导性的答疑解惑,分别从不同方面对苏教版教材进展了详细的、系统的解读,为我们今后的数学教学更明确了方向。通过这次培训,我有以下感悟:一、数学教学要注意知识前后的联络性,学生学习数学不能是碎片化的。这就要求我们老师们备课时要做足功夫,要让学生所学的知识是一个完好的体系,不仅要把当天所学的内容与学生以往的知识联络起来,还要联络学生今后可能学到的知识。二、要让学生把数学计算从一种技能转化成一种才能。培训中,候老师详细地阐述了技能与才能的不同,并明确指出,运算才能是数学的内容核心。也就说明了在各个阶段的数学的教学中,我们都应该关注学生计算才能的培养。三、数学教学中,动手操作是必不可少的环节。课堂上,我们大多数老师总是觉得动手操作有些过于浪费时间,有时控制不好,还会分散学生的注意力,于是淡化了操作环节。培训中,老师列举了操作的四个作用,让我明白了,动手操作可以使运算对象更明确;便于学生理解运算的意义;可以使运算结果获取地更容易;也能更直观的解释算理。所以在课堂上,我们还应该做一个有心人,根据课程需要,设计必要的动手环节,让学生在无意识的活动中获取知识。四、直面错误,提早预设。在教学中,我们会发现,同一道题,即使只有一个正确答案,可学生却能出现各种千奇百怪的错误,而整个纠错环节也会很曲折。而且大多数老师在教学时会有意识地回避这些错误,因为担忧学生在第一印象中把错误的给牢牢记住。可候老师却建议可以第一时间搜集并整理学生有可能出现的错,并
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