婴儿喂养及早期教育共70张课件

婴儿喂养及早期教育11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。婴儿喂养及早期教育婴儿喂养及早期教育11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。婴儿喂养及早期教育儿童分期新生儿期：出生至产后28天的儿童婴儿期：

出生至满1周岁以前的时期幼儿期

：1周岁至满3岁以前的时期学龄前期：3周岁至满6周岁以前的时期学前期

：3周岁至满6周岁以前的时期一般来讲，课堂互动主要是指在学校课堂教学情境下，任课教师与班级学生双主体之间就某一学习主题进行互相间的交流合作、对话而产生的相互作用和影响的动态化教学过程，其不仅是为了加强师生间的情感交流，更是为了促进学生的学习、生活与社会性发展。但现阶段，多项教研资料表明，目前我国一些小学语文课堂教学中普遍存在教学内容偏颇、教学形式单一、师生互动少等多种问题，教学效果不佳，故教师要积极寻找和探索新型的课堂教学策略，以促进课堂中的师生互动，提高教学效率。笔者主要收集了多项相关的文献报道，探讨了新时期背景下小学语文教学中促进教师课堂互动的有效途径，现阐述如下。1.创设课堂教学情境，增进师生互动交流对于小学语文来讲，其需充分体现多样化、生动化的教学模式，如此教师与学生之间可交流的主题会相应增多，从而加强生生之间的情感体验，拓宽学生思维，使其相互之间的思想发生碰撞和影响，增强教学效果。在小学语文课堂教学过程中，教师要依据教材知识，有目的性地为学生创设课堂教学情境，增进师生间的互动交流。例如在人教版小学语文二年级上册《欢庆》的课堂教学中，教师在课堂开始时先带领学生对课文内容进行了解和熟悉，待学生对文章内容有初步印象后，教师可提出以下问题：①请同学们认真回想一下，该片文章中主要描写了哪些景物？②通过这些景物的描写，你能够读懂什么？③若你置身于文章中那个大环境中，你会用什么事物表达自身的情感？将上述问题作为课堂教学中心，在激发学生学习兴趣的同时，为其创设特殊的课堂教学情境，并指导班级学生进行小组讨论以理解课文主要内容，与此同时教师要发挥教学引导作用，从旁协助学生的自主学习，并及时帮助其纠正错误，加强教师与学生之间的互动交流，丰富课堂互动类型，提高课堂教学效率。2.重视课堂教师提问，促进师生间的话语沟通教师提问是小学语文课堂教学中的重要组成部分，也是教师与班级学生进行课堂互动的一种常用方式，在小学语文课堂教学中重视并加强教师提问，并增强课堂提问的科学性与有效性，可使学生在积极参与教学活动的同时，加强其与教师之间的话语沟通，拓宽视野，发散思维，培养和发展其创造力。在小学语文课堂教学中教师要注重课堂提问，且在设问过程中有所偏向，不能一味追求课堂提问问题数量，而是要依据本节课教学内容设置问题，并为学生预留回答时间，同时若学生在回答问题时出现错误，教师最好不要直接对其进行纠正，而是通过进一步提问的方式加深学生对教学内容的理解。例如在人教版小学语文五年级上册《落花生》的课堂教学中，有些学生错误地将“园”字发音读成“院”，此时教师可进一步提出问题：刚刚是不是有同学读错了一个字，是哪个字？待学生回答出“后园错读为后院”之后，教师可继续提出问题：那同学们知道“园”与“院”之间的区别吗？通过此种课堂延伸式的启发性提问，可有效激发学生的学习热情，调动其参与课堂教学的积极性，从而加强课堂中的师生互动，提高教学效率。3.建立平等友好的师生关系，增强课堂互动效果在当前的环境下，我国新课程标准明确指出：在学校课堂教育教学过程中，需尊重学生的课堂主体地位，遵循公正、平等的对话原则，将学生作为独立思维的个体开展师生对话；教师要及时转变对学生的看法或态度，公平对待每位学生，建立和谐、平等、友好的师生关系，增强课堂互动效果。首先，教师在小学语文课堂教学过程中要态度温和，言辞恳切，像朋友一样对待班级学生，拉近二者之间的距离，以增强学生对教师的信任感，使其在日常学习过程中不惧怕教师或主动接近教师，向教师吐露心声，建立友好的师生关系。其次，教师在平时生活中要关心爱护学生，密切关注其心理与情绪变化，对于其课堂提出的问题及时解答，认真对待其每次的学习进步并对其进行表扬与鼓励，使学生充分体验学习的成就感与荣誉感，提高其课堂学习效率，奠定师生课堂互动的基础，从而促进二者之间的有效交流，提高教学有效性。总之，目前我国一些小学语文课堂教学中仍存在诸多问题，师生之间互动较少，课堂教学有效性不足。针对这种情况，笔者建议任课教师在小学语文实际教学过程中需重视并加强师生间的课堂互动，主要可通过创设教学情境、科学设问及建立平等友好师生关系等多个方面进行教学改进，以增进师生互动交流，促进二者之间的话语沟通，提高整体教学质量。一、前言随着新课改的大力推进和不断深化，初中生法治意识建设和教学工作越来越受到社会各界的关注，初中生法治意识的培养仍然需要不断深化。当前很多学校执行传统教育模式，学校在知识学科方面取得了一定的成效，但是学生的法治意识培养和道德建设收效甚微，教学处在停滞状态，这就需要我们教师根据新课标的道德与法治教材教学内容和实际情况，转变教学方法，改变课堂思路，培养学生法治意识，让学生在日常生活中知法、懂法、守法。二、初中道德和法治教育研究现状笔者利用期末家长会时间，随机对初中6个年级设置120份调查问卷，有效回收110份，根据调查问卷调查结果显示，有90名学生对学校目前的道德与法治课评价低于60分，80名学生表示有没有道德与法治建设这门课都无所谓，只有10名学生对教学的内容和方式表示满意；60名家长表示自己的孩子在接受学校的道德教育课之后转变了法治观念，道德品德都得到了一定的提升，而另一部分家长则表示孩子进步不大，思想认知没有得到较大的提高。通过进一步总结分析，笔者发现初中的思想政治教育与法治课堂普遍存在以下几个问题：1.教师对法治意识教学不够深入在新课改的推动下，道德与法治课的教学方法出现了两种都不合适的路线，一方面，不少任课老师对课堂内容准备不够充分，提到课堂内容的丰富性，老师就采用以往教学方式中加一些多媒体来进行法治教育。例如：准备一些课堂视频，播放一些课件，但是这些内容往往针对性不强，不能贴近学生的日常生活，对学生法治意识的教育停留在表面上。时间长了，学生就会厌倦，进一步导致学生对法律意识重视程度下降，很难学好课堂法治内容。另一方面，也有不少老师依旧采用传统的教学方法，照本宣科，对书本法律知识进行生硬的介绍，学生很难理解清楚一些生硬的概念和内涵，影响兴趣的培养和成绩的提升，甚至学生的法治与道德观念缺失。2.法治意识教学素材缺乏没有很好切合实际笔者在对初中道德与法治教材进行梳理之后发现，教材所展示的内容都是对相关法律、法规条款内容的单一介绍，缺少相关联的生活和社会案例的有机结合。在中学阶段，学生的生活方式较为单一，平时接触最多的是学校、家中的人，对社会的法治生活接触少，理解得不透彻，对道德与法治的建设也没有太深的概念和理解，这就要求老师在日常教学过程中，多收集一些经典案例，特别是生活中有一定的引导力和导向性的道德案例，让学生觉得这些案例贴近生活，不是枯燥的法律条款和简单的道德说教。一堂课能否引起巨大的反响往往体现在素材的选取上，如果素材丰富、充实，人物和实例立体感强。日常生活是积累素材的一个来源，同时互联网新媒体也是积累课堂素材案例的一条有效途径，我们也应加强学生在这方面的培养。让学生在日常案例学习中使法治与法治素养、情操得到陶冶，学习能力得到提升。课堂上我们要培养学生良好的阅读兴趣，增加阅读视角，把一些适合初中生阅读的经典文学作品中涉及法治与道德的桥段，采取分解、分情节模块的方式讲给学生听，促使他们课下自行探索阅读，利用课余时间时间寻找完整故事情节。并让学生在课堂上谈谈自己的看法和心得体会，让学生发挥自己的主观能动性，展示学生对道德和法治的认知水平三、加强法治意识培养的对策1.创建新型的教学方式，提高学生对法治意识的认识传统单一的教学模式教师手法单一，内容枯燥，逐渐被淘汰，法治意识和道德意识的培养，需要教学方式多样化，思想认知水平不能只停留在书本上和教室内，但是中学生又受到环境和认知的限制，所以教师要多费心思，提前做好课前准备工作，把社会的热点事件引入到课堂讨论中，让学生参与到热点事件中，通过把学生身份植入到事件的本身中，看看他们的临场处置能力和反映能力。比如对“社会中老人倒地我们要不要去帮助”这些热点事件展开必要的?论，让学生树立正确的人生观和价值观。2.丰富教材中法治意识教学的内容和形式教师可以道德与法治的教材内容，打破传统的教学方式，教师针对教学内容来丰富法治教学方式。例如：教师可以给学生讲解具体法治意识对学生的帮助，让学生知道在生活中怎样去运用学到的法律。教学形式上可以开展学生应知、应会的法律概念和法律常识比赛，通过比赛活动加强学生的自主学习意识和能力的提升。同时教师也可以设计班级法律辩论会、情景剧以及其他形式多样的法治教育内容。让学生在寓教于乐中提升学习能力，转变思想。教师在课堂上要做好必要的引导，充分调动课堂积极性。法治与道德教学水平的不断提升，是靠我们教师队伍的不断思考方法和改进教学手段。教师应更好地和孩子们的学习思路融合，更好地提升我们的教学水平，不断地增强学生在学习知识上的能力。婴儿喂养及早期教育11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是婴儿喂养及早期教育婴儿喂养及早期教育婴儿喂养及早期教育共70张课件婴儿喂养及早期教育共70张课件婴儿喂养及早期教育共70张课件婴儿喂养及早期教育共70张课件一、及时原则——

掌握合适添加时机

所谓及时原则就是当纯母乳或配方奶所提供的能量及营养素不能满足婴儿生长发育所需时要及时添加辅食。辅食添加是一个过程，因此在母乳喂养，或人工或混合喂养的同时，需要增其他一些食物及液体，以满足孩子热能及营养需求。辅食不应理解为换乳食品或离乳食品。开始添加辅食要把握好时机，不能过早或过晚添加，要把握住合适的时机。纯母乳婴儿一般在满4—6个月后开始添加，同时继续母乳喂养，持续母乳喂养直至一岁或更大年龄。纯母乳喂养到4—6月龄才开始添加其他食物的好处是排除了任何潜在的危险，尤其对孩子的肠胃道感染具有保护作用，及对母亲健康有利。人工或混合喂养婴儿则在满4个月后开始添加辅食。要根据不同月龄及时调整辅食的质和量。一、及时原则——

二．充足原则——能量与营养素要充足

应向婴儿提供充足的能量、三大营养素，维生素，矿物质和微量营养素，以满足发育儿童的营养所需。要注意几个方面：奶量，钙的供应，铁的供应，辅食添加等问题，保证在婴幼期提供充足的营养。二．充足原则——能量与营养素要充足

应向婴儿提供充足的能量三．恰当原则—喂养人的行动指南与食品安全

恰当原则包括两个方面：按照婴儿的食欲和吃饱信号提供。进餐次数和喂养方法符合婴儿的月龄。积极鼓励婴儿甚至在患病期间用手指、匙子或自己进食充足的食品。采用人性化喂养，让孩子愉快进餐。注意婴幼儿食品的安全性，应以清洁卫生的方式制备辅食，并用清洁的双手将贮存在清洁碗具中的辅食给婴儿喂食。三．恰当原则—喂养人的行动指南与食品安全

恰当原则包括两四．个体化原则——

婴儿具有个体特征

每一个婴儿都是具有个体特征的孩子。要针对不同的婴儿，采取与之相应的方式喂养，并对婴儿的个体体质及其具体营养状况做出相应调整。一些特殊婴儿，如足月小样儿、早产儿、巨大儿及双胞胎要采取相应的喂养方法。四．个体化原则——

辅食的添加

原则：由少→多，由稀→稠，由细→粗，一种→多种，要在婴儿健康，消化功能正常时逐步添加。辅食的添加

原则：辅食的添加

顺序

月龄添加的辅食

1－3个月鱼肝油制剂每天1粒

4－6个月米糊、乳儿糕、烂粥,蛋黄、鲜果汁、青菜水鱼泥、豆腐、动物血,菜泥、水果泥

7－9个月烂面、烤馒头片、饼干,鱼、蛋、肝泥10－12个月稠粥、软饭、挂面、馒头、面包,

碎菜、碎肉、油、豆制品

辅食的添加顺序

月龄添加的辅食

1－3个月鱼宝宝荤菜、蔬菜怎么吃法？从泥糊状→碎末状→碎块清蒸、水煮（不煎、炒、炸）6个月以内不吃盐，1岁以内不吃含添加剂食品易缺乏先补：生后20天左右即补维生素D5-6个月即补含铁的辅食、肝、动物血、鱼泥7个月左右开始添加富含钙的豆制品海带、紫菜和虾皮注意蔬菜品种及量，以防1岁以后不吃蔬菜每加一新品种从少量开始5-7天观察是否适应宝宝荤菜、蔬菜怎么吃法？从泥糊状→碎末状→碎块婴儿喂养添加辅食10点注意(1)辅食要一种一种地添加。添加某种辅食，如果婴儿表现出不适，如呕吐、腹胀、腹泻、消化不良、不爱吃等等，就要暂时停止添加，也不要添加另一种新的辅食，但可继续添加已经适应的辅食。1周后，再重新添加那种辅食，但量要减少。

(2)即使婴儿特别爱吃辅食，也不能断牛奶，这个月宝宝仍应以奶类为主要食物。

婴儿喂养添加辅食10点注意(1)辅食要一种一种地添加。添加某婴儿喂养添加辅食10点注意(3)如果婴儿总是把喂进去的辅食吐出来，或用舌尖把辅食顶出来，就暂时停止这种辅食的添加，改其他种类，或等1周后再重新添加。

(4)不要因为宝宝不爱吃辅食就不给奶吃，不能惩罚宝宝。

(5)不要因为宝宝不爱吃辅食就认为宝宝厌食，给宝宝吃药。

(6)不要因为给宝宝做辅食，就减少和宝宝玩，带宝宝户外活动的时间。

婴儿喂养添加辅食10点注意(3)如果婴儿总是把喂进去的辅食吐婴儿喂养添加辅食10点注意(7)混合喂养宝宝的妈妈，不要因为要工作而断母乳。

(8)不要只给宝宝吃商店出售的代乳食品。

(9)不要因为宝宝不吃辅食，就填鸭式地喂宝宝，把宝宝逼成厌食婴儿。

(10)对辅食商品说明书上标注的喂养量，不可机械照办。宝宝食量是有差异的，应该灵活地对待说明书上的推荐量。如果宝宝吃不了推荐的量，妈妈不顾宝宝的反婴儿喂养添加辅食10点注意(7)混合喂养宝宝的妈妈，不要因为0—1岁智能发育0—1岁智能发育儿童的智力训练儿童的智力在他的手指尖上。——前苏联著名教育家苏霍姆林斯基儿童的智力训练儿童的智力在他的手指尖上。——前苏联著名教育0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人新生儿对特殊的刺激不产生特殊的反应，唇舌和面颊部的触觉高度发育，对压力、冷、热有反应，对亮光和黑暗有反应，眼球的运动不协调，在视线范围内能注视物体，下列反射存在Moro.巴宾斯基征不对称、颈紧张反射、伸舌、吸吮、吞咽、咳嗽、呵欠、喷嚏、眨眼。所有的活动都是全身的，哭时整个身体都动，肢体活动，听见声音时，增加活动并凝神。对苦味和酸味表示拒绝。当不舒服时哭，但无眼泪。哭吵的特征随环境而变，喉部发出声音。当看见人的面部时活动减少，孩子讲话或抱着时表现安静，当抱着时（如紧紧地蜷曲像一只小猫）孩子表现独特的姿势，对视觉和听觉刺激有反应，寻找愉快并立即表示满意，1天睡20小时，大约有3小时是深睡不醒的。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人新生儿

1个月精细动作发育宝宝的双手是捏拳的，如果轻轻地碰他的手掌，他会把拳头握得更紧。训练方法

建议您不要给宝宝带手套，让他能自由地挥动拳头，看自己的手，玩手。

1个月注意点婴儿一个月后头部可逐渐抬起，家长可用一些带响的或色彩鲜艳的玩具在前逗引，让婴儿联系自己抬头。抬头动作从抬起45度到90度，逐渐稳定。注意点婴儿一个月后头部可逐渐抬起，家长可用一些带响的或色彩鲜0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人2月手握拳姿势逐渐松开。两眼短暂的自旁边向中线随物移动，握住物体片刻，当物体掉落时不能寻找。俯卧时，稍能抬头及挺胸，仰卧拉坐时，头不完全后仰。从哭吵声中区别各种原因，当取喂养姿势时，开始吸吮动作。给刺激时微笑，发出“咕咕”声，对讲话的声音有反应，睡眠间隔时间较前延长。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人2月手2个月精细动作发育两手握拳的紧张度逐渐降低，有时会主动把手伸进口中，这是宝宝精细动作开始发展的重要标志之一。

训练：经常刺激宝宝手心，促进抓握反射；让宝宝触摸一些不同质地的玩具，帮助宝宝玩手，促进宝宝感知觉发展。

2个月精细动作发育2个月精细动作能力训练

○手的被动抓握：经常抚摩小儿双手，促进抓握反射，将哗铃棒的小棒放入婴儿的手心，婴儿会马上抓住小棒，大人用手握住婴儿的小手，帮助他坚持握紧的动作，也可以让婴儿学习抓住父母的手指。○抓握：可以把质地不同的旧手套洗净，塞入泡沫塑料，用松紧带吊在婴儿床上方其小手能够得着处，父母帮助婴儿够握吊起的手套，让小手抓握毛线、橡皮或皮手套，还可使婴儿触摸不同质地的玩具，以促进感知觉的发育。此时婴儿喜欢手甚至胜过有声有色的玩具，看到自己的小手亦倍感亲切。○看小手：两个月的婴儿特别喜欢看自己的手、玩自己的手、吸吮自己的手，这是婴儿心理发展的必然阶段，不仅不能干涉，而且还应当提供条件协助宝宝玩手，比如，手上拴个红布，戴个哗啦作响的手镯等。2个月精细动作能力训练○手的被动抓握注意点2个月的婴儿一般能抬到45度，个别婴儿可达90度。这种俯卧抬头的联系不仅锻炼了婴儿颈部、背部的肌肉力量，而且有助于增加婴儿的肺活量。注意点2个月的婴儿一般能抬到45度，个别婴儿可达90度。这种0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人3月有目的的抓物来取代握持反射，头眼协调较好，水平方向可随物移动180度。对称性姿势占优势，头位于中线，颈紧张反射减弱，当俯卧位时，下颌及两肩高开桌面，体重由两前臂支撑，抬头更稳，当支撑坐位时，背屈两膝弯曲。在面前两手握住，并凝神两手，玩弄手和手指，发出响亮的笑声，轻笑声，尖叫声，能寻找物体，但找不到，愿意时，将手和物体放入嘴里，手进一步放松，两眼能随物体从一边转到另一边迅速地看见物体，两眼视物协调，喂食物能张开嘴。能忍受短时间喂奶的停顿，看见母亲的脸会笑，对发出的声音表示愉快，哭的时间减少，能拉扯衣服。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人3月有3个月精细动作发育双手可以在胸前互握玩耍，能被动地抓住像波浪鼓等玩具大约30秒钟。这个时期，宝宝的抓握还没有目的性，整个手都是弯曲的，什么东西都是一把抓，拇指与其他四个指头的弯曲方向一致。

训练方法拿一些颜色鲜艳、有悦耳声音的玩具给宝宝看，激起他产生抓握玩耍玩具的兴趣；把玩具放到宝宝手里，带宝宝去抓握。

3个月精细动作发育3个月精细动作能力训练

○够物抓握：这个月宝宝双手能在胸前互握玩耍，要给孩子更多够物抓握的机会，可以在他看得见的地方悬吊带响玩具，扶着他的手去够取、抓握、拍打。悬吊玩具可以是小气球、吹气娃娃、小动物、小灯笼、彩色手套、袜子等，质地应多样化，利于手部触觉训练。每日数次，每次3～5分钟。3个月精细动作能力训练○够物抓握：这个月注意点婴儿有无抬头动作，以及能否转动头180度寻找物体。能否抓东西，能否做母指对掌动作。注意点婴儿有无抬头动作，以及能否转动头180度寻找物体。能否0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人4月姿势对称，如果保持直立姿势，用脚推开，头能转向声源（定向反应），能区别好闻和难闻的气味。当维持坐位时，头竖直稳，俯卧位时，能抬头和肩胛成直角，并向周围看，能从背后转到一侧，握物时，大拇指参与对指，扶立时，能支撑自己身体部分的重量。大声笑，捧腹大笑，两眼长时间地注视物体及移动的物体，伸出两手，能抓住玩具，喜欢将头依于一侧，将两手放在一起，并互相玩弄，当看见一件玩具时表示高兴，眼及身体的动作协调，当和他讲话时，发出“咕咕”及“咯咯”声，将手放入嘴里。对周围的事物感兴趣，立即表示微笑，开始与别人玩，注意人的声音，能认出母亲和熟悉的东西。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人4月姿4个月精细动作发育宝宝已经能尝试主动去抓桌上放置的玩具。但是，由于这个阶段宝宝的视觉发展还不是很完善，手眼还不协调，对看到或感觉到的东西，常常抓不准。训练方法摆几种能吸引宝宝的玩具，如玩具娃娃、波浪鼓，让他练习主动抓握。玩具可以从大到小，反复练习。如果宝宝抓不准，可以帮他把玩具移到准确的方位；一人抱着宝宝，另一人拿玩具放在约1米远处逗他，看宝宝是否会伸手去拿，如果宝宝不伸手，则引导他去触摸、摆弄这些玩具，为以后的伸手抓握训练打下基础。

4个月精细动作发育4个月精细动作能力训练

○够取悬吊的玩具：够取眼前用绳子系着的晃动的玩具，要经过许多步骤。先用手摸，玩具被推得更远。宝宝再伸手，玩具又晃动起来。经过多次努力，宝宝终于用两只手一前一后将它抱住，“啊，我抓住了，真开心”，宝宝兴奋得咯咯大笑。大概要到5个月时宝宝才能用单手准确够取。○准确抓握：把宝宝抱至桌前，桌上放几种不同的玩具，让其练习抓握。每次放3—5分钟，经常变换，可以从大到小，反复练习，并记录能准确抓握的次数。○见物伸手并朝物体接近：一人抱着孩子，另一人在离孩子1米处用玩具逗引他，观察他是否注意。与玩具接近，渐浇缩短距离，让孩子一伸手即可触到玩具。如果孩子不会主动伸手朝玩具接近，可引导孩子用手去抓握玩具，去触摸、摆弄玩具。4个月精细动作能力训练○够取悬吊的玩具5～8个月精细动作发育

这个阶段是宝宝建立手眼协调的时期。手眼协调的建立有利于婴儿精细动作的发展，其发展分为三个阶段：

婴儿能看清物体，准确分辩物体的空间位置，这是手眼协调的基础。学习手的动作，两手反复张开合拢。

通过手、嘴和眼来学习物体的特征。

5～8个月精细动作发育

这个阶段是宝宝建立手眼协调的时期0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人5月对食物味道已很敏感。从仰卧翻到俯卧，坐时背能竖直，帮助下能直立，用手一把抓物。伸出一只手，并能抓住玩具，但不够精确，在手所能及的范围内抓物体，并将物体放入嘴里，在澡盆内泼水，能注视掉落的玩具，发出高兴和不高兴的声音，咿呀学语、自言自语，玩脚趾，撕纸片。从众人当中辩认出母亲，害怕陌生人。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人5月对5～8个月精细动作发育

这个阶段是宝宝建立手眼协调的时期。手眼协调的建立有利于婴儿精细动作的发展，其发展分为三个阶段：

婴儿能看清物体，准确分辩物体的空间位置，这是手眼协调的基础。学习手的动作，两手反复张开合拢。

通过手、嘴和眼来学习物体的特征。

5～8个月精细动作发育

这个阶段是宝宝建立手眼协调的时期5个月精细动作发育宝宝能够每只手各抓住一样东西训练方法在宝宝面前悬挂一些颜色鲜艳的玩具，让宝宝去抓握。开始放在宝宝一伸手就能抓到的地方，然后慢慢移到远一点的地方。可以时常更换不同质地的玩具，使宝宝在抓摸过程中接受不同刺激。每次的训练时间不宜过长。5个月精细动作发育5个月精细动作能力训练

○伸手抓握：将小儿抱成坐位，面前放一些彩色小气球等物品，物品可从大到小。开始训练时，物品放置于孩子一伸手即可抓到的地方，慢慢移至远一点的地方，让他伸手抓握，再给第二个让他抓握，观察宝宝是否会把物品传给另一只手。○手指的运动：把一些带响的玩具(易于孩子抓握)放在孩子面前，首先让他发现，再引导他的手去抓握玩具，并在手中摆弄，然后除继续训练其敲和摇的动作外，再训练小孩做推、捡等动作，观察拇指和其他四指是否在相对的方向。5个月精细动作能力训练○伸手抓握：将小儿0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人6月当放下时能坐一会儿，仰卧时能将脚放入嘴里。可以注视远距离的物体，能分辨父母的声音。当俯卧位时，手臂伸直，用手支持身体重量，胸及上腹部能离开床面或桌面。在坐下之前已将头抬起，除能仰卧翻身外，还能俯卧翻身，扶立时能负身体大部分重量。如果手中有玩具，当给另一个玩具时，会扔掉手中的取另一个玩具，也可以拾起扔下的玩具，开始选择喜欢的食物，挑逗时会哭，乱打乱弄，用手抓的方式拾起小木块，用匙羹猛敲桌子，独自高兴地玩摇物体，咿呀学语，能讲清某些音节，将手体从一手传到另一手。当人进入房间时，能注视，知道陌生人，伸出两手举起，开始怕羞，大笑，对一个人单独在一处或别人拿起他的小玩具表示反对。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人6月当6个月精细动作发育宝宝能学会如何在双手间交换物体。

训练方法教宝宝撕纸，培养他的手眼协调，锻炼手的精细动作；有意连续向某只手传递玩具或食物，大人示范将手中的东西从一只手传到另一只手，让宝宝反复练习，学会“倒手”；继续训练宝宝够取小物体，物体从大到小，从近到远。

6个月精细动作发育6个月精细动作能力训练

○够取小物体：继续让小儿练习够取小物体，物体要从大逐渐到小，从近逐渐到远，让小儿练习从满手抓到拇、食指抓取。○扔掉再拿：让小儿坐着，给他一些能抓住的小玩具，如小积木、小塑料玩具等，先让小儿两手均抓住玩具(一件一件地给)，然后再给他玩具，看到他会扔下手中的一个，再拿起另外的一个，犹如“狗熊掰棒子”。○选择物体：可同时给小儿2—3件种类相同但形状或颜色不同的玩具，让小儿进行选择，以此建立“比较”、“分类”的数概念。6个月精细动作能力训练注意点婴儿能否独坐同时两腿要贴近床面，以防髋关节脱位。6个月前要注意尽量不要让婴儿站立，避免婴儿以后不肯坐、不肯爬，腿变型。注意点婴儿能否独坐同时两腿要贴近床面，以防髋关节脱位。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人7月握住杯子相当稳，会伸出一只手取物。嗅觉更灵敏，喜爱芳香的气味。转向俯卧位时，用一只手能支撑身体，扶立时，臂和膝关节略微弯曲，作蹬跳动作，能咀嚼固体的食物，靠着坐稳维持30分钟。很熟练地将东西从一手传另一手，用眼睛、嘴及手观察物体，如抓、感触、转动、吃、看、拉、接触、传递等，能自己吃小甜饼，给第二块积木时，不扔掉第一块，当哭叫时，发出“m,m,m“的声音，有目的地向前移动身体抓取他要而够不到的东西。对表演新的游戏或技能时高兴，对自己的东西很关心，能单独地玩玩具一段很长时间，轻拍镜子中的像，并对之微笑，叫孩子的名字有反应，对陌生人不太关注，很容易由哭转笑。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人7月握7—8个月精细动作发育动作更加灵活，兴趣从自身的动作转移到了动作对象的特征。宝宝不再抱着自己的手或脚咬，而对外界的事物感兴趣；出现扔东西、撕、咬、抓等行为，如撕纸、扔玩具、咬玩具等；还能用拇指和其余四指夹取东西。训练方法

如果宝宝扔玩具，你可以拾起来给他继续玩，让他积极地探索；让宝宝练习用拇指配合其他手指抓起积木；训练宝宝用一只手的玩具对击另一只手的玩具，发出声音时，给予奖励，这样能促进手－眼－耳－脑感知觉能力的发展。

7—8个月精细动作发育7个月精细动作能力训练

抓握：让小孩练习用手抓起小积木。把宝宝熟悉的积木块放在他面前(放在手能抓到的地方)，训练他能用拇指和其他指配合抓起小积木，每日练习数次。对击玩具：继续训练小儿双手玩玩具，并能够对击。例如让宝宝手中拿一只带柄的塑料玩具，对击另一只手中拿的积木，敲击出声时，家长鼓掌奖励。选择各种质地的玩具，让孩子对击各种声音，促进手-眼-耳-脑感知觉能力的发展。7个月精细动作能力训练0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人8月单独稳坐，两只手都能握住玩具，手、眼协调较完善，能吸嚼固体食物。扶立时两脚能负重，用拇指与其他手指取物，手眼协调完善，握物的支持熟练，可握物相当长的时间，可以开始爬行或站立。模仿别人的声音，在别人帮助下喂食，能取手不能及的玩具，能寻找掉落的玩具，说出两个音节，自己从俯卧位坐起。对”不，不“和不愉快的声音有反应，表现出喜欢家庭成员，对陌生人表现出各种行为，如怕羞，转边身，大哭，尖叫，拒绝玩或接受玩具，情绪不稳定，表现忧虑，对熟悉喜欢他的成人伸出手臂，喜欢玩躲猫猫游戏。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人8月单8个月精细动作能力训练

捏取：让小孩练习用手捏取小的物品，如小糖豆、大米花等，开始小儿用拇指、食指扒取，以后逐渐发展至用拇指和食指相对捏起，每日可训练数次。母亲要陪同孩子玩，以免他将小物品塞进口、鼻呛噎而发生危险，离开时要将小物品收拾好。会使用拇指、食指捏到小物品，这是人类才具有的高难度动作，标志着大脑的发展水平。食指的技巧：宝宝会用食指深入洞内钩取小物品，如果棉被或睡袋有破缝，宝宝就会钩出棉花塞入嘴里。用指拨玩具可以让宝宝的食指发挥最大的功能，可用食指拨转盘、拨球滚动左右、按键等。小药瓶也有用，但瓶口要大于2厘米，防止手指伸入后拔不出来。8个月精细动作能力训练0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人9月坐着时身体向前倾斜，以获得平衡。能短时间看相距3M内的人物活动，喜欢鲜艳的颜色。拉住站立，握着家具，也能够自己坐下，腹部着地爬行或用手和膝爬行，能用拇指，食指拾起小物体。将两具互相敲击，喜欢重复做一个动作和讲一个单词，握住奶瓶，手、嘴动作协调，显示出偏爱用一只手，表示要东西，喜欢将东西放在杯中或盒子里，取出后再重复。喜欢照镜子，会挥手再见，玩拍手游戏，当从他处拿走东西时，会遭到强烈的反应，伸出手臂放在脸的前面，以阻止母亲给他洗脸，骂他时会哭。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人9月坐9个月精细动作发育精细动作进一步复杂化，最大的进步是宝宝能用拇指和食指对捏拿起小物品了，如黄豆、花生米等，这种对捏的动作难度很高，标志着大脑的发展水平。

9个月精细动作发育9个月精细动作能力训练

放手：和小儿玩多种玩具，训练他有意识地将手中玩具或其他物品放在指定地方，家长可给予示范，让其模仿，并反复地用语言示意他“把××放下，放在××上”，由握紧到放手使手的动作受意志控制，手-眼-脑协调又进了一步。投入：在小儿能有意识将手中的物品放下的基础上，训练小儿玩一些大小不同的玩具，并教小儿将一小的物体投入到大的容器中，如将积木放入盒子内，反复练习。滚筒：将圆柱体的滚筒(饮料瓶代替也可)放在地上，让孩子用两只手推动它向前滚动，待他熟练后，再让他用一只手推动滚筒，并把它滚到指定地点。做对了，给予鼓励。他在戏耍中逐渐建立起圆柱体物体能滚动的概念。9个月精细动作能力训练注意点婴儿此时要能爬，能坐，手抓物体能够对拷。少坐学步车，防止儿童出现脚尖走路。注意点婴儿此时要能爬，能坐，手抓物体能够对拷。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人10月开始将手中握住的东西放掉。两眼能转向声源。躯体，手臂，手，下肢和手指的活动变得协调，能从坐位到俯卧和从俯位到坐位，用拇指及食指试探中扯拉物体，坐时不失去平衡，能左右摆动和转身，爬上扶绨阶。能比较两物体，有目的说出“妈妈”、“爸爸”，较熟练的自己吃小甜饼，对手指、脚趾及视觉的兴趣增加，对物的细小部分能予以区别，用食物涂写，捧住自己的奶瓶，两手同时拿住物体，能配合穿衣时伸手，穿袜、鞋时伸脚。伸出手将玩具交给别人，但不肯放手，拉母亲的衣服，以引起注意，轻拍和摇动布娃娃，在家里和外面对新的交往感兴趣，模仿手势，面部有表情，发出声音，喊他的名字时会转头，能单独一个人玩达1小时，喜爱周围的人，见到陌生人仍性羞，除睡觉外不喜欢躺下，喜欢重复的游戏，例如“再见”、玩拍手游戏，躲猫猫。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人10月10个月宝宝拇指、食指的动作已经相当熟练，学会了自己松手放下东西，能主动放弃手中现有的东西，选择其他物品玩。

10个月宝宝拇指、食指的动作已经相当熟练，学会了自己松手放下10个月精细动作能力训练

“放进去，拿出来”：在训练小儿放下、投入的基础上，你把宝宝的玩具一件一件地放进“百宝箱”里，边做边说“放进去”。然后再一件件地拿出来，让他模仿。这时你要指定他从一大堆玩具中挑出一个(如让他把小猫拿出来)，这样不仅促进了手-眼-脑的协调发展，而且增强了认知能力。每日练习1～2次。打开套杯盖：拿一只带盖的塑料茶杯放在孩子面前，向他示范打开盖，再合上盖的动作，然后让他练习只用大拇指与食指将杯盖掀起，再盖上，反复练习，做对了称赞他。用塑料套杯或套碗，让宝宝模仿大人一个一个套，以促进宝宝的空间知觉的发展。10个月精细动作能力训练0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人11月对指的动作更精细。扶立时两足交替起步，扶着，两脚能独站片刻。吃饭时想拿匙，拨弄食物，把物体从容器中拿出、放进，对书中简单的图画感兴趣，能理解一些词句，并说：“不，不”显示出更大的独立性，不喜欢大人搀扶和抱着，故意把东西扔掉又拣想，在游戏中自己拿玩具，并把玩具给别人，重复别人的笑话的动作，不喜欢单独一个留下，特别在床上。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人11月11～12个月精细动作发育

宝宝能够把小球放入盒子中，并能拿笔涂鸦，几页几页地翻开书本训练方法

11～12个月精细动作发育11个月精细动作能力训练乱涂乱画：可给宝宝笔和纸，笔以彩色蜡笔为宜，先训练扶着他的手学握笔，再在鱼眼睛处点上小点，他看到“自己会画鱼眼睛了”，十分兴奋，以后他会经常练习“作画”，实际上是胡乱涂画。将书打开又合上：听过用书讲故事的孩子，懂得将书打开又再合上。未听过用书讲故事的孩子，不懂得翻开书页，只会双手拿书调来调去，不会掀开。无论是否听过故事书，或是否会开合，只要小儿爱玩弄书本，就有教育效果。给宝宝翻的书最好画面大一些，字大而少，故事有趣。在翻书中培养宝宝的专注、喜欢读书、爱学习的性格，“圣童”的学员7～8个月就喜欢翻书，喜欢听讲故事了。11个月精细动作能力训练乱涂乱画：可给宝宝笔和0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人12月用手指拿东西吃得很好。用匙吃东西时需要帮助。能听懂自己的名字，开始有空间和时间的知觉。扶着一手能走，不要别人帮助，能从站立的位置坐下，能坐着转身。喜欢有节奏的音乐，用隐语表达愿望，在别人帮助下用喝水。能玩简单的游戏，惊讶时发笑，以哭引人注意，准确地表示愤怒、害怕、焦急、同情、倔强，当众炫耀自己，听从劝阻，按请求给玩具。0—1岁智能发育基本规律月龄感觉运动言语思维应物和应人12月12个月精细动作能力训练翻书拿专供婴儿阅读的大开本彩图、薄而耐用的书，边讲边帮助他自己翻着看，最后让他自己独立翻书。家长观察孩子是否顺着看，从头开始，每次翻一页还是几页。孩子开始时可能不分倒顺和次序，要通过认识简单图形逐渐加以纠正。随着空间知觉的发展，孩子自然会调整过来。手的动作继续和小儿玩多种玩具，加强手的动作练习，如用积木接火车，搭高楼，可达2～5个。自己用瓶喝水，用勺吃饭，和同伴相互滚球或扔球玩，打开