2020教育心理学试题及答案

第第5页共5页2020年《教育心理学》试卷及答案得分得分评阅人（共15115）、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家Ａ桑代克 Ｂ斯金纳 Ｃ布鲁纳 Ｄ加涅10额外作业（)A正强化 B负强化 C惩罚 D消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是Ａ学习需要 Ｂ认知兴趣 Ｃ学习目的 Ｄ学习理想４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在体感觉，不易受到外来因素的影响和干扰的知方式属( ）A场独立型 B场依存型 C冲动型 沉思型、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展了儿童青少年品德发展三个水平六个阶理论的心理学家( ）A皮亚杰 布鲁姆 朱志贤 柯尔伯格。（ ）认为“教育就是塑造行在教学中提出程序教学思想A桑代克 斯金纳 班杜拉 皮亚杰、所谓具有广泛迁移价值的材料(指 ）A最鲜活的内容 最形象、生动的内容C事例或案例 学科的基本概念与原理、根据动机的归因理在“能力高“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因( )A能力高低 努力程度 任务难度 以上均不是、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维定创造的学习对动机水平的要求（ 。A高 低 C一样 D因个体的差异而不、某学生背一篇古文，8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆应该再读（ ）A2遍 B遍 C遍 D、下列属于元认知的实例是（)A学生考试后，能准确地预测自己的分数 学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆 学生在阅读遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅当某教师在课堂时学生不声不响而当离校或离开课堂以生纪律立即松与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可是 )A专制型 民主型 放任型 无法确定12-18岁时期发展的特定目标和任务是（A发展主动性的阶段C变得勤奋的阶段 建立个人同一性的阶段。、掌握学习理论认学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性 学习自觉性 要花多少时间 智力水平、短时记忆的容量为（ )A4土2个组块 B土2个组块 C土2个组块 D土2个组块得分得分评阅人(每个210）、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（ )A正迁移 负迁移 顺向迁移 D逆向迁移 特殊迁、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（)A认知的内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱D理想内驱力 自我价值内驱力、表征陈述性知识的主要方式有（ ）A概念 B规则 C命题 D命题网络 图式、教育心理学的研究内有 ）A教的心理活动 B学的心理活动 教与学的互动机D学生的差异心理 教师心理得分（110的打个“×"）、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（ ）A效度 B得分（110的打个“×"）、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习（ )、在心理学中，传统上被称为技能的识。)受学习）“先行组织是先于学习任务本身呈现的一种引导性要比学习任务本身有较高的抽象、概括和合水平( ）、学习策略比认知策略所包容的范围更（ ）、掌握学习通常要求学生的测验项目才能学习下一单( )、高智力者其创造性也。 )、在经典条件反射中，强化物出现在反应引起反.( ）9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化有利于克服学习定势的消极作（ ）10、客观测验的优点是教师出题方,批便改方便，但不适合测量学生的高层次能力(。）得分得分评阅人（315、习得性无助、最近发展区、合作学习、认知风格、认知结构得分得分评阅人（6301、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。3、影响问题解决的因素有哪些？你）5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的.异同得分得分评阅人六、论述和案例分析（1020结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。23名，他不服气31名。尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他王晓刚怎么了？他为何如此讨厌上学？请用学过的教育心理学理论分析并回答下面问题：）造成王晓刚这种状况的可能原因有（2)如果你是他的班主任，该怎么办好呢？一、单项选择题（本大题15115）5ABBAD 610BDBAB;115DADCD二、多项选择210）AABC3.CDE;4.ABCEABD（110)√××√√√××√×315），便会感到自己对于一切都无能为1分1分）、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织1，小组以合作与互助方式从事学习(1).、认知风格：个体感知、记忆、思1分1）的典型方(1、认知结构：是指学习者头脑里的知识结1，他们已有的全部观念内容和组2分630）1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？答案要点:马斯略将需要分7失需要或基本需2）(）基本观点2分）其一,越是低级的需要就越基本，越不可缺少。其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一体的优势需要。要中来，以低级需要的满足来安慰启示）

止境的学生最重要的缺失需要是获得归热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。15）5分））问题情境0.5）(0.5）5分）4(1）问题情境0.5）(0.5）5分）4(1(1动机与情绪状(1(0.5分）(1分）、有人说课堂管理就是让学生安安静静提示：结合课堂管理目标谈）答案要点：1）课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖

个方面争取更多时间学习1分2分）帮助学生自我管理2、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发(1分接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的）布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构不同点3分）一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探.究过程呈现一些提示性的线在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归而不控制具体的学习过程。六、论述和案例分析题（020）1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施答案要点：12分）2分）塑造创造性人(3）创设宽松、民主的环境保护好奇心鼓励学生和有创造性的人接触3（1）原因：(5分）主观原因:①体验挫折升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体验。②求胜心切通过努力想在期中考试中考出好成绩，但求胜心切，动机过强