小班语言《春风》教案

第第页小班语言《春风》教案

小班语言《春风》教案1

活动目标：

1、理解诗歌，初步感知春风吹过，大地的色调和生气。

2、借助图夹文的儿歌的提示，能有序的朗诵儿歌，并用绘画的形式尝试仿编儿歌。

3、初步产生喜爱大自然的情感。

活动预备：

1、幼儿用书人手一册，彩色笔假设干。

2、实物展示仪一台。

活动过程：

1、通过提问的方式，初步感知春天的气息。

①老师：春天到了，春风吹过来，春天是一片怎样的景象呢？

②鼓舞幼儿大胆的讲解并描述对春天的认识。

2、老师将幼儿用书放在实物投影仪上，展示出来。幼儿一边看画面，一边听老师朗诵儿歌《春风》，提问：

①春风吹过，树会怎样？

②春风还会吹来什么？吹醒什么呢？

启发幼儿用儿歌中的句子讲解并描述儿歌的内容。

3、老师引导幼儿看图夹文儿歌，师生共同念儿歌。

4、师生轮番念儿歌，老师念儿歌的前半句，幼儿手指图念儿歌的后半句。

5、启发幼儿想一想：春风还吹来了什么？鼓舞幼儿结合自己对春天的认识，大胆的仿编儿歌。

6、组织幼儿在幼儿用书上大胆地画一画“春风”，然后，让幼儿自主地与同伴沟通，并念念仿编的儿歌画面。

7、师生共同阅读画面《春风》，并完整的念儿歌。

教学反思：

本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来援助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性，也让幼儿更好的理解了诗歌，并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时，我层层递进，从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书，边念边做动作→有表情的朗诵。不同形式的朗诵方式，援助孩子们完全的掌控了整首儿歌，同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。对于儿歌的名字，在本次教学活动中我没有特意的去引导，其实在活动一开始的第一张画面，就是“春风”的形象，实际也就告知了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗诵之前，我都会问：“这首儿歌说的是谁呀?”也就自然地将名字蕴含其中了。

小班语言《春风》教案2

活动目标：

1、感知春天的漂亮景色，初步理解诗歌。

2、借助图夹文的诗歌的展示，能有序地有感情地朗诵诗歌。

3、初步产生喜爱大自然的情感。

活动预备：

文字及图片、磁带

活动过程：

〔一〕、打开窗户，感知春风。

老师：教室里的树叶为什么会跳舞？〔风的吹动〕

老师说明词语“春风”。

〔二〕、理解、学习诗歌《春风》。

1、幼儿听录音老师出示相应的图片。

2、提问：春风吹来，发生了什么改变？引导幼儿创编简约的动作。老师依据幼儿的回答出示相应的文字。

3、师生共同边看图示边念儿歌。

〔三〕、表演儿歌。

1、老师念儿歌，幼儿用动作表演。

2、部分幼儿念儿歌，部分幼儿用动作表演。

〔四〕、幼儿尝试仿编儿歌。

老师：春风还会吹来了什么呢？鼓舞幼儿结合自己对春天的认识，大胆地仿编儿歌。

活动延伸：

带领幼儿到室外感受春天的改变。

小班语言《春风》教案3

一、活动目标：

1、学习儿歌，初步认识春天的特征2、初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物二、活动预备：

依据儿歌内容制作的图片三、活动重难点：

重点：初步学习儿歌，说准儿歌中运用的动词难点：用适当的词语更换诗歌中的事物四、活动过程：

1、观赏学习诗歌〔1〕老师出示图片，引导幼儿观测图片上画的是什么季节？你们是从什么地方看出是春天？

启发幼儿从柳树发芽了，小草长出来了，花儿开放了，蝴蝶飘舞等春天的特征进行描述，结合自己的阅历谈谈对春天的认识。

〔2〕老师朗诵诗歌，在朗诵的同时按儿歌顺次指引图片上的'景物，援助幼儿理解诗歌的内容，让幼儿感觉句子的韵律和节奏。

〔3〕幼儿跟着老师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”

“吹红”

“吹来”

“吹醒”等词的含义。

春天为什么能吹绿了柳树？春天为什么能吹红了桃花？〔春天到了，天气变暖了，各种树木开始发芽生长了。

〕吹醒了青蛙是什么意思？〔春天到了，天气变暖，动物们从冬眠中醒来了，开始了它们的活动了。

〕〔4〕幼儿依据理解朗诵诗歌，初步学会有感情有节奏地朗诵，采用渐渐抽取图片援助幼儿学习巩固所学内容。

2、仿编儿歌〔1〕春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，还吹红了什么？幼儿争论引导幼儿学习句式“吹×了××”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词，学习仿编儿歌。

〔2〕将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵，对幼儿进行表扬。

3、活动。

“小伙伴们，春天这么美，一起跟着老师去外面查找春天的踪迹吧”

结束本次活动。

`活动反思：

1、小班幼儿的语言学习应从详细的实实在在的只管形象出发，启发幼儿发准字音，学习字、词、短句。在本次活动中，我首先预备了与儿歌内容相关的挂图，活动开始让幼儿围绕挂图上的内容开展争论，讲解并描述。接着，图片的顺次表现儿歌中事物的涌现顺次，引导幼儿按顺次进行学习。最末，启发幼儿创编春风一吹会涌现的事物。

“吹绿了柳树，还吹绿了什么？还吹红了什么？”

幼儿在这个环节中思维比较机敏，想象力丰富。

例如吹醒了小鱼……边说边做动作，努力将音乐、动作等方面自然地整合在这节语言活动中，这种整合有利于幼儿主动、积极地学习和掌控新的语言信息，更有利于幼儿对学习内容的理解和表述，从而促进语言表达技能的提高。

2、幼儿对任何事物的认识都是从详细到抽象，再形成概念，我们有春游活动做基础，首先对春天赶爱好，有话可说，有话可讲。

《纲要》中指出：

语言技能是在运用地过程中进展起来的。

进展幼儿语言地关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说的语言环境。当幼儿对学习发生爱好或者需要时，就会产生动力，主动去学习，并能获得良好效果。在活动中，我让幼儿谈谈自己对春天的认识，使幼儿在情感上感到亲切，从内心里有想去说的愿望，促进自身进展，这节活动幼儿的学习效果也较为抱负，学习爱好也较浓。

3、幼儿的有效学习是需要有学习策略支持的，好的学习策略能援助全部孩子成为主动学习者，在活动中我抓住了表示动作的词，迁移了艺术活动中的替换歌词的方法，有意识地进行，创编实现教育策略向学习策略转化，使幼儿成为主动学习者。

4、本活动中幼儿儿歌基本学会后，我就有意识的采用退位的方法，采纳渐渐抽走图片的策略，至幼儿独立完整说出儿歌内容，让幼儿独立完整表述，老师实时予以物质与表扬，援助他们建立自信心和骄傲感。

小班语言《春风》教案4

教学目标

1、在理解诗歌内容的基础上学习念儿歌。

2、引导幼儿认识春天的特征，感受春天的漂亮。

3、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

4、喜爱并尝试创编诗歌结尾，并愿意和同伴一起学编。

教学预备

观测过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。

依据儿歌内容制作的大书一本。

教学过程

(一)谈话导入

知道现在已经是春天了

师：“你们知道现在是什么季节吗?”

“春天到了，你们知道春天有些什么呀?”

“今日，张老师带来了书，里面藏着很多关于春天的奥秘，让我们一起来看看吧。”

(二)观测理解大书的内容

1、观测第一页上的“春风”

“看，这是谁啊?”

“春风吹在身上有什么感觉呢?

“春风轻轻地吹来，柔柔的，吹在身上很舒畅。”

2、观测画面“柳树”

“春风又吹向了谁?”

“柳树怎么样了?”

小结：“春风一吹，把柳树给吹绿了!”

“春风吹绿了柳树，我们一起说!”

3、观测画面“桃花”

“春风还吹了谁?”

“桃花怎么样了?”

“是谁把桃花吹红的呀?”(引导幼儿用诗歌的语句表述。)

4、观测画面“蝴蝶”

“咦，是谁来了?”(蝴蝶)

“是谁把蝴蝶也请来了呢?”(用诗歌的语句回答)

5、观测画面“青蛙”

“猜猜，又有谁会来呢?”

“冬天的时候青蛙在干吗?”

“那现在呢?”“是谁把它们叫醒的?

“来，我们也来做一只小青蛙，让春风把我们吹醒。”

师做春风，并念儿歌：春风吹醒了青蛙。

6、观测画面“小雨”

“春风还给我们带来了谁?”

“噢，小雨轻轻地落下来了，那小雨怎么会落下来的呀?”

“来，我们一起来学学，春风吹得小雨轻轻地地下。”

7、观测画面“种花”

“那春风吹来的时候，我们小伙伴在做些什么呢?”

“原来小伙伴去种花了!”

8、观测画面“芽儿发”

“春风一吹，谁出来了呢?”

“哎，小芽是从哪里钻出来的呀?”

“小芽从泥土里钻出来，我们可以用一个好听的词叫：芽儿发。”

引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子，边做边说：春风吹，芽儿发。

(三)学习儿歌

1、师幼共同边看书边念儿歌

“刚才我们把大书一页一页认真地看了一遍，现在让我们连起来再看一遍，一边看一边说，好吗?”

2、幼儿再次跟念儿歌

“这首儿歌可真好听，让我们再来边看书边念，会念的小伙伴可以念得快一点，还不太会念的小伙伴可以轻轻地跟着念!”

3、师幼边做动作边念儿歌

“哎呀，老师手里拿着书，都不好做动作了，让我们把书放边上，我们一起边念边做动作。”

(四)延伸

春天还会有哪些奥秘呢?那让我们一起到外面去找一找，说一说好吗?

教学反思

本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来援助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性，也让幼儿更好的