《学与教的心理学》学习心理学考题

学习资料收集于网络，仅供参考学习资料收集于网络，仅供参考精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成第精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成第4页，共5页《学与教地心理学》学习心理学考试题一、选择题根据心理学关于学习地定义指出下列现象为否属于学习（ D ）A．每天早晨做广播操B．成人使用筷子吃饭C．幼儿初次上托儿所怕生人，时间长了就不怕了D．每天浏览报纸2．下列属于加涅地符号学习地例子为（ CA．记住如“中国地首都为北京”这样地事实B．能说出圆周率为“ 3.14159 ”C．知道书又“ D．婴儿背儿歌如我爱北京天安门”3．加涅学习分类中地言语信息、智慧技能与认知策略与我国教育针中地（ B）为对应地；A．德 B．智 C．体 D．美按加涅与奥苏泊尔地学习分类，幼儿在日常生活中学习区分、“1、2、3、、5 这里学习地本质为（ A）A．概念学习 B．符号学习 C．知识学习 D．动作技能学5．加涅学习结果地分类中地符号学习等同于奥苏泊尔学习分类中地（D）A．机械学习 B．命题学习 C．概念学习 D．符号表征学6．动作技能不同关于智慧技能地根本特征为（ B）学习资料A．很少有认知成分 B．含有肌肉协调成分C．有一系列程序 D．不易遗忘地研究结果，知识（广义地）与技能地关为（ C）A．知识与技能为同质地概念B．技能为能力地表现，而知识不为C．技能可以用知识来解释营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象地心理学解释为（D）A．营业员地心算不熟练B．人不能同时做两件事D．短时记忆容易因被新输入地信息替代而丧失根据奥苏泊尔地同化学习理论，儿童在日常生活中已经掌握了 “雀“乌鸦“燕子”等概念，再学习“鸟类”这个新概念地学习模式为（ D）A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习史、政治课地要多用知识分类学习论解释，这为因为，相对而言（ A ）A．前两门课程地程序性知识多 B．后两门课程地认知要求低C．前两门课程地抽象水平高 后两门课程地陈述性知识学习资料许多研究表明，人在短时内记住地孤立信息项目为（ ）个信息单位 ，这个数字又叫（D；A7±2 记忆长度C9±2 记忆长度B．5±2D．7±2记忆容量记忆广度下位概念中属于城市概念地正例地为（ B ）A．天安门 B．苏州 C．长安街 D．人民广13．从例子到规则地学习，符合同化论中地（ B ）A．派生下位学习 B．上位学习C．相关下位学习 D．并列结合学14．掌握概念地行为指标为（ D ）A．能区分概念地正反例 念地定义特C．能理解同类事物地共同关键特征 D．A、B、C都对15．学会如何学习，实质上为（ A ）A．学会在适当地条件下采用适当地认知策略B．掌握大量而牢固地言语信息D．培养对学习地浓厚兴趣16．让寝室里地同学共同讨论制定出寝室守则，这种方法为（ B A．说服 B．利用群体规定 C．价值观辨析 D．角色扮演甲孩子因偷吃东西，打破 1只碗，乙孩子因帮妈妈洗碗，打破15只碗；根据儿童道德判断发展水平，认为乙孩子地行为更坏地儿学习资料童可能为（ A ）A．学前儿童 B．小学儿童 C．中学生 D．无法确定假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作地行为，最适合地安排为（ D ）A．让儿童看完电视后立即督促他们完成作业B．规定每周看电视地适当时间C．惩罚过度看电视地行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视“杀鸡吓猴”地教育效应最宜用现代心理学（ D）理论来解释；A．强化原理 B．认知失调说 C．从众说 D．观察学习说地车可免收税，于为人们纷纷多人乘一辆车过桥；根据强化原理，这种行为最适合地解释为（A）A．受负强化加强B．受正强化加强C．受收税地影响而加强二、问答题D．人们怕罚款学习资料学习资料收集于网络，仅供参考1、怎样说服才能有效地改变学生态度与品德；教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服地过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生地态度，对于理解能力有限地低年级学生，教师最好只提供正面证据， 以免学生产生困惑，无所适从；对于理解能力较强高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面地论据， 使学生产生客观、公正地觉，从而相信教师所言，改变态度；当学生没有相反地观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生地注意，误导学生怀疑正面观点；当学生原本就有反面观点时， 教师应该主动呈现两方面观点， 以增强学生对错误观点地免疫力；当说服地任务为解决当务之急地问题时， 应只提出正面观点，以延误时间；当说服地任务为培养学生长期稳定地态度时， 应提出正反两方面地材料；教师地说服不仅要以理服人，还要以情动人；一般而言，说服开始时，富于感情色彩地说服内容容易引起兴趣， 然后再用充分地材料进行说理论证， 比较容易生稳定地、长期地说服效果；对于低年级地学生来说，情感因素作用更大些；通过说服也可以引发学生产生某些负向地情绪体验， 如恐惧、焦虑等，这对于改变作弊、吸烟、酗酒等简单地态度有一定地效果；教师进行说服时，还应考虑学生