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文档简介

运用心理激励，提高教学质量 在课堂教学中结合教学内容，针对学生心理特点，把握心理激励的最佳契机，以求最大限度调动学生的学习积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。 一．教学起始运用心理激励，使学生对即将开始的学习活动，作好最佳心理准备，以积极的心态进入学习。 1.根据本课内容，充分挖掘教材，精心设计富有情趣的导课：如趣味问题导入、实用事例导入、实验猜想导入、数学小故事导入、设置悬念、直观教具演示等，达到激发学生的学习动机，刺激学习情趣，诱发学生积极思考的目的。 2．做好学习心理导向，让学生清楚地知道这一节课要达到的目标是什么，对下一步学习有什么意义，将目标意识与学习兴趣，意志结合起来，能形成学生主动，尽心竭尽，自觉学习的心理。 二．寓心理激励于教学内容中，使学生的学习积极性从激发，发展到稳定，形成内在动力，朝所期望目标前进，最终达到成功。 1.学习和运用新知识时，让学生产生发现知识的惊奇、自豪，体验满足求知欲的愉快，享受成功的喜悦，带着高涨、激动的情绪学习。 2．学习顺利时，学生心理无疑是愉快的，增强了自我效能感，但也产生盲目的优越感，这时就需要“泼泼冷水”，设置陷阱，进行“学无止境”的心理激励，激励学生一题多解，多题一解，培养学生良好的思维品质，形成能力。 3．学生在学习中遇到障碍，遇到挫折时，最渴望教师的理解和帮助，指点迷津，尤其是中间生和后进生容易出现学习信心下降，自卑、厌烦和畏惧数学的心理，其时教师要不失时机地对学生进行成功心理的激励，鼓励学生相信自己的能力。 4．课堂提问是教学活动的重要手段，通过提问反馈信息，可以给学生提供施展才能的机会，教师应根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，应多表扬少指责，让学生在成功中相信自己的能力，培养兴趣，增强信心。适当的表扬和批评能激励学生积极向上的心理状态，使学生心理活动与思维活动同步。 5．学生中蕴藏着极大的创造性，教师要鼓励学生创造性思维，提出与众不同的思维与方法，当智慧的火花闪现时，教师要及时抓住，给予充分的肯定和鼓励，即使学生不完整或错误的想法，也不要轻易否定，可先表扬他们勇于探索的精神，肯定其中合理成分，表达老师对他们的欣赏之情，学生得到老师的夸奖，又受到同学的羡慕，心理会感到满足，对后继学生有巨大的推动力。 6．教师要爱护学生的自尊心，激励学生自尊自强，抓住学生自尊自强表露的瞬间，因势利导，给予激励。 三．运用评价手段，强化积极的心理定势 通过检测反馈，让学生了解自己的学习效果，若达到要求时应给予肯定的评价，以带来激动、兴奋、喜悦的效应，激励后继学习；若表现欠缺，应及时补救，可以组织学生互相编题，互相检查，互相帮助。 教学过程是知识传授与培养能力的过程，也是师生情感交流的过程，教师首先应该是关于了解学生，熟练运用心理激励的原则，通过语言、动作、神态等对学

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