语文同课异构总结

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下面是我为大家整理的语文同课异构总结,供大家参考。

语文"同课异构'教研活动总结

为了进一步加强语文教师队伍建设，勉励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，我校语文教研组于2022年3月10日至22日，利用三周的时间组织开展了一至三年级语文"同课异构'组织了"同课异构'课堂教学展示活动，力图通过这次活动能为我校广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。

"同课异构'活动，旨在让不同的教师面对一致的教材，针对学生的实际状况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由同年级老师分组集体备课，授课教师根据同组教师对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具特性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，从而达到校际共研的目的。

此次教研活动，我校各语文教师积极参与，十六位教师的授课，都各具特色，突出了各学段语文教学的特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛对比活跃，表现了我校教研活动的亮点：

1、态度端正，准备充分在这次活动中，各年级组老师团结协作，共同钻研教材，摸索教法，分析学情，合作意识强，从不同角度、不同内容、不同的教学手法来展示"同一课'不同授课的方法，能够表达"同课异构'的教研特色。

教师认真准备教学方案，充分表达了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。

这次活动充分呈现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。

上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。

如李艳萍老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；陈秋爽老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。

关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用表达得较好。

黄老师重视了朗读训练的落实。李老师上的《angengingong》，在课堂上真正做到认真贴近学生，尊重学生，课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关心，听说读写全方位训练了学生的能力，激发了学生的学习潜能和兴趣，是值得我们学习的一堂课。

李老师和孙老师在教学中尝试革新，大胆放手且收放自如，为年轻教师上了两堂精彩的示范课。邢老师教学设计思路清楚，课堂节奏张弛有度，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓重，始终保持着猛烈的学习欲望，充分表达了学生的主体作用，

每个学生都体验到了成功的喜悦，真正表达了开心学习的新课程理念。

可以说，十六堂课都有特性，各自呈现了各自的特色，堂堂出精彩。

2、教学思想、教学理念得到转变。

通过这十六节课，可看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

3、努力表达"实'与"活'的结合所谓"实'，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

4、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。

这次活动中，教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

虽然活动取得了圆满的成功，但还存在着一些不足：

1、要优化教学过程的三个环节，合理分派时间。

在这次活动中，有的老师在教学时间把握上不是很准，教学环节出现了前紧后松或前松后紧的现象。

有的教师组织学生小组合作学习时，时间过短，流于形式。

这就要求在教学过程中，教学设计要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。

问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生有处下手。

问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扣教学重难点，要为学生的发展服务。

2、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。

课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。

在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。

教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

3、要重视听课中的及时点评及课后的评课。

听课的价值所在，不仅仅是记录别人上课过程，更应当以参与者、研究者的心态去听课，要时时把自己的教案、设想与听到的内容相对比，把感悟之处及时记录下来；要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证，把握真实的"教与学'的课堂实际，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料，为自己上好同一节课奠定基础。

而课后的评课中，老师们说优点较多，不足之处都有所保存，而毫无保存地交流自己的看法，这样授课的老师才能得到更快的成长，教研活动才显得有效。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：

"同课异构'

作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格

的平台，是一种有效的教研方式。

在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。

作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的对比和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。