网络媒体环境下的初中写作教学探析

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语文知识广泛生活中的各个方面，学生学好语文有助于弥补生活经验方面的不足，而网络为学生学习语文提供了更为广阔的空间。回到作文课上，教师可以增加一些新主题，然后通过多种方式，特别是通过网络展示所要讲解的内容，以激发学生对作文的兴趣，并在练习过程中逐步提高他们的写作技能。

一、初中写作教学的现状分析

大部分教师都认为指导学生写好作文就实现了基本的教学目标。然而传统的教学方法仅限于汉字释意的学习，这种教学方法会限制学生的思维能力。也有一部分教师还不太适应网络媒体环境新课程的变化，无法制定出适合的教学目标，感到十分困惑，而且安排学生进行小组学习的效果也不太理想。大量教师将作文教学看作是提高学生写作技能的重要方式，但他们并没有明了地认识到写作教学和综合素养的关系。学生的智力还有待开发，在对待问题时思考的还不够全面和深入，简单大而化之。所要实现的教学目标与教学发呈现状不对等也是导致写作教学发展缓慢的原因之一。

二、初中写作课堂现存的问题

1.网络媒体环境下的教学模式不够完善

师资力量的匮乏和教学设施的不完备使得教师在作文教学过程中显得心有余而力不足。甚至部分学生以及家长对作文课也不在乎，只关心综合考试成绩。对此应当进行深入改革，改变固有的、错误的观念剿灭，由于政策一天不落实，作文教学的效率就一天得不到提升。

2.师资力量不足

有一些学校严重缺少专业的语文老师，就导致有校外兼职教师和一些非语文专业的教师给学生讲语文，实践证明这样的师资配置，导致课堂教学效率远远达不到预期的效果，由于非专业教师对作文教学的理解不够深刻，无法传递给学生正确的语文学习观念，甚至一些教师将语文课当作自习课或者其他考试科目的课。而且在有些地区，语文教师的薪资待遇以及职称评定也不被重视，这同样成为导致语文教师流失的重要因素。

3.教学模式老旧

陈旧的教学模式在一定程度上降低了学生对语文的学习兴趣，甚至无法完美地表现语文的内涵和价值。在教学中教师假如吸引不了学生的注意力，学生提不起精神，那么教学效果也会大打折扣。

三、网络媒体环境下的作文教学策略

1.利用网络媒体积累素材

适当地引导可以使学生自然而然地喜欢上作文，让学生不光在课堂上，在课下或者在闲暇时间也能把作文看作是有意义的活动，成为伴随他们一生的习惯，这可以说是最理想的教学状态。因此教师不光要在课堂上勉励学生多多写作，吸收新鲜知识，还应当勉励学生关注一些网络媒体上的资讯，适当地开展读书周、读书鉴赏会等课外活动，让学生们在网络媒体中获得一些讯息，并且做一些笔记，写心得体会，让他们与同学共享，交流。经过一段时间的训练和积累，学生会自然而然地养成写作习惯。语文学习丰富了初中生的阅历和思想情感，加深了他们对于文言典故的了解和运用，对于日常生活中的各种人情世故有了更确切的理解。

2.明确优秀作文的写作标准

好多教师对教学目标的設定还不太明确，这导致了新课改的落实被延后，在一定程度上还达不到提高学生品鉴能力的目的。但标准的制定使得学生在执行的过程中会产生责任感，将写作教学视为与自己息息相关的整体。为提高学生的写作能力，教师要定期组织学生写课外作文，这能让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩，同时也能加强作文的趣味性。在设计适合学生的写作标准过程中，教师不要局限于一种教学方法，否则，久而久之课堂气氛又会陷入一片寂静。

3.作文与赏析融合

在网络媒体环境下采用作文和鉴赏相结合的方式能提高教师的教学水平，也能满足学生的学习需求。在写作教学中，教师要主动地引导初中生对于名家名作进行思考，让他们能透过现象看到名作背后的深刻内涵。部分初中生喜欢名家名作可以看出其在写作方面的潜力，教师可以利用学生的这一爱好，将名家名作引入课堂，利用名著来加强课堂的生动性，从而拉近教学内容与学生之间的关系，这样的操作有助于提高课堂教学效率。在具体的教学过程中，教师可以利用最新的科技手段，让所学内容更加形象生动、有层次感，把和教学内容相关的名著的音频和视频与问题导向相结合。这样学生在观看的过程中会提出疑问和需要探讨的问题，从而主动地参与到对问题的思考中去。

4.利用微课进行写作教学

为了有效地向学生传授达知识点和提高学生的想象能力，教师可以利用丰富的学习资源进行微课教学。作文自身的特点和学生的接受程度，对微课提出了相应的要求，如内容要丰富，形式要灵活，结构需简单，在看似简短的几十分钟要抓住最主要的内容进行讲解。通过对微课设计技巧的分析以及对学生学习状况的分析，我们总结出微课设计的几点要求，将语文阅读和写作的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程中，应将考点与知识点一一对应，使学生能够直观地感受和学习，使课堂教学更立体和多元，将语文阅读知识用结构化的方式浮现出来。微课以视频形式把抽象的内容形象化，便于学生在大脑中联系各个知识点，并深刻把握具体知