Unit 2 Reading教学设计-人教版高中英语必修第二册

Book2Unit2Reading&Thinking教学设计教材分析2017版《课程标准》提出：关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元教学目标要围绕主题引领的学习活动进行整体设计。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需要确定教学重点，在教学活动中拓展主题意义。学生在必修阶段能够读懂日记等叙事体文章，了解语境和语篇结构、语篇内容的关系，并明白记叙文的主要写作目的。本单元主题是人与自然——野生动物保护。保护野生物种意义重大：保护它们就是保护人类自己。本单元的openingpage呈现大自然里大象和藏羚羊的画面，表现生物共存和物种的多样性；并突出象牙——盗猎者猎取的对象，与名言警句“Whenthebuyingstops,thekillingcantoo.”Listening&Speaking的活动主题是Talkaboutsavingendangeredanimals.让学生通过海报和听力内容了解野生动物正在消失的事实和原因，认识到人类可以通过改变不恰当活动来保护濒危物种。Reading&Thinking的活动主题是Learnaboutprotectingendangeredanimals,主要通过作者描写自己的所见所闻所想讲述了我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就，并陈述了“人类只有改变自己的生活方式，才能与大自然和谐共存”的立意。DiscoveringUsefulStructures让学生“报告正在发生的事”的活动中掌握现在进行时被动语态的形式和意义的基础上，聚焦野生动物面临的现状和人类正在采取的措施，能在语篇层面正面运用语言。Listening&Talking和ReadingforWriting部分让学生自己通过说和做打动人的海报来“帮助社区里的野生动物”。本课内容在openingpage和听力的基础上，进一步让学生从个人角度去了解自己能够为濒危动物能做的努力：提升自己保护濒危动物的意识和改变自己的生活方式并学会与大自然和谐共存。同时也为后面的教学内容铺垫好语言，让学生在语篇的基础上体会语言。学情分析相同的话题其实学生在八年级上Module9Animalsindanger和九年级上Module6Saveourworld时已经接触过了，因此他们对于濒危动物物种的名称、面临的问题、人们采取的措施有了一定的积累。从学习策略的角度来说，在必修一每一个单元的阅读教学中，我都会训练学生根据图片和标题进行文章主要内容的猜测，并在阅读后先解决自己提出的疑问；我们师生在共同解决问题的同时体会各类文体特征、分析文章结构、解读作者的写作意图。但是本课的标题没有之前的标题那样容易提问题，尤其是“intheclouds”，从字面理解都会出现较多的疑问。所以这也是我们在阅读文本后首先要解决的问题。我会呈现首段内容，让学生分享自己的理解并呈现猜测的理由，然后分析上下文的字面含义去体会隐含义。教学目标学生在学习完本篇日志后，应该能够：通过图片和标题预测，自主提问并验证提问，了解藏羚羊的生存现状、曾经面临的危机和原因、政府和当地人民采取的措施和效果、作者的感受等；通过梳理问题链和分析上下文的字面含义（literalmeaning），准确理解隐含意义（impliedmeaning），深度解读文本和作者的写作意图；通过分析文章结构来体会日志的文体结构。教学设计Teachingprocedures:ActivityI.Activatestudents’backgroundinformationbyrevising.本活动为实现课时目标2作铺垫。Talkaboutstudents’understandingofsavingendangeredwildlife.Q:Whatwastalkedaboutinlastperiod?【设计意图】通过复习上节课的主要内容：濒危动物面临的问题、原因和解决措施，激活学生的背景知识，为深入挖掘单元主题作铺垫。【核心素养提升点】感知话题主要内容，为后面培养梳理文章信息和逻辑思维能力做准备。ActivityII.Askingquestionsbasedonthetitleandthepicturesandansweringthemafterreading.本活动为落实课时目标1和2。Thinkaboutthewritingstylebasedonthetitle(ADay…)Encouragestudentstoaskquestionsbasedonthetitle.可能被问到的问题：Whereis“intheclouds”?Whydidthewritergothere?Howdidthewriterfeel?Whatdidthewriterdothereduringtheday?Whatisthewritingpurposeofthetext?Readthetexttoanswerthequestions.【设计意图】引导学生根据图片和标题对课文问题和主要内容自主设计问题，然后带着问题整体阅读文本并自主回答，以验证所设问题的合理性；在通过适当追问，引导学生探求字面意义后的隐含意义。【核心素养提升点】锻炼文言分析和推理能力。ActivityII.Readingagainformoreimpliedinformation.本活动为落实课时目标2和3.Trytolearntoinfertheimpliedmeaninginparagraph1.Q1:Whereis“intheclouds”?Givereasons.Q2:Isiteasyforthewritertogothere?Q3:Whydoesthewritergotheredespitesuchdifficulties?Q4:Whatisthefunctionofthisparagraph?Trytolearntoinfertheimpliedmeaninginparagraph2-6.Q1:Whatdidthewriterdothereduringtheday?Q2:Canyousaysomethingabouttheantelopes?Q3:Istheantelopeendangeredspeciesnow?Givereasons.Trytolearntoinfertheimpliedmeaninginparagraph7.Q1:WhoorWhatisthethreattothewildlifeandtoourplanet?Q2:SincetheChinesegovernmentandvolunteerslikeZhaxiaremakingtheirefforts,canwedosomethingfortheantelopes?Q3:Whatelsecanwedo?Q4:Whyisthejournalwritten?Whydoesthewritergoto“theclouds”toobserveantelopes?IfParagraph1servesasanintroduction,howcanwedividetherestpart?【设计意图】利用问题链解读文本内容，提取并整合信息：dangersantelopesfacedandface,causes,measuresandeffects。分析上下文的隐含义，引导学生探究作者的写作意图和标题背后所隐含的核心问题。【核心素养提升点】培养梳理信息和逻辑思维能力。ActivityIII.Selfassessing.Whathaveyoulearnttoday?【设计意图】让学生自己总结本节课的重点，自我评价重要的一步。【核心素养提升点】培养学生自我评价能力，增强学习英语的兴趣和自信心，主动参加各种学习和运用语言的实践活动。Assignment:Pleasefinishthewordwebafterclass.Endangeredspecies:causesofbeingextinct:antelopes,…illegalhunting,…WildlifeProtectionmeasuresthatcanbetaken:stopkilling,…【设计意图】让学生以本单元话题为引领，根据前两课的重点内容endangeredspecies、causes和measures积累相关词汇，构建词汇语义网。【核心素养提升点】学生通过听、说、读、看等方式，感知、理解相关主题意义，为使用语言表达相关话题的信息和意义做准备。板书设计（Thedesignofwritingontheblackboard）asignofaharmoniouslifeADayInTheCloudsaparadiseforantelopesAjournalTibetanPlainshigh,cold,beautifulpara1introductionobservewasanendangeredspecies(causes)illegalhuntingpara2antelopeshabitatlossisnot…butarebeingkilled(measures)nationalprotection(problems)bridges&gatesad