《小珊迪》教学设计范文（3篇）

《小珊迪》教学设计范文（3篇）【教学目标】

一、根底性目标：

感悟小珊迪诚恳守信的美妙人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参加，在读中体会，读中感悟。

二、进展性目标：

在解决问题的过程中，培育学生合作、交往的力量以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的力量。

【教学重点】

感受小珊迪的诚恳守信的美妙人品，培育学生的语感，提高学生的语文素养。

【教学难点】

创设一个有利于学生学习、感悟的情境。

【教学过程】

一、潜心会读，领悟情感。

1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。

（1）教师深情引入，在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那局部不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？教师心里想，假如小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，或许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪莫非不需要这几个便士吗？

（2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。

（3）小组沟通，合作学习。

（4）集体沟通。

2、小珊迪是那么地需要钱，假设他现在有钱的话，你想他会买什么？

3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，假如把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。

出示句子：

一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……

（1）想想马上失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？

（2）有感情地朗读，说说自己的感受。

4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。

5、由于这样，难怪“我”会做出这样的推断……

出示句子：

当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

（1）自由读，说说感受。

（2）指名朗读。

（3）教师范读。

（4）学生齐读。

（5）出示句子：

当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

二、延长表达，抒发情感。

1、播放背景音乐，学生朗读最终一个自然段。

2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他遗忘吗？（生答：不会）不会，永久不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思索一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。

（1）学生自由预备。

（2）沟通反应。

三、拓展性作业

课文中1先令═12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，莫非小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？……请大家课后仔细思索一下，试想一种可能，把它写下来。

《小珊迪》教学设计2

教学目的：

通过朗读感受小珊迪的生活贫困，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚恳、和善的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培育学生的朗读、表达力量及想像力量。

教学重点：

感受小珊迪诚恳、和善的品质。

课前预备：

1、课件。

2、与学生沟通，消退生疏及紧急感。

教学过程：

一、谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么幸福美妙啊！每天坐在宽阔光明

的教室里学习，有和气可亲的教师教育，有同学、朋友的关怀照看：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，很多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今日教师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、苦痛中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、故事激趣，初步感知。

1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵认真听！（教师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令毕竟干什么去了？请大家开动脑筋猜测一下毕竟发生了什么事。（学生猜测故事的结局。）

三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚恳、和善。

1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜测？请翻开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜测的语句。（生勾画，师巡察。）

2、指名答复。

3、依据学生的答复课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的.面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜测？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生答复，师将其答案板书在黑板右上角）

4、师：我是依据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡察）

（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

（贫困可怜的孩子。）

师：你们能用语气让教师感受到小珊迪的贫困吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

（2）师：教师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫困，他的神情又是怎样的？

A、可怜的孩子恳求着，他是怎样恳求的。你能读出这种恳求的语气吗？

B、除了恳求的神情，还有什么样的神情？（恳求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪恳求的样子。小珊迪为什么要恳求地说？（他饿极了）

师：谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子恳求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

（师依据学生朗读状况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）

（3）依据课堂朗读状况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

5、师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦请求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（依据学生答复板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在寒冷中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚恳、和善的品质。

1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又

断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的进展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清晰要求（课件出示）：

（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜爱的符号作上记号。

（2）小组沟通，为什么这些地方让你感动？

（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

2、学生小组合作学生。师参加个别组的学习。

3、学生汇报。（师相机指导）

（1）小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照看。“我就要死了。可怜的小得比……谁来照看你呢？”

师：还有谁被这里感动了？站起来教师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的……（依据学生的答复板书：和善）让我们再一起来感受感受小珊迪的和善吧！（齐读）

（2）“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”（从这儿可以看出小珊迪是一个独立自强的人。）

（3）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就难受地对我说：‘我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。（由于为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚恳呀！）

师：此时的小珊迪在哪儿？

（躺在破床上）

师：按常理他应当在哪儿？

（医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。）

师：他需要钱吗？

（需要。他需要钱去购置衣服御寒；他需要钱去购置面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照看自己的弟弟。他还需要钱去上学……他太需要钱了！）

师：还有哪些地方令你感动？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比表达的这段话我们该怎样读？

（悲伤、凄凉）

师：第一句呢？

（坦然、坚决）

师：情愿读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚决，读出他的悲伤、凄凉！

3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。

师：从小利比的表达中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。）

师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不当心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需

《小珊迪》教学设计3

一、启读，未成曲调先有情

1、教师用缓慢而消沉的语调叙述《三次逃票》的故事。

同学们，教师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司查找工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应当没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2、让学生猜测，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜测可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3、教师连续叙述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生生气了！他对那家小公司的老板说：“请您告知我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生惊讶地说：“逃三次票算得了什么？莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板严肃地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺学问、不缺力量，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1、教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺学问吗？缺力量吗？那他究竟缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去查找答案。

2、学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的变化。

3、指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特殊留意以下语句的朗读指导：

①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

a、请留意冷的感觉。

b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？

c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。）

②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩恳求说，“我可以给您去换零钱。”

a、请留意饿的感觉。

b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？

c、他是怎么说的？是恳求说。怎样的恳求叫恳求？可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫恳求。要把这样的感受读出来。）

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一观察我，就难受地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你