《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计《太阳和影子》教学设计

曾宝俊

教学资源开发

本课是苏教版《小学科学》三年级下册“太阳和影子“单元的起始课，也是“地球与宇宙“局部的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不生疏，却往往简单被忽视，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的剧烈的奇怪心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

教学目标

过程与方法：

●观看阳光下物体的影子；

●记录并测量影子。

学问与技能：

●熟悉到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

情感态度与价值观：

●体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着好玩的规律与联系；

●增加关注身边的科学的意识。

教学预备：

①教师预备：计时表、哨子、粉笔

②学生预备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

教学过程设计

一、激趣导入

你能在室内画出自己的影子吗？

【评析】影子是学生再熟识不过的，然而很少有学生关注影子，讨论影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日常常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热忱。

二、探究太阳下影子的特点

1、学生单独想像画自己的影子

【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学阅历少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中肯定想，要是现在身在阳光下，肯定仔认真细地观看影子，这样，既熬炼了学生想像的力量，又能增加学生关注身边科学的意识。

2、小组沟通争论：各人画的影子可能有哪些错误？

【评析】学生画出的影子确定五花八门，此时小组间的沟通，可以充分集中利用各人脑中有关影子的阅历积存，形成初步的共识，亦可熬炼学生的合作沟通力量。

3、来到室外，观看阳光下物体的影子

【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里讨论影子永久只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的宽阔天地。

4、画下自己的影子

【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培育，同时，画下的影子也为后面的学习供应了参照。

5、比拟阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的争论有哪些是正确的。

6、组织争论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽视，而学生讨论自己的影子，兴趣也会非常深厚，猜一猜，熬炼了学生猜测的力量，猜测、猜测是科学探究中的重要力量，要在平日的教学中有意识地加以培育，本设计把猜测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进展影子嬉戏，充分利用有限的教学时间。

7、玩影子的嬉戏（时间20分钟）

【评析】嬉戏是最受学生欢送的，影子嬉戏也会让学生感到非常新奇，学生最简单想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓舞学生大胆创新，制造出多种多样的影子嬉戏。在嬉戏的过程中，学生也会不断积存对影子的感知，对影子的思索不断深入。

8、争论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进展观看、测量、验证自己的猜测。

【评析】自己的假设马上得到验证，孩子的心情非常地兴奋，而此时比照较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集精确的数据。

（2）小组争论影子变化的规律及其缘由

【评析】给学生充分的时间进展争论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报沟通作预备，同时培育学生合作沟通的意识。

（3）回教室争论阳光下物体影子，还有哪些特点？

【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积存进展归纳、总结，使之对影子的熟悉上升到理性的高度。

9、汇报沟通

【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的沟通可以让大家客观端详自己的探究。

三、总结延长，指导课外实践活动

1、我们今日记录、观看影子的方法有什么缺乏的地方？

怎样记录更精确？（白纸、铅笔、指南针）

2、用争论出的方法，探究一天中影子变化的规律

【评析】本课使用的记录观看影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热忱，有些不易掌握之处，引导学生探究更精确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热忱投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更宽阔的时空有待学生去探究。

教学片断赏析

师：今日阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

生：（齐）想

师：当你往阳光下一站，地上马上会有什么？

生：影子

师：你常常看到你的影子吗？

生：是，只要太阳出来，就能观察我们的影子。

师：你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？各人试着在纸上画一画。

（学生一时想不起影子是什么样，慢慢地，间续都拿笔开头画起来）

师：画好后请小组沟通一下，想想可能有哪些错误。

生：我认为影子没有眼睛。

生：我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

生：我认为不会观察一根一根头发。

（一生把影子涂上颜色，举起来，教师，我的影子美丽吗？马上招来很多反对声）：影子不是彩色的是黑色的。

师：是黑色的吗？等一会儿到室外大家再讨论一下。

师：毕竟我们说得对不对呢？我们到阳光下去验登记。

（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

师：先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发觉这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

生：教师，自己一个不好画！

生：我也不好画

生：我们相互帮忙吧

（教师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了方法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子消失在地面上，教师登记此时的时间。）

师：现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

生：我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

生：影子在哪个物上，它的外表光线就暗一点，但颜色并没转变。

师：你们观看的真认真，请大家思索，影子会移动吗？

生：会，我发觉，早晨时影子向西，黄昏时影子就向东了。

师：你真是有心人，刚刚大家画好时，我看了表，是10:30,既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

师：小组争论，登记你们的猜想。

师：你们猜测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子嬉戏吧！

生：（齐）好

师：做的嬉戏自己想，看哪组想出的嬉戏最多、最好玩！

（各小组稍一商议马上玩起了踩影子和手影嬉戏）

（有一组来报告）

生：教师，我们能让影子排队

师：不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

生：不能

师：这是你们的猜想，先登记各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

生：教师，我们想出个嬉戏叫影子写字

师：不错，你们能写哪些字呢？

生：（边说边表演）：1、人、大、太、小、卜、火

师：这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又写出：出、夫、木、下等）

（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

师：20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

（学生回到原位，惊喜地发觉影子移动了）

师：大家相互帮忙，用尺量一量各人的影子详细怎样移动的记录下来，并争论，想想为什么会有这些变化的。

（小组同学合作测量、记录、争论、讨论、作记录）

师：现在请大家回教室

（学生进教室）

师：通过我们室外的嬉戏，观看自己的影子，小组争论，大家认为影子有什么特点？

师：请各组汇报沟通

生：我们组认为影子只是物体的轮廓，不会消失物体的颜色、条纹等。

生：师有的影子都朝一个方向。

师：为什么？

生：由于太阳在我们的同一个方向，所以影子就会消失在同一个反方向。

生：影子会跟着人走。

生：人的姿态变了，影子的外形也会变。

生：同一点的影子会移动，20分钟后看10:30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

生：我们组认为：同一点的影子会移动，我们做影子排队的嬉戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

生：我们猜测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

生：我们猜测影子会变长，结果却变短了。

生：我们猜测影子会向西移，结果是向东移。

生：影子移动的方向和我们猜测的一样，就是距离比我们猜测得短。

师：看来大家通过观看都知道了同一点的影子会移动，从10:30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们猜测得那样？

生：影子向东移是由于太阳向西移动的原因。

生：我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

师：你是怎样想到的？

生：晚上我在路灯下观看过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

师：你真是个留心观看的好孩子，那影子为什么会变短呢？

生：太阳离我们更近了。

生：在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

师：你们猜一猜，假如从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

生：影子会向东移动，但会变长。

师：为什么？

生：由于太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会渐渐变长。

师：猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

师：要想更精确地讨论影子变化的规律，用我们今日的方法行不行。

生：不行，由于人站时不行能完全不动。

生：我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比方铅笔就好多了。

生：我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

师：大家想得方法不错，大家情愿不情愿用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来讨论。

生：师，情愿。

师：好，祝你们胜利！

【教学片断评析】《地球与宇宙》这局部学问对孩子们来说布满了神奇颜色，孩子们想探究却又无从下手，而“太阳和孩子“正是选择孩子们最简单观看的自身现象为起点，为学生们供应一个探究的时机。本节课教者为学生供应了一个充分的探究空间，让学生来到绚烂的阳光下，自由地享受阳光给他们带来的乐趣，自发地绽开探究活动，有了充分的空