《声音的特性》教学设计（9篇）

《声音的特性》教学设计（9篇）声现象贴近生活，学生对此并不生疏，且较有兴趣，但对响度、音调、音色三个概念缺乏理性的熟悉。响度这个概念，学生简单理解，但由于学生对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“凹凸”区分。所以在《声音的特征》这节课中，让学生正确区分声音的“大小”和“凹凸”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了《声音的特性》，讲完这节课后，我认真回忆了教学的全过程，结合同科教师的点评，有了如下的熟悉和体会。

一、设计思想

本节课应以试验探究教学为主，探究教学紧绕“响度和音调分别由什么因素打算”绽开。教学前，学生自主设计试验，我对学生的试验方案进展点评，进一步明的确验目的，强调试验需要观看的现象。教学中，学生分小组利用身边顺手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进展试验。然后，让小组派学生代表对所设计的试验进展演示。最终，引导学生对“响度由什么因素打算”和“音调由什么因素打算”这两个教学进展大量比照，从比照中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“凹凸”的区分，共同得出“振幅打算响度，频率打算音调”的结论。整个过程中，学生通过“问题情境——定向探究——试验观看——争论沟通——实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。

二、教学反思

本节课的教学表达了学生的主体地位，引导学生通过试验、观看、争论等方式由表及里，共同得出“振幅打算响度，频率打算音调”的结论。培育了学生相互协作和试验探究的力量。

但在详细教学中，也发觉了一些问题：

1.学生对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的力量较弱。

2.在教学进展过程中，存在“一人做其他人看”的状况。局部同学并没有参加到教学中来，只是看其他同学做。

3.让小组派学生代表对所设计的试验进展演示，只有一个学生参加到教学中来，不利于学生协作力量的培育。

4.当学生遇到问题的时候，作为教师，有时候表现的还是不够镇静。

三、改良措施

在以后的教学中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互协作，使每一个人都能参加探究的全过程。在演示试验的时候，应以试验小组为单位对所设计的试验进展演示，让更多的人参加进来。在学生遇到问题的时候，应给其足够多独立思索的时间，并且适时的进展引导，表达教师的主导及学生的主体地位。

《声音的特性》教学设计篇2

一、设计思想

声音是我们每一个人都很熟识的自然现象，如何让学生在学习过程中培育出高层次的情感态度价值观呢？这需要细心设计课程内容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音调、响度和音色，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究力量上对学生的要求有了较大的提高，因此我采纳多媒体演示和学生探究试验相结合的方法，不仅让学生能观赏带有声音的动画，还亲自动手用器材试验，既培育了学生的观看力量，又能提高学生的动手力量。我利用多媒体采纳分工协作探究，每组独立进展探究，而对于试验记录的数据和现象运用多媒体展现给每一位学生，最终学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，表达“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的进展。

二、教学目标

（一）学问与技能

1．了解声音的特性：音调、响度、和音色；

2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

（二）过程与方法

通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

（三）情感态度和价值观

1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学；

2．通过参加试验教学，培育学生积极参加主动与科学探究实践的思想和相互协作的协作精神。

三、教学重、难点

重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。

难点：音调与响度的区分。

四、教学预备

多媒体课件、钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教学过程

教学环节教学内容教师教学媒体应用学生教学设计意图

创设情景师生共同观赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢？播放音频学生认真听两段音乐，争论并说出对这两段音乐的不同感觉。制造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课利用多媒体播放两组音乐：

1、响度不同的同一首歌；

2、音调不同的同一首歌；启发学生找出他们的不同，分别引入响度、音调的概念。提出问题：为什么有响度、音调的不同？是什么因素影响声音的响度和音调的不同。播放音频学生观赏并找出这两组音乐的不同之处；学生举例日常生活中响度不同的声音和音调不同的声音。联系实际，培育学生分析问题、解决问题的力量。

探究试验

音调和响度教师播放预备好的2个动画，一个是探究音调与频率的关系，一个是探究响度与振幅的关系，让学生利用课前预备好的试验器材分组进展探究影响声音的音调、响度的因素。教师巡察并了解学生的探究教学，适时给以点拨、指导。指导学生进展沟通，并答复学生提出的问题，帮忙学生得出结论。播放动画学生观看动画，分组进展争论，应用教师提示的探究方法进展探究，自己动手进展探究试验，学生可以跟教师和其他同学沟通。探究完毕，学生进展沟通，相互解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同争论最终得出结论。培育学生动手试验的力量；培育学生观看、思索和归纳力量；培育学生团队精神和交往力量。

物体振动快慢不同，产生的音调也不同，从而引入频率的概念，再由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。课件显示声音的波形学生思索：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声音？培育学生运用学问思索分析问题力量

音色音调和响度都一样的声音我们还能区分吗？师生共同听两段音乐并说出如何区分的，从而引出音色。多媒体播放音乐。（小嬉戏）前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学推断是谁的声音。

培育学生思索分析问题的力量

总结通过这节课你学到了什么？同学们进展沟通，教师恰当总结。梳理本节课学问内容，把自己所学到的学问与教师同学沟通，最终总结出本节课的学问点。培育学生总结归纳的力量

学问反应让学生做课件上自我评价的随堂测试，检查这节课的收获。教师巡回指导。课件展现做自我评价中的随堂测试，自己检查这节课的收获。通过联系稳固

作业

1.《自主学案》P231—6。

2.预习2.3《声的利用》。有力量的同学还可以做梯度训练。稳固提高

板书

1.音调：声音的凹凸。打算于发声体振动的频率。

2.响度：声音的大小，打算于发声体的振幅。

3.音色：声音的品质，打算于发声体的材料、内部构造。

六、教学反思

本节课主要学习了声音的三要素：音调、响度和音色。音调的理解学生觉得比拟困难，可以通过钢尺或大小音叉，刻度尺等等的振动来感知、熟悉。在频率的学习方面要通过学生的试验来熟悉。响度比拟简单，在讨论响度与振幅的关系时要留意掌握变量法的应用。音色的教学是个难点，熟悉音色可以从发声体的材料、构造等导致振动方式的不同等方面来分析、讲解。

《声音的特性》教学设计篇3

教学目标：

(一)、学问与技能

1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

2.不同发声体发出乐音的音色不同。

(二)、过程与方法

1.培育学生提出问题的意识。

2.初步体会探究中的设计试验与分析论证这两个环节。

3.通过做音调与频率有关、响度与振幅有关的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

(三)、情感、态度与价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育学生更加喜爱世界、喜爱科学的品质。

教学重点：

音调、响度、音色的概念及其影响因素。

教学难点：

打算音调、响度的因素。

教学方法：

探究法、演示法。

教学用具：

钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。

教学过程：

一、创设问题的情境，引入新课

生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有很多声音让我们感到动听、悦耳。例如：音叉发出的声音、人唱歌的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规章振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们留意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)，比拟这两支歌曲的演唱风格有什么不同?

提出问题：有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调凹凸的不同呢?

二、新课教学

1、[探究]音调和频率的关系。

每组的试验台上备有钢尺，请同学们想方法使钢尺发声。

设计试验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。

使钢尺伸出桌边的长度短一些，留意观看钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，留意要使钢尺两次振动的幅度大致一样，比拟两种状况下钢尺振动得快慢和发出的音调。

进展试验：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，声音尖而细。

当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，声音粗。

分析论证、得出结论：振动得较快，音调高;振动得慢，音调低。

2、请同学们阅读教材20页内容，答复下面的问题：

[投影]

(1)频率的物理意义是什么?什么叫频率?

(2)在国际单位制中，频率的单位是什么?

(3)物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?

(4)大多数人能够听到的频率范围是什么?

(5)什么叫超声波?什么叫次声波?

3、[演示]观看声波的波形

简洁介绍示波器的作用：

在这里，我们要用示波器显示声波的波形。

(1)通过示波器观看两个频率不同的音叉发出声音的波形，比拟不同频率的声音的波形有什么差异。

(2)通过示波器观看不同的男女同学发出声音的波形，比拟男女学生声音的波形有什么不同?

试验结论：

(1)两个频率不同的音叉发出声音的波形相像，但频率高的音叉的波形要密一些。

(2)男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些。

小扣和重敲同一个音叉(即频率一样的音叉)，音叉发声的波形有什么不同?

小扣音叉时，波形的幅度小;重敲音叉时，波形的幅度大。但两种状况下，波形的疏密程度一样。

4、[想想议议]

振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声?请同学们分组争论。

[师生共同教学，总结上述问题]

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，固然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。

5、提出问题：声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们寻常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响?

猜测与假设：应当使物体振动的幅度大一些。

设计试验和进展试验：

(1)音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。

(2)通过上面的探究教学可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。

物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。(可以向学生简洁介绍缘由：由于声音在传播过程中，越到远处越分散。)

[演示]音调和响度的关系

争论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?

6、频率的凹凸打算声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调一样，我们还是能够辨别它们。这说明在声音的特征中还有一个因素是非常重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。

2.音调是由发声体振动的频率打算的。

3.响度是由发声体的振幅打算的。

4.不同的发声体具有不同的音色。

《声音的特性》教学设计篇4

一、教材分析

（一）教材特点

“声音的特性”是人教版的物理试验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的根底上，进一步来熟悉声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中特别重要的一局部内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不生疏，并且较感兴趣，但缺乏较理性的熟悉，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效好玩地学习，教材突出了以下几个思路：

（1）突出学生探究教学。本节安排两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素打算，充分给学生自主学习、体验过程的时机。

（2）注意联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处表达，探究器材顺手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。

（3）注意中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的珍宝，使学生在了解学问的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。

（二）教学目标

1、学问与技能

（1）了解声音的三个特征：

（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

（3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。

2、过程与方法

通过做音调与频率有关的试验和响度与振幅有关的试验进一步了解和学习讨论物理学的方法。

3、情感态度和价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱祖国文化。

（三）教学重点

探究音调、响度分别与什么因素有关？

（四）教学难点

了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。

二、学情分析

学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性熟悉根底上，缺乏更深一层的较为理性的熟悉。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于根底概念的缺乏和探究方法不熟识，迫切需要教师的帮忙和教导。

三、教法设计和学法指导

主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。依据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采纳教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设适宜情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计试验，帮忙学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采纳试验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过争论、阅读、试验等手段来主动学习，体验过程，解决根本问题，并能简洁应用。在此过程中，渐渐培育学生的问题意识和创新意识这两个超脱于学问载体以外的主要素养。

四、教学用具

多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。

五、教学过程

（一）导入

（试验演示观看，设置情境引入。）

物理问题来源于对生活现象的观看和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置以下情境引入。

演示：我们四周布满着很多好玩的声音，大家能区分以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。）

（学生一一区分）

追问：你是依据什么来区分这些声音的？（声音的凹凸、音色甚至长短等。）

引入：这说明声音有各种不同的特性。今日我们就一起来学习这个课题。（投影课题）

（二）音调

（播放一段含有女高音和男低音的音像。）

提问：女高音和男低音唱歌家演唱的声音各有什么特点？

在上述根底上归纳声音的凹凸叫音调，女高音音调高，男低音音调低。

用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调凹凸。既稳固概念，也为下面探究音调与什么有关打下根底。

（师生试验探究，启发深入理解。）

由于刚接触物理的初二学生探究根底较低，不易猜测音调与振动频率的关系，这里采纳问题启发式探究。通过设置一系列详细问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？

学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。

（2）你们发觉钢皮尺发出的音调与什么有关？

（学生很可能答复与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分确定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）

（3）连续认真观看钢皮尺伸出局部的长度变化时，尺的振动状况有何不同？

学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。

教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率打算，频率越高，音调越高。

体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的凹凸和音调凹凸之间的关系。

（多媒体帮助教学，应用拓展学问。）

启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改良有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必需满意肯定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。

为了拓展视野，表达主动、合作的学习精神，可以安排一个沟通争论：说说你所知道的关于超声波和次声波的学问。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）

思索和稳固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声？

“观看”声音：刚刚我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你信任我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观看其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比拟波形，只要能看出音调高的声音波形比拟密即可。）

由于示波器上波形停留时间短，不简单进展比拟，可以采纳试验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进展比拟。这局部教学教学通过自学、沟通、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的学问，开阔了眼界（尤其是示波器对学生来讲很新颖），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很好玩，很有用，也很奇妙。

（三）响度

引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。

探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进展启发式探究。）

（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）

（2）用肉眼直接观看简单看出音叉很响与不太响时振动状况有何不同吗？

（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动状况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观看微量变化的方法）

（4）做上述试验，使音叉发出不同响度声音，有什么发觉？

投影结论：响度由振幅打算，振幅越大，响度越大。

（5）你还有其他方法来验证你的结论吗？

这是一个具有肯定开放性的问题，最好允许学生多争论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。

有时间的话可以观看不同响度的声音的波形。

（四）音色

主要从两个环节来展现：

（1）音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能依据音色区分声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，识别同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出辨别声音主要依据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注意体验和感受的学习既增长了音乐学问又激发了学生学习物理的兴趣。

（2）用示波器观看不同乐器发出声音的音色

观看同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形一样，只有一些微小的附加振动有所不同。

从学问层次看，本节要求根本完毕，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热忱和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

多媒体展现“乐音和乐器”片断。

六、教学小结和反应延长

（1）通过多媒体展现本节课要点。（有时间可让学生小结）

（2）播放编钟乐曲，争论为什么编钟能发出不同音调的声音。

总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中完毕本课。

（多媒体播放美丽音乐）

七、板书设计

由多媒体打出。

八、课外拓展

用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。

稳固学问和培育学生发觉问题、解决问题力量和课外钻研、查阅资料的习惯。

点评：这一节教学设计突出了观看和试验的多种形式在教学各个环节中的运用。

先以观看演示试验的形式引入声音具有凹凸、强弱等特性，让学生充分感知、体验生活中对声音“凹凸”说法存在两种不同的意义。关于音调的教学，通过试验探究的形式，让学生熟悉钢皮尺的长短对音调的影响，引导他们逐步理解音调由振动快慢打算这一本质规律，并借助多媒体直观演示试验所不易展现的现象，进一步应用和拓展学问。响度的教学注意对试验设计原理的熟悉，音色的教学主要是通过试验演示和媒体播放丰富感知，突出在情意目标方面的教育功能。

可以说，整堂课就是以试验为主线贯穿教学过程的始终，各环节有所侧重地全面落实学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

《声音的特性》教学设计篇5

教学目标

一、学问与技能

1.说出声音的特性。

2.说出乐音的音调和响度跟哪些物理量有关。

3.简述乐音的特点。

二、过程与方法

1.通过做音调与频率有关的试验和响度与振幅有关的试验，进一步了解物理学讨论问题的方法。

2.培育科学探究的力量。

三、情感态度价值观

1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育喜爱世界、喜爱科学的品质。

2.培育联系生活、生产和科学技术的意识。教学重、难点

1.重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。

2.难点：探究打算音调、响度的因素。

教学方法

探究法、演示法、争论法。

教学媒体

钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁架台、口琴、笛子、录音机。

课时安排

1课时

教学过程

课题引入

我们已经知道耳朵听到声音的过程，生活中我们听到的声音各种各样、千差万别，其中有很多声音让我们感到动听、悦耳，有的声音却使人烦躁、难过。即使同样是悦耳的乐曲，它们也存在不同的地方，有的音调声，

有的音调低：有的声音大，有的声音小，而且各种乐器，即使演奏同样的曲调，给人的感受也是不一样的，这就是我们今日要学习的声音的特性。

板书：三、声音的特性

新课教学

音调

演示试验：用口琴吹奏1、234、5、6、7时吹不同的孔，有的听起来音调高，有的听起音调低。

师：你发觉生活中哪些声音的音调不同?

生甲：女生的音调高，男生的音调低。

生乙∶小孩的音调高?大人的音调低。

生丙：在键盘乐器中，越是右边的音，音调越高;越是左边的音，音调越低。

师：三位同学平常留意观看，事例举得很好。生活中还可以找到许多例子。声音为什么会有音调凹凸的不同?是什么因素打算音调凹凸?

点拨思路：声音是由于物体的振动产生的，声音的音调凹凸确定与物体振动状况有关。猜测一下，音调的凹凸与物体振动的什么因素有关?

生：音调凹凸可能与物体振动快慢有关。

师：如何证明你的猜测?

生：进展试验。

师：好，大家现在根本上把握讨论物理问题的方法了，请你们分组争论依据桌面上供应的器材设计试验。

生：将钢尺一端紧按在桌面上，另一端伸出桌边，拨动钢尺，它会振动发出声音，钢尺伸出桌边长度不同振动快慢不同，发出声音的音调凹凸也不同。

师：你设计得很好，大家掌声鼓舞。在试验时要留意使钢尺两次的振动幅度大致一样，留意观看钢尺振动的快慢与音调的凹凸。

下面请大家分组进展试验。

学生分组试验，教师巡回检查。

师：通过试验，你们观看到什么现象?

生甲：两次振动快慢不同。

生乙：振动快的音调高。

师：物体振动得快，发出的音调高，振动得慢，音调就低，可见发声物体振动快慢是一个很重要的物理量它打算着音调凹凸。物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振动的快慢，打算声音的音调。频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在ls的时间里假如振动100次，频率约是100Hz。

板书：1.音调是指声音凹凸，频率打算音调的的凹凸。

师;下面请同学们阅读课本P20二、三、四段，你能获得哪些学问?

生阅读，思索。

生甲：人能感受的声音频率有肯定的范围。大多数人能够听到的频率范围是20～20230Hz。

生乙：频率高于20230Hz的声音叫做超声波，频率低于20Hz的声音叫做次声波。

生丙：动物的听觉范围通常和人不同，有些动物对高频声波反响灵敏，有些动物对低频声波反响灵敏。

生丁：大象的语言是次声波。地震、火山喷发、台风等都伴有次声波产生，一些机器工作时也会产生次声波。

生戊：猫能听到超声波，狗能听到次声波和超声波，海豚也能听到超声波。

师：同学们阅读很仔细，自学力量很强，讲得很全面，全班同学以掌声鼓舞。下面用示波器演示不同频率声波的波形。

演示与试验：①通过示波器观看两个频率不同的音叉发出声音的波形。

②通过示波器观看男女学生声音波形的不同。

师：频率(音调)不同的声音，波形有何不同?，

生：频率(音调)高的波形比拟密一些，频率低的波形比拟疏一些。

师：请大家看课本P21想想议议，并进展争论：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声?

生：蝴蝶的翅膀振动比拟慢、频率比拟低，低于20Hz，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，而蚊子翅膀振动的较快，频率在20Hz～20230Hz之间，所以我们能听到蚊子翅膀振动发出的声音。

2.响度。

师：有的人说话声音宏亮，有的人说话声音很小。说明声音不仅有音调不同，也有强弱不同。物理学中，把声音的强弱叫，响度，对于声音的响度，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生：声音的响度与什么因素有关?

师：你们的猜测是什么?

生：可能跟物体振动的幅度大小有关。

师：怎么证明你们的猜测?

生：试验。

师：对。下面分组争论：依据桌面上供应的试验器材，如何设计试验，验证猜测。

生;将系在细绳上的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观看乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同的响：;度的声音，重做上面的试验。

师：你试验设计得很好，简洁、简单操作，现象明显。下面各组进展试验，仔细观看试验现象。

生甲;音叉的声音越响，乒乓球被弹得越开。

生乙：音叉的声音越响，线摆的角度越大。

师：两位同学说得都正确，乒乓球被弹得越开、线摆的角度越大，说明音叉振动的幅度越大。物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。通过试验，可得出什么结论?

生：物体的振幅越大，声音的响度就越大。

板书：2.响度：指声音的强弱，响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。

3.音色。

师：音调和响度完全一样的声音，是不是就完全一样?你能举例说明吗?

生：不一样。用口琴和笛子同时演奏C调1，我可以辨别出它们。

师：对。不同的物体发出的声音，即使音调一样，响度一样，我们还是能够辨别它们。这说明在声音的特征中还有一个因素是非常重要的，它就是音色。不同发声体的材料、构造不同，发出的声音音色也不同。

板书：3.音色与发声体材料、构造有关。

师：综上所述，声音有几个特性。

生：声音有3个特性：音调、响度、音色。

师：不同的物体，音色是不同的。如不同的乐器：大提琴、小提琴、钢琴等音色不同;不同的人音色不同;同：一个人不同年龄，音色也不同。音调一样、音色不同的声音，它们的波形有什么区分?

演示试验：将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出一样音调的声音，示波器分别显示各种波形。

生甲：一样时间内振动次数一样，即音调一样。

生乙：振幅不同，即响度不同。

生丙：大振动波形一样，小振动的波形各不一样。

师：以上同学说得很好，波形各不一样，说明音色不同。

下面请同学们看课本P23想想议议，并进展争论。

生甲：我认为录音机放出来的声音和我自己的声音不一样。

生乙：我听其他同学的讲话声和从录音机放出来的声音是一样的?

师：这是什么缘由造成的?

生：自己的声音是骨传导，而从录音机放出来的声音是空气传导。声音主要是靠空气传导，平常别人听到的声音也是靠空气传导。传播途径不同，音色不同，所以自己的声音与从录音机里放出来的声音不同，而别人听起来一样。

下面请同学们阅读课本P23科学世界：乐音和乐器，并答复以下问题(多媒体字幕打出)：

(1)什么叫乐音?

(2)乐器的物理原理是什么?

(3)乐器分为哪几类型?怎样发声的?怎样转变音调的?

生甲：很多声音悠扬、动听，听起来感觉特别舒适，人们把这类声音叫乐音。

生乙：所以乐器的物理原理都是一样的：通过振动发出声音。

生丙：乐器分为三种主要类型：打击乐器、弦乐器和管乐器。

生丁：打击乐器是受到打击时发生振动，产生声音。如鼓皮绷得越紧，振动越快，音调越高;弦乐器是通弦的振动发声的。长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高，绷紧的弦发声的音调高，不紧的`弦音调低;管乐器抬起不同的手指，就会转变空气柱的长度，从而转变音调，空气柱长音调低，空气柱短音调高。

师：大家阅读很仔细，每个问题都答复得很好，全班同学掌声鼓舞。

课本展现：我国春秋战国时代的乐器编钟，敲击大小不同的钟发出不同的音调。

归纳小结与学习过程评估

师：通过本节课的学习，你有什么收获?

生争论、沟通得：通过本节课的学习，我们知道了声音的三个特性：音调、响度和音色。音调凹凸打算于发声体振动频率，响度大小由发声体振幅打算的。音色由发声体的材料、构造打算的。还知道了超声波和次声波。

师：你归纳得很全面，也很简练，大家掌声鼓舞。下面每位同学都对自己在本节课的学习状况进展评估。

课后练习

1.课本P24：动手动脑学习物理：1、2、3、4

2.选用课时作业优化设计

板书设计

三、声音的特性

1.音调：声音的凹凸，打算于发声体振动的频率。

2.响度：声音的大小，打算于发声体振动的振幅。

3.音色：打算于发声体的材料、构造。

《声音的特性》教学设计篇6

教学目的、任务要求:

1、理解人声音的特性。

2、体验声音的特性一——音调、响度、音品。

3、了解声音的特性在生产与生活中的应用。

学习方法：试验、探究、争论、归纳、练习

学习过程：

（课前已让同学们预备好教学案、课本和器材）

一、引入：

用不同乐器演奏同一乐曲“爱的奉献”问学生能否辨别出来，反问为什么会有这样的差异，我们学习了这节课后就明白了，（激起学生气氛“大声答复想不想知道”）

二、这节课我们就来学习声音的特性这节课（板书课题：三、声音的特性）

大家知道春晚的小沈阳唱山丹丹花开红艳艳时由于调过高拔不上去，欧了，还有俗话讲得好“要想唱歌得先对调”这里的“调”就是我们这节课要学习的声音特性之一--------音调

（板书：一、音调）

1、音调是指声音的凹凸

这里指的凹凸不是我们生活中声音的大和小，是从音乐学中讲的音阶的凹凸，比方1234567i（用唱或是演奏让学生感受）

在日常生活中我们听到的声音有的浑厚消沉，有的清楚尖细。前者音调低，后者音调高（用画眉哨演示让学生感受声音的凹凸变化）

通常男女生相比男生音调低而女生的音调高，那么音调的凹凸和什么因素有关呢？

我们来探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同长度拨一下听听声音的音调凹凸你发觉了什么？

（学生可能有许多答复，留意引导到橡皮筋振动的快慢上去）

再拿钢锯条做试验：拨动伸出桌面不同长度的锯条拨听听声音的音调凹凸你又发觉了什么？

（学生可能有许多答复，留意引导到锯条振动的快慢上去）

学生填写教学案学习研讨的2、3小题并归纳

教师总结：

2、物体振动得越快，，声音的音调越高，物体振动的越慢，，音调就越低。

物理学中为了表达物体振动的快慢引入了一个重要的物理量-------频率，

3、频率打算声音的音调(介绍频率的概念)

赫兹Hz

大家知道我们人类沟通也好唱歌也好，发声是有肯定频率范围的（比方调高了唱不上去，过低了说不出来），实质上我们的听觉也有肯定的频率范围，大家快速阅读课本20页，你发觉了哪些重要学问点，小组沟通共享并填写教学案学习研讨的4小题。

全班沟通教师总结评价超声波、可闻波、次声波等学问点。并用示波器演示不同频率音叉（声音）在示波器上的差异

接下来我们要学习声音的其次个特性，好不好？

学生答复

教师要求大声点

再大点声答复

问这三次答复有什么不同？---------------大家答复得特别好，三次声音的大小或强弱不同，这正是我们学习的声音的又一特性-------响度

板书并定义（二、响度）

1、响度是指声音的强弱（大小）。（有些词语“震耳欲聋”、“窃窃私语”）

那么响度又和什么因素有关呢？我们探究一下：

几次敲响音叉且使这几次响度不同，观看叉股弹开乒乓球或钥匙幅度的不同，引导学生分析响度跟什么因素有关。

2、物体的振幅越大，声音的响度也越大

并用示波器演示不同响度的声音在示波器上的差异

完成教学案（二）响度与振幅的关系填空局部并思索响度还和什么因素有关？

响度还跟距发声体的远近有关

两个小嬉戏：

大家都闭上眼我拍到谁谁就说“你知道我是谁吗？”

大家仅凭听说出他的名字

大家都闭上眼睛猜我是用什么乐器演奏的

教师演奏学生来猜

同学们之所以能辨别出来是由于它们的音色不一样，这正是我们要学习的声音的第三特性--------音色

板书：

三、音色

可以区分不同的人或乐器

小结一下

大家完成第四局部：根底训练（比比谁最快）

填空一人答复另一人答复选择

作业

认真阅读P23科学世界：打击乐器、管乐器、弦乐器

假如有时间做中考链接可在课上完成（比比谁最棒）

《声音的特性》教学设计篇7

【设计理念】

本课设计有两条主线，一是以教学为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟识声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参加、积极思索，在合作沟通中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比拟生疏，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计都特殊突出几个环节：丰富感性熟悉→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、沟通与想象→矫正熟悉偏差→小结学问要点，以便让学生更好地理解学问的发生进展过程。在教学过程中，注意采纳试验、观看、比拟、探究、争论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参加的教学环境，着重培育学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得学问、应用学问的欢乐，从而得到不同的进展。

【教材分析】

1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。

2．通过声音的速度估测增加学生对声速的感性熟悉，熟识速度的测量。

【学情分析】

1．学生有剧烈的教学探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。

2．学生对声音较为熟识，而对其特征、规律缺乏熟悉。

3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

【教学目标】

1．借助生活阅历了解声音的三个要素和声速。

2．借助探究教学增加体验，培育力量、学会思维与合作。

3．通过过程感受激发想象力量和民族精神。

【教学过程】

一、引入新课：

（师）：创设情境，引发心理需求

1．播放音乐（千差万别的声音）

2．这些声音有何不同？

（生）：听音乐、描述感受

二、教学

1：探究声音的强弱与哪些因素有关？

（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导：（以打鼓为例）

1．鼓声是怎样产生的？

2．怎样能显示出鼓面的振动？

3．要使鼓声更响些，你会怎样做？

4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

（生）：首战告捷，获得心理满意

思索、表述、操作、争论、比照、总结

（师）：多媒体课件放映并讲解：示波器显示声音的强弱

三、教学

探究打算声音凹凸的因素

（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发觉，追求过程和方法体验

问题设置、过程引导：

1．你能发出凹凸不同的声音吗？

2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出凹凸不同的声音？

3．声音的凹凸不同时，梳齿的振动状况有何不同？

4．猜测：声音的凹凸可能与什么因素有关？什么关系？

5．怎样检验你的猜测？

（生）：感受过程，抽象思维，体验学问发生

思索、表述、操作、争论、比照、总结

（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的凹凸、弦乐器的音调

（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。

四、教学

区分声音

（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）

1．区分不同乐器的声音

2．区分不同人的声音

（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音色

（2）感受不同乐器发声的波形图。

（3）生活、物理、社会

《声音的特性》教学设计篇8

教学目标

1.学问与技能①了解声音的特性包括：音调、响度和音色;

②知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关;

③不同发声体发出乐音的音色不同;

2.过程与方法①通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”进一步了解、学习用科学探究的方法讨论物理问题;

②学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律,尝试应用已知的科学规律,去解释详细问题;

③培育合作学习的力量,初步的评估和听取反应意见的意识.

3.情感态度和价值观

①乐于探究自然现象和身边物理学道理,乐于参加观看、试验、探究教学。

②有主动与他人合作沟通的愿望，敢于发表自己的见解。

③体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学。

教学重点难点

重点：（1）讨论乐音的音调和响度各与什么因素有关；

（2）学习体会科学探究的方法；

难点：感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身；

教学资源

（1）分组探究试验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（间距可调）、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳

（2）演示试验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒

（3）局部学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等

（4）多媒体显示屏及反应练习

板书设计（多媒体显示）

三、声音的特性

含义

决定因素

相关问题

音调

声音的凹凸

发声体振动的频率

频率：物体每秒内振动的次数。

单位：赫兹（HZ）

人的听觉频率范围：20HZ-20230HZ

超声波与次声波

响度

声音的大小

发声体振动的振幅

振幅：物体振动的幅度。

音色

声音的特色

发声体本身的材料、构造

音色是区分不同发声体的依据。

课堂教学程序

教师教学及主要语言

学生教学

说明

导入新课

复习声音是怎样产生和传播的。

敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音。由此引出声音有不同的性质特点，而导入新课。

进展新课

一、音调的凹凸与什么因素有关

引导学生从声音的产生熟悉到声音的性质特点应与发声体的振动状况有关，并依据已有的阅历对音调的凹凸会与振动的什么因素有关作出猜测。

让学生利用桌面上供应的一些器材设计试验，使物体发出凹凸不同的声音，认真观看物体发声时的振动状况有什么不同，验证自己的猜测。

鼓舞学生沟通探究试验的方案和结果，引导全班学生对结果进展评估。

引导学生归纳试验探究结果，推断试验结果是否证明了自己的猜测。

提出问题：蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，可为什么我们听得到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音呢？

给出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振动的次数，指导学生阅读课文第20页，到达正确解答上述问题。

引导学生沟通：阅读课文第20页还了解到什么？对超声波和次声波的应用了解多少？

二、响度的大小与什么因素有关

引导学生分析前阶段的探究试验中，是否也发觉了能说明响度大小与什么因素有关的一些现象和事实？沟通试验现象和推断结果。

对学生试验仔细，观看认真，的科学态度赐予欣赏。

演示课本P21、图1.3-4试验，引导学生观看比拟两种状况下音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，归纳探究结果。推断探究结果是否证明了从前的猜测。

三、音色

组织学生做嬉戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否区分出是什么乐器发出的声音。（夸学生区分精确。）

提出问题：你是怎么区分不同的发声体的。

教师归纳：不同发声体的音色不同。音色是区分不同发声体的依据。鼓舞学生列举自己熟知的凭音色区分不同发声体的事例。

用示波器分别显示音叉发出的不同音调、不同响度的声音信号波形以及不同乐器用一样的音量都发C调的“1”的声音信号波形。指导学生观看比拟波形的不同特征。

用示波器观看学生（男女各一）说“我喜爱物理”的声音信号波形。

归纳小结

1、学生小结。

2、课堂练习反应。

3、组织学生演奏、观赏乐曲《欢快颂》。

布置作业

举手答复

加深对声音的不同性质特点的感性熟悉，提高学习兴趣。

回想所听到过的凹凸不同的声音及发声体相应的振动状况。猜测：音调的凹凸可能与发声体振动的快慢有关。

明的确验目的，两人一组合作进展探究试验，观看分析试验现象，作出推断。

学生举手答问，其他学生争论、再验证、评估。

举手发言。

学生沟通猜想。

自学并积极思索，相互沟通，争论、作答。

积极举手答复，汇报自学成果。呈现自己的科学素养。

学生分组争论、再试验，并举手作答，其他学生评估。

观看试验现象，总牢固验结果，积极举手作答。

积极参加做嬉戏，推断每次发声的乐器是什么乐器，集体答复。

举手答复

分组争论，踊跃举手作答。

观看比拟不同声音的波形，集体答复推断结果。

积极参加教学，仔细观看比拟波形的不同。

创设情境，让学生对声音的不同特性产生讨论的兴趣。

尝试依据已有阅历和学问对问题的结果提出猜测。

尝试设计科学探究的方法，选择所需的器材。体会通过观看和试验收集数据、整理信息。

培育沟通合作和初步的评估力量。

培育学生分析、归纳力量。

用学生熟知的现象提出问题，教育学生观看生活、效劳生活。

培育学生自学力量，指导学生用所学学问分析解释自然现象。

培育归纳概括力量。检查学生平常搜集资料、对技术应用的关注状况。

准时赐予鼓舞，益于形成科学的学习习惯。

培育学生从现象和试验中归纳科学规律的力量。

形式多样调动学生参加学习教学。

培育学生发觉身边的物理，联系生活实际的力量。

利于形象深刻地理解声波

进一步激发学生学习物理的兴趣。

能增加学生对乐音特性的理解和感受，激发学生喜爱科学，喜爱生活的情感。

（二）案例（声音的特性）：

一、引入新课：

师问：声音是怎样产生的？声音靠什么传播？

生答：声音是由于发声体的振动而产生，声音的传播需要介质，真空不能传声。

师：出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们会发出声音。

师问：啤酒瓶发出的声音一样吗？听起来有什么不同？

（敲击啤酒瓶发出“1，2，3，4，5，6，7，i”的声音，让学生认真听并争论后再答复。）

生答：不同啤酒瓶发声的高、低不同。

（同上法，小扣啤酒瓶发声。）

师问：这次啤酒瓶发出的声音与上次的有什么不同？

生答：比上次的声音小。

师：声音是丰富多彩的，不同的声音有凹凸之分，有大小之别，还有不同的特色。人们用音调、响度和音色来分别描述声音的这些不同性质。这节课，我们一起来讨论声音的这些性质。

板书：三、声音的特性

二、教授：

师问：声音是由于发声体的振动而产生，声音的性质特点应与发声体的振动状况有关。那么，音调的凹凸是与发声体振动的什么因素有关呢？

（引导学生依据已有的阅历：所听到的声音的凹凸、所看到的发声体的振动状况，作出猜测，并给肯定的时间争论）

生甲答：音调的凹凸可能与发声体振动的快慢有关。由于小提琴发出高音的弦振动得比拟快。

生乙答：唱歌发高音时，声带振动也比拟快。所以音调的凹凸应当与发声体振动的快慢有关。

……

（学生的猜测可能是多种多样，甚至有错误的，但没关系，学生可以通过试验验证自己的猜测，也需要用试验事实来订正自己的错误。教师就是培育学生敢于提出问题、作出设想，勤于探究实践的精神。）

师：同学们可以利用桌面上供应的一些器材设计试验，让物体发出凹凸不同的声音，认真观看物体发声时的振动状况有什么不同，验证自己的猜测。然后，说说你的试验方法和结论，供大家争论沟通。

生甲答：我们用硬塑料片拨动疏密不同的木梳齿，拨动密齿时，塑料片振动快，发声音调高。

生乙答：我们把橡皮筋拉紧后拨动它，发觉橡皮筋被拉得越细时，振动越快，发声音调越高。

生丙答：我们按书上的方法，把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌边，拨动钢尺，发觉钢尺伸出桌边较长时，振动较快，发声音调较高。

（教师和学生对不同的方法和结论共同争论、评判、再验证，达成共识，得出较科学的结论。）

师问：通过以上讨论，哪位同学能概括得出的结论？

生丁答：音调的凹凸取决于发声体振动的快慢。物体振动得快，发声音调高，振动得慢，发声音调就低。

师：物理学里，用频率表示物体振动的快慢。发声体振动快的，频率大，音调高；振动慢的，频率小，音调低。所以，频率的大小打算音调的凹凸。

师问：我们知道蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，但我们听得到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音，你知道这是为什么吗？

（稍停、让学生猜想、沟通，更多的学生会不知其解。）

师：我给大家供应一组数据：蝴蝶翅膀每秒振动5-6次，蚊子翅膀每秒振动500-600次。为解答这一问题，同学们还需要了解：什么叫频率？它的单位是什么？人的听觉频率范围有多大？请阅读课本第20页的内容，看谁能尽快完整地答复。

（学生阅读并沟通。）

生答：由于人耳的听觉范围是20HZ-20230HZ，蝴蝶翅膀每秒振动5-6次，频率低于人的听觉范围，所以人听不到蝴蝶翅膀振动发声。而蚊子翅膀每秒振动500-600次，振动频率在人的听觉范围内，人能听到蚊子翅膀振动发出的声音。

师：答复的很好，我们向他表示庆贺。

师问：同学们通过阅读课文第20页还了解到什么？

生甲：频率低于20HZ的声音叫次声波，频率高于20230HZ的声音叫超声波。

生乙：动物的发声频率范围不同。如猫和狗发声频率较低，在人的听觉范围内，人能听见；而蝙蝠和海豚的发声频率很高，可以发出人听不到的超声波。

生丙：动物的听觉频率范围也不同，有的对低频声波反响灵敏，有的对高频声波反响灵敏。大象就是对低频声波反响灵敏，使用次声波沟通的。

师：很好。次声波和超声波有哪些应用，你了解吗？

生甲答：人们可以通过探测地震、台风、火山爆发等自然灾难发生前辐射出的次声波，来猜测、预报它发生，以削减灾难带来的损失。

生乙答：医学上可以利用超声波进展诊断和治疗。如B超检测、超声碎石等。

（学生积极举手，发言踊跃。）

师：超声波和次声波在医疗技术、工业生产以及各种探测等诸方面都有着广泛的应用，同学们课后可以进一步收集资料并撰写小论文发表、沟通。

师问：在讨论音调的凹凸与什么因素有关的探究试验中，你是否在不经意中也发觉了一些现象和事实，能说明声音的大小——响度与什么因素有关？

生甲答：我们拨动橡皮筋发声时，发觉拨动的幅度越大，橡皮筋发声的响度越大。说明响度大小应当与发声体振动的幅度有关。

生乙答：我们把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌边肯定长度，用不同的力拨动钢尺，发觉钢尺振动幅度较大时，发声的响度较大。

师：同学们确实是试验仔细，观看认真，有科学方法和科学精神。请同学们再观看一个试验：将发声的音叉接触悬吊着的乒乓球，比拟小扣和重敲音叉两种状况下，音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离。你观看到什么现象？

（教师演示试验。试验条件许可，也可让学生分组试验探究。）

生答：重敲时，音叉发声响度大，乒乓球被弹开的距离大，说明音叉振动的幅度大。

师问：分析以上各试验现象，你可以得出什么结论呢？

生答：上述各试验说明：发声体振动的幅度越大，响度越大。

师：物理学中，我们把物体振动的幅度叫振幅。可见，发声体的振幅越大，响度越大。

师：同学们，我们来做个嬉戏。我请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否区分出是什么乐器发出的声音，好吗？

（事先请几位同学预备好口琴、小提琴、笛子、萨克斯管等，有三、四样最好。学生几乎都能靠听声音，区分出各种乐器。）

师问：（特别惊异地）你们怎么区分得如此精确？是怎么区分的？

生答：不同物体发声有不同的特色，只要你曾经听过这些物体发出的声音，知道它的声音特色，再次听到时就能区分出来。

师：对，说得好。由于不同发声体的材料、构造不同，发出的声音有不同的特色，也就是声音的音色不同。人们通过听声音来区分不同的发声体，就是靠音色来区分的。

师问：哪位同学能