《因式分解》教学反思范文（3篇）

《因式分解》教学反思范文（3篇）讲解因式分解的定义的时候，同学们都很清晰。而我也强调的就是因式分解与乘法公式是相反方向的变形，并且在练习中一再将公式排列出来。然后讲授提公因式法、公式法（包括平方差、完全平方公式），讲课的时候是一个公式一节课，先分解公式符合条件的形式再练习，主要是以练习为重。

讲课的过程是特别顺当的，这令我以为学生的把握程度还好。

讲完因式分解的新课，我随堂出了一些综合性的练习题，才发觉效果是不太好的。他们只是看到很表层的东西，而对于较为简单的式子，却无从下手。

课后，我总结的缘由有以下四点：

１、思想上不重视，由于对于公式的互换觉得太简洁，只是将它作为一个简洁的内容来看，所以课后没有以足够的练习来稳固。

２、在学习过程中太过于强调形式，反而如何制造条件来满意条件忽视了。导致他们对于与公式一样或者相像的式子比拟熟识而需要转化的或者多种公式混合使用的式子就难以入手。

３、敏捷运用公式（特殊与幂的运算性质相结合的公式）的力量较差，如要将9－25x２化成3２－（5x）２然后应用平方差公式这样的题目却无从下手。究其缘由，和我布置的作业及随堂练习的单一性及难度低的特点有关。

４、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有留意是否进展到每一个多项式因式都不能再分解为止，比方最简洁的将a3－a提公因式后应用平方差公式，但许多同学都是只化到a(a２－１)而没有化到最终结果a(a＋１)(a－１)。因式分解是一个重要的内容，也是难点，我认为我对教材内容的调整是比拟适合的，但是我忽视了学生的承受力量，也没有留意到计算题在练习方面的稳固及题型的多样化。在以后的教学中应当更多结合学生的学习状况去调整教学进度，多发觉学生在学习方面的优势和缺乏之处。

《因式分解》教学反思2

在数学教学过程中，学问的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简洁的仿照，而应通过教学活动，让学生经受学问的形成与应用过程，从而使学生更好的理解学问的意义，把握必要的技能，进展应用数学的意识，增加学好数学的愿望与信念。依据新课程标准要求和学生的起点力量，本节课的详细目标有两个，一个是会用完全平方公式分解因式，一个是会综合运用提取公因式法、公式法分解因式。

在新课引入的过程中，我以“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式组织课堂教学。对新问题的引入，我是实行了由浅入深的方法，使学生对新学问不产生任何的畏惧感。接下来，通过例题的讲解、练习的稳固让学生逐步把握了运用完全平方进展因式分解。整堂课教下来我觉得自己做的比拟好的几点是:

1、突显特点。这节课的重点是运用完全平方公式分解因式，而完全平方式的判定是关键。所以我比拟重视完全平方式特点分析，应用。尤其强调完全平方式标准模式的书写，这也是学生思维过程的暴露，有利于中等及中等以下学生对新学问的把握,提高学生解题的精确率,对提高那些偏理科的数学尖子生的表达力量也有好处。对以后敏捷把握用配方法解一元二次方程，求代数式最值等学问有正向迁移作用。有利于学生思维力量的进展。

2、自主训练。我以先引导学生分析多项式特点，再让学生尝试分解因式的方式完成例题教学。对课本上的”练习题放手让学生自己完成，表达了以教师为主导，以学生为主体，准时反应，准时稳固教学方式。

3、准时归纳。依据初二学生认知特点，教学中我赐予学生准时的多归纳，总结，使学生把握肯定的条理性和规律性，有利于学生的创新和进展。如完全平方式特点形象概括（口诀记忆法，构造的对称美），因式分解步骤概括（一提二套三查），以及换元思想，配方法的提出。

4、重视动态生成。教学中我发觉学生们思维很活泼，承受力量比拟强，我对例题教学作了准时调整，由师生合作完成改为先引导学生观看、分析多项式特点，再让学生自主完成解题过程。

5、依据学生的心理特点和实践认知水平，努力为他们制造胜利的条件。在教学过程中采纳类比、探究式教学，辅以讲练结合，师生互动，总而言之，努力营造出公平、轻松、活泼的教学气氛。从新课标评价理念动身，抓住学生语言、思想等方面的亮点赐予帮忙、鼓舞、提高学生学数学，用数学的信念。

缺乏之处：

1、探究用于因式分解的完全平方公式及特点分析时，没有把握好时间，这是导致后面时间不够的缘由之一。

2、课堂预设没有完成，依据学生特点，我设计了这样一个教学环节：依据完全平方式特点，请学生构造一个完全平方式，并分解因式。当学生根本完成后，组织学生同桌沟通，沟通方式为：请把你的构思告知同伴，先一个听，一个评。然后调换角色。由于时间没把握好，导致本环节没有完成。

3、语言不够简练，说得太多，没有留意订正学生书写错误。学生作业过程中有两处出错，我没发觉。

4、公式中的字母a,b可以表示数,单项式,多项式的广泛意义只是让学生体验，没有让学生开口表达。

以上是我上这节课的一些教学反思，在以后的教学中我会更多的结合学生的学习状况，多发觉学生在学习方面的优势和缺乏，因材施教，更好的提高课堂效率。

《因式分解》教学反思3

素养教育背景下的数学课堂教学要以学生为主体，从学生的实际状况动身，关注、关怀学生的成长，创设良好的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，教会学生学会学习，学会思索，使学生成为学习的仆人。学生是变化的，课堂教学也是变化无穷的，而我们教师在课堂上的角色如何充当，如何处理突发问题，下面以《因式分解》一节课的反思谈谈“以学生为主”自己的一些感悟：

这是《因式分解》的第一节课，内容为因式分解的概念和用提取公因式进展分解因式，这一节课的教学目的是让学生把握因式分解的概念和学会用提公因式法进展因式分解，在学生对因式分解概念有了初步的了解后，我例举了5a+5b，5a-20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am3-25bm2等进展因式分解，始终例举了5a(x+y)+5b(x+y)，a(x-y)+b(x-y)，到这里学生还牵强承受，再例举下去，对于a(x-y)+b(y-x)与a(x-y)2-b(y-x)2等就模糊了，这连续的例举让学生们有点招架不住了。自己认为这样做感觉不错，但课后我仔细总结与反思这一节课，觉得有以下缺乏：

一、“以学生为主，教师为导”的理念

落实得不够。特殊是在教师出题这一环节上，我想在学生自己自学理解了公因式后，应让学生自己探究，将全班分为若干个小组，在各个小组中要求学生自己编出能用提公因式法分解的题目，再依据学生所编的题目让别的同学说出公因式，分解因式，然后各小组选出最有代表的一题参与小组竞赛活动，看看哪个小组出的题能难倒对方。我想这样做既转变了教的方式，又能促进学生学习，变被动学习为主动学习，不但增加学生学习的兴趣，而且培育学生的竞争力量，这样学生学习才不会感到枯燥，学习才有味。

二、这节课我对学生的实际状况讨论不够，应针对学生进展备课。

对我们农村学校的学生，他们学习的积极性不高，根底不是很好，在刚刚接触因式分解这个概念后，学生还理解不够，根底也不够扎实，对于公因式是单项式的简单承受，但提出了多项式是公因式的分解，对于局部的学生来说是有点承受不了，所以这节课的效果不是很好。我想应在课前依据班级、学生的实际状况进展备课，从学生的学习承受学问和乐于学习的角度去备好每一节课。

三、课堂上不能“过于求全”。

我们总认为每一节课都要按肯定的步骤和程序进展，这样才觉得完善，其实不然，关键是如何让学生更好的学会每一个学问点，教师讲清每一个学问点，而一节课的时间是有限的，我们再依据学生、课堂的实际状况去处理好问题与时间，这节课完成不了的内容下节课再讲，可以让学生带着问题