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《加减消元法解二元一次方程组》教学反思解二元一次方程组分两节设置，第一节讲代入消元法，其次节讲加减消元法。从学生作业反应，对两种消元法的步骤和方法能较好的把握。但是学生解题中错误较多。问题消失在进展代入消元后的一元一次方程解错了。如去分母时忘了用最小公倍数乘遍每一项，移项要变号，数与多项式相乘要乘遍每项。这样导致整个方程组的解错。对于加减法应让学生明确方程组假如既能用加法消元又能用减法消元的状况下尽量用加法。究竟加法不简单出错。对于减法尤其是减数是负号时是学生解题的易错点，应当多给学生一些思索的时间，让他们自己摸索出解决问题的方法。同时，也训练了学生的思维。

几个例题比拟起来，学生做减法比拟简单出错，看来减法的练习应当多些，上课应多花些时间解决减法的问题，

而在加减消元法的.引入时我选择了创设情景，二元一次方程组的应用问题等量关系相比照较简洁，这样不仅可以让学生感受数学的实际应用价值，而且可以增加他们对于解应用题的信念，由于有大局部的学生对于应用题有畏难的心理。这样做的效果不错。在第一课时着重讲解系数一样和互为相反数的加减消元，不要涉及其他的，要稳固前面的学问。其次节着重观看、整理方程组，要多板书几组标准的解题步骤!

通过本课教学，自己感觉有些方面还是做得不够好：首先对于观看二元一次方程组中同一未知数系数的特点的引入过于生硬，并且学生对于何时用“同一未知数系数的肯定值”的说法不理解，应让学生明确只有在比拟同一未知数的系数大小时，引用这样的术语；其次是，学生对于教师引入用加减法的详细过程上缺少必要的过渡，主要缘由是自己没有做好这方面的预设，这一点可以再课前利用多媒体做一个简洁的方程组中两个方程两边分别相加减的详细步骤，会更好；最终是本节课的练习的体量上有欠缺，没有到达稳固的目的，只停留在简洁的观看、理解、熟识上，缺少必要的加深和扩展

《加减消元法解二元一次方程组》教学反思2

“解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的学问，占有重要的地位。通过本节课的教学，使学生会用加减消元法解二元一次方程组，进一步了解“消元”的思想。加减法解二元一次方程组的根本思想与代入法一样，仍是“消元”化归思想，通过代入法、加减法这些手段，使二元方程转化为一元方程，从而使“消元”化归这一转化思想得以实现。因此在设计教学过程时，注意化归意识的点拨与渗透，使学生在学习中逐步体会理解这种具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法。

教学后发觉，大局部学生能够通过加减消元法解二元一次方程组，教学一开头给出了一个二元一次方程组，先让学生用代入法求解，既复习了旧学问，又引出了新课题，引发学生探究的兴趣。通过学生的观看、发觉，理解加减消元法的原理和方法，使学生明确使用加减法的条件，体会在肯定条件下使用加减法的优越性。之后，通过两个例题来帮忙学生标准书写，同时明确用加减法解二元一次方程组的步骤。接下来，通过一系列的练习来稳固加减消元法的应用，并在练习中摸索运算技巧，培育力量，训练学生思维的敏捷性及分析问

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