简析科学课实验教学中的观察记录

本文格式为Word版，下载可任意编辑——简析科学课实验教学中的观察记录傅美林

在小学科学的教学中，教师应重视培养小学生的观测能力，不仅仅要让学生学会如何观测试验过程，也应引导学生耐心观测并研究试验结果，让学生在完成试验之后学会合理利用试验成果，达到科学学习的目的。本文基于小学生在小学科学学习中的要求，探究培养小学生对科学试验记录以及成果的有效观测和应用能力。

小学生的年龄大多偏低，这个年龄阶段的学生向来都是活泼好动，并且对周边事物充满着好奇心、求知欲。但在小学科学学习的过程中，除了好玩儿的试验，更多的是对科学知识理论的学习和探究，观测试验结果的过程是需要耐力的，而这样的学习能力的要求对于小学生来说较为困难。因此，教师应创新观测试验记录的方法，让这个过程变得既好玩儿又高效，帮助学生完成预期的科学学习目标。

一、帮助学生树立主动观测的意识

科学试验观测的过程需要学生具备一定的主动学习意识，应学会主动观测试验结果，才能对这些试验记录和结果加以有效利用。要想让学生在科学学习的过程中学有所得，教师首先应从学生的观测能力入手，让学生改变以往被动的学习角色，树立起主动观测的意识，帮助学生打好科学学习的基础，迈出第一步。

例如在小学四年级下册的科学教材中，学生会接触到“新的生命〞这一章的学习内容，第一节的内容就是“油菜花开了〞，教师在进行这一章知识的教学中，假如只借助教材来开展教学是远远不够的。因此，教师要改变传统刻板的教学方法，灵活变通，可以适当为学生布置学习任务，抛出几个问题，如，“油菜花的花朵是什么颜色的呢？〞“油菜花开时会散发出什么样的气味呢？〞“油菜花开需要多长时间、它的生命周期有多长呢？〞通过对这些问题的探究，学生无意中就会具备一种主动观测的意识。问题导向不仅带好玩儿味性，还能激发学生的好奇心和探究意识，更能引导学生去完成一份优秀的观测报告，不必像一个“无头苍蝇〞一样四处乱撞。

二、将游戏活动与科学学习过程相结合

即使是科学课程，适当的游戏设计在小学生的科学学习阶段一样见效，将游戏活动与科学学习有效结合，是让学生发展阶段变得全面化、完整化的一个方法。合理的游戏设计，不仅能激发学生科学学习的兴趣，更能锻炼小学生的体力、智力、沟通能力和合作能力等，让学生将浓重的摸索欲望融入科学观测的过程，有助于学生的全面发展，能获得到意想不到的效果。

例如，在四年级上册“我们的身体〞这一章的学习过程中，教师在展开“跳动起来会怎样〞这一内容教学时，可以将课堂搬到户外，让学生分成几个小组，轮番分组跳绳，并选出跳得最好、最多的小组，在跳完绳之后再重新回到课堂，向学生提问，如“人在跳动起来的时候身体是怎样的呢？〞“腾跃是一种什么样的感觉呢？〞等等，学生在亲身体验后，就更能积极地回复这些问题，从而有效参与到这一节课的学习中。这样的游戏设计很好地锻炼了学生的体力，又能让学生很好地观测其他同学在跳绳过程中的反应和现象，打破传统的科学教学课堂只关注理论教学的模式。

三、有效记录试验过程和结果

（一）让学生积极参与记录过程

在科学试验的过程中，小学生的试验能力不强，这就需要教师的辅导和帮助，教师也应当尝试着让学生成为试验的主体，培养小学生在试验过程中自主动手的能力。试验必然缺少不了记录，无論是试验过程还是试验结果，都需要有效的记录。而在记录这一阶段，教师首先应当让学生知道记录的重要性，其次记录并不是一个学生的工作，这是一个试验纪录中的误区，最好的方法应当是让每个学生都参与到记录过程中来，自觉地成为记录主体，以达到培养学生试验记录能力的目的。

（二）选取适合的记录方法来完成自己的记录

在刚开始学着记录试验的阶段，学生可能会由于缺乏记录经验而感到困惑，教师应传授给学生一些恰当的记录方法和技巧，让学生能够更加轻松地完成记录过程，做到得心应手。

例如在小学四年级上册“降水量的观测〞这一节的试验过程中，教师可以让学生试着以绘图的方式来完成记录过程，这种方法不仅可以让记录变得高效，还能更加直观地呈现出自己的记录结果。又如，在开展五年级上册的“种子发芽试验〞的过程中，教师需让学生利用文字记录的方法，完成自己的记录任务，并教会学生记录下关键词，让记录笔记既整齐又清楚。综上所述，适合的记录方法的选择十分重要，这也是培养学生记录能力的一个重要环节，因此教师在这一教学过程中不能忽略记录的重要地位。

四、将观测与记录结合并有效使用

科学不仅是一个学习的过程，更是一个实践的过程，观测与记录是一种不可分割的关系，两者有效结合才能服务于试验目的和结果。因此，在学习了如何观测和记录之后，教师也应培养学生在小学科学学习过程中的实践能力，有效利用观测记录，完成自己的试验报告，呈现试验成果。教师应重视培养学生对试验观测记录的使用能力，重视使用状况，让科学学习做到从科学理论出发，积极开展试验，验证科学理论，最终又回归到理论知识的研究，让有效的记录发挥其应有的作用，从而完成小学科学教学的预期目标。

综上所述，科学试验的过程是一个繁杂的过程，需要学生与教师一起