稳中求变,靶向素养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——稳中求变,靶向素养刘金仙

2021年广东中考语文试题难度适中，浮现出稳中求变、变中求活的命题新风格，题型不再固化，愈显灵动活力，出现了不少新题型，如古诗默写、书法鉴赏、古诗主题鉴赏、名著阅读的情节排序、情境问题解决等。

其中，试题结构变化最为显著的板块是课内外文言文阅读，现详述如下：

一、试题特点

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中生的要求是：能够“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。重视积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位〞。

从材料看，试题具有典型性、稳定性。课内文本《曹刿论战》选自九年级下册，为课标推荐篇目，是《左传》中一篇论述战争中军事战略战术的文章。它简单精练，饱含艺术价值和政治聪慧，2022年后一直未被考察，是今年中考热度极高的备考篇目。课外文本171字，是《资治通鉴》中东晋名将陶侃在平定“苏峻之乱〞中的战略战术，有典型文言特性和传统文化聪慧。

从题型看，试题沿用往年填空题、选择题、简答题等多种题型结合的考察方式，具有常规性、平稳性。第7题采用填空题考察学生对古今异义词、多义词等常用文言实词的理解积累。4个词语“鄙〞“属〞“驰〞“伏〞均为课下解释重点词。第9题采用选择题通过课内外文言词汇结合方式，考察学生语言迁移运用的能力。勾连的课内词汇均来自八年级，兼顾对重点篇目和非重点篇目的考察。第8题、第10题采用翻译题和断句题考察学生对文言句子的理解。其中，翻译题所选句子包含有丰富典型的常用文言词汇，断句题延续不确定答题思维，没有给出断几处的要求。第11题采用简答题考察学生对文言文的整体解读能力。

稳为必需，变亦必然。与往年相比，在保持整体稳定的基础上，这一板块题量与分值比例均有调整，更是突破了往年单篇阅读的命题模式，采用关联文本组合阅读的新命题形式。新的考察方式不仅勾连了课内外文言词汇，还要求对比对照，异中寻同，同中求异，建立两篇文本内容上的联系，从而整合阅读体验解决问题，分析曹刿与陶侃在指挥作战方面的共同点。它对语言表达、思维层级和迁移运用的能力要求更高。这种不囿于固化题型的变化实质上表达了终结性评价对学生语文学科核心素养的全面考察，导向更合理科学的文言文阅读的教与学。虽然变化不小，但所选文本类型一致、内容相通，共同基点明显。另外，第1道简答题源自九年级下册课本126页母题“鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么〞，这也为考试降低了不少难度。

总之，命题落实课标理念，沿用课内外文言文结合的考察方式，既考察学生的积累内化，又检测学生灵活运用的能力。试题难度适中，既有热度，又不失区分度;选材关联，题型互补，稳不困于形，变不离其宗。

二、可能趋势

基于以上分析，我们认为广东省中考语文课内外文言文阅读命题的发展趋势如下：

（一）重视传统积累

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“积累〞一词出现了16次。经典文言文兼具文学性和思想性价值，对学生文言词汇的积累和思想情感的引領都起到奠基作用，而读懂文言文的起点就是词汇理解、句子疏通。课标对古诗文的评价建议，有如下表述：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累。〞因此，基于落实课标对继承和弘扬中华民族优秀文化传统的要求，命题会继续重视对传统积累的考察，重视考察学生对常用文言实词、能表达文言语法特点或文中重点的典型句子等内容的积累、理解和把握。题型上会继续通过学生对文言字词的解释、句子的翻译、断句，来考察学生的词汇积累和文言语感。

（二）转变评价方式

“评价即教学〞“评价助教学〞，作为终结性评价的中考试题对教学起着重要的导向作用。它的评价方式一旦固定化、模式化，必将导致日常教学对大量技法进行训练。反复机械的技法加强训练既增加学生的学业负担，也破坏了学生阅读和思维能力的提升。因此，命题会适当改变题型以消解答题模式，导向教学中对学生学科核心素养的培养。譬如，文言词汇的考察常采用选择题和填空题两种题型检测学生的理解和运用能力，其中，相较填空题，选择题的难度较低，不能真实浮现学生理解词语的思维过程。因此不排除出现更加别致丰富的题型考察文言词汇的可能。

近两年的断句题型已出现变化，不直接指出断几处的要求，更能综合考察学生对文意的正确理解和良好的语感。又如下面这题：

下面这个句子的断句，小嘉和小宁两位同学产生了分歧，你认为哪一句更好？请说明理由。

此题的考察形式导向学生批判和质疑精神的培养，有利于拓展学生的思维空间，形成真正的语文素养。

（三）重视迁移运用

初中学习古诗文的目的在于加深对中华民族优秀传统文化的了解，吸收语言精华，吸取古人聪慧，形成正确的价值观。课内外组合文本的形式更有利于考察学生将所获得的知识运用于新的情境的实践迁移能力，导向教学中培养学生真正的文言文阅读的能力，使学生能得法于课内，受益于课外。而在当下信息化时代阅读背景下，课内外文本组合方式也会更灵活多元。文本或相通，或相反，或关联，或印证，通过对比阅读激发学生探究的兴趣，全面真实检测学生知识的迁移运用能力。另外，通过设置真实阅读情境、融合时代特点来打通文言与现实的关联，进而考察学生的文言文阅读理解能力也会是命题的趋势。

三、常见失误

2021年广东省中考语文课内外文言文阅读试题共设5题，分值19分，考点立足具有典型文言特性的词句及表达传统文化价值的内容，设题合理，难度适中，有较好的区分度。从考生答题状况看，常见失误原因主要有以下几种类型：

（一）忽略积累理解

6.解释文中加点词语的意思。（4分）

（1）肉食者鄙

（2）忠之属也

（3）公将驰之

（4）惧有伏焉

7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）小惠未遍，民弗从也。

（2）彼竭我盈，故克之。

考察的4个实词均为课下解释重点词。考生未能积累《出师表》中“先帝不以臣无耻〞中“鄙〞的含义，对“肉食者鄙〞的课文注解“浅陋（目光短浅）〞又未能确切识记，忽略对文言词汇古今变化的积累，错误地将“鄙〞译为“无耻〞“鄙贱〞等。“属〞作为典型的多义词在初中课本中出现屡屡，如《岳阳楼记》中的“属予作文以记之〞，《三峡》中的“属引凄异〞，而《桃花源记》中的“有良田、美池、桑竹之属〞的“属〞也是作为“类〞的意思出现。从评卷状况来看，4个词中丢分最严重的是对“属〞的解释，大部分同学将“属〞解释成了“忠〞的意思，即“职分、本分〞。这就是考生在平時的文言文学习中剥离理解、肢解文本、死记硬背的真实反馈。总体来看，此题答题状况不理想，平均分略低于句子翻译题。句子翻译中也有同样的失误表现，如考生对“惠〞“弗〞“从〞“克〞等文言实词积累的缺失是造成失误的重要原因。

（二）审题意识淡薄

请根据两篇选文回复问题。

（1）曹刿与陶侃在指挥作战方面有哪些共同点？（3分）

（2）李根和孔坦在战事中各自发挥了什么作用？（2分）

从评卷场状况来看，考生在两道简答题上出现的明显失误源自审题意识淡薄。有的考生未能抓住题目中的关键词“指挥作战〞来寻觅共同点，如答为“都占据了有利的地位，曹刿战于长勺，陶侃战于白石垒〞;有的考生只罗列不同作法，却没有归纳两人的共同点;有的考生把第2个简答题理解成人物形象分析题;有的考生没有抓住关键词“各自〞，回复时混为一谈;还有的考生，忽视了关键词“战事〞，答成了塑造人物的写作手法，如衬托、比较等。

（三）规律思维不足

第11题的两个简答题的失分率较高。回复第1小问，考生要在读懂文本的基础上对比分析，找到两人在指挥作战方面的重合点。笔者所在的评卷场有41.7%的考生可以概括出两点或两点以上两个人物行为的共同点，将近38%的考生只概括出其中一个共同点，还有将近20%的空白卷。第2小问考生失分更严重，0分卷约占49%。除了考生对文意理解不到位、语言表达不清楚等原因，失误还源于考生缺少对比分析、整合探究的规律思维能力。例如“曹刿和陶侃为君主出谋划策，爱国心都很强〞“曹刿和陶侃占据了有利的地位，曹刿战于长勺，陶侃战于白石垒〞“曹刿和陶侃都鼓舞了士气，在‘彼竭我盈与‘诸将咸惧的时机打仗〞等回复反映出考生通观全局、勾连贯穿的规律思维能力的欠缺。

四、备考建议

（一）把握测试方向

基于课标的命题更关注语文核心素养，显现出灵动多变的特点。2022年中考备考首先要领会命题的精神内涵，把握命题发展动态。否则，可能会南辕北辙，效果可想而知。因此，同学们要依据课标以训练已考题型为主，有可能考的题型为辅，分阶段地交织练习。

（二）夯实日常学习

备考在落实，功夫在平日。此次课内外文言文版块考察的知识点集中在八、九年级。特别是九年级，重难点多，备考时间紧迫，因此新课阶段的学习一定要扎实，这样可以变被动为主动，减轻复习备考的压力。新课标提倡多读书，在实践中培养学生的语文实践能力。因此，日常文言文学习绝不能只把时间和精力花在“题海〞训练上，需要我们有意识加强文言文群文对比阅读训练。通过对比阅读围绕同个议题的多个文本，我们有了更多的语境适应陌生化的古人用语习惯，更能在多角度的材料解读中提升阅读理解能力。

当然，日常学习中更要重视学法反思和能力训练以应对千变万化的文章和考题，避免机械重复知识要点，死记硬背。如，学会通过理解文章、抓标志词、借助句式等方法正确断句。“夜筑垒至晓而成闻峻军严声诸将咸惧其来攻〞一句中的“至〞“闻〞“诸〞的用法在课文中屡屡出现，如“至舍〞“遂至承天寺〞“闻寡人之耳者〞“诸郡县苦秦吏者〞等等，抓到这几个在课内积累的关键词就能较快判断停顿节奏。另外，我们在句中不难找出动词“筑〞“成〞“闻〞“惧〞，一个动词构成一个意群，再找到各自的主语、宾语或状语，也能判断三处停顿。

（三）优化解题步骤

今年语文中考试题卷面阅读量近6000字，文言文阅读文本字数近500字。学生要在有限的2小时内通读文本，思考答题，完成作文，时间紧，任务重。因此，要优化解题步骤以提高答题效率。

1.阅读前，借助文本提醒信息把握选文体裁，猜测内容大意和文本勾连的基点。锁定文章的标题、解释、出处、题干等提醒信息，再发散思维：写作对象是什么？阐述了什么道理？如何得出这个结论的？……如“曹刿论战〞“指挥作战〞“战事〞“资治通鉴〞等提醒信息指向史书对人物在战事中的评价。这一步骤能促进我们有方向性地解题。

2.阅读中，针对体裁圈画关键词句助力信息点整合，快速解读文本主旨。中考的文言文选材多为写人记事类。记叙类文本，我们要重点圈画主要人物、语言动作、品质性格等;讨论类文本，就要重点圈画观点看法、论据、论证方法等;说明类文本，要重点圈画对象的特点、原理等。例如我们可从2021年课外文言文中圈画的关键词句如下：

从参考答案的要点来看，圈画的词