李琬玥12单元教案资料

李琬玥1-2单元教课设计资料李琬玥1-2单元教课设计资料78/78李琬玥1-2单元教课设计资料四年级下册第一单元备课内容：教材解析备课人：李琬玥课时分配：12-14课时备课上传时间：2月21号单元教材解析单元学情解析本组课文以“走遍千山万水”为主题安排在学习中，指导学生装采用多种形式了《古诗词三首》《桂林山川》《记金华的双训练朗诵，并重要密联系课文内容和龙洞》三篇精授课文和略读课文《七月的天体验作者的思想感情，启迪思虑；学山》。生既要认识光景特色，还要领悟作者授课目的：表达的感情，使情和景的自然结合；一、知识与技术学生要自己先去发现所描述的光景1、认识24个生字，会写29个生字，正的特色，并说出自己的感觉和独到的确读写相关的词语，能借查字典和联系上下见解；经过学习，学会围绕学习描述文，读懂词句的意思，积累佳句。光景的方法来依照必然的序次描述2、背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、光景；还要认识比喻、排比等句式并《望洞庭》，学习经过看说明，边想象画面等学习运用，领悟优美语句表情达意的方法，感知诗词马虎，用自己的话说说诗句的作用。这一组课文语言优美，易于朗意思。读背诵，在朗诵中领悟山川光景之3、能正确、流利、有感情的朗诵课文，美。背诵自己喜欢的段落，能说出相关光景的特点。二、过程与方法认识课文主要内容、认识作者的语言表达特色，意会作者的写作方法，能模拟课文例段写话。三、感情、态度与价值观感觉光景的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。授课重难点：1、认识光景，想象其美景、在学习语言的过程中领悟光景的特色，激发爱美的感情,碰到美的熏陶。2、学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。3、在认真观察的基础上，抓住光景的特点，进行习作，序次清楚，生动详细.课时安排：12—14课时。备课内容：1、古诗词三首备课人：李琬玥课时分配：3课时备课上传时间：3月1号知识与技术1.学会本课生字词，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。有感情地朗诵、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3．能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。收集、背诵其他描述山川风光的古诗。过程与方法认识古诗的意思，想象作者所描述的画面。感情、态度与价值观感悟每首诗中描述的独到景色，领悟表现手法，领悟作者表达的思想感情。授课要点：有感情地朗诵、背诵三首诗，并默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。授课难点：感悟诗中描述的景色，想象美好画面，并领悟古诗的感情。授课准备：生字卡片、范读录音、多媒体课件等。电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二四主备人时间学期第1语文科级姓名李琬玥周课题独坐敬亭山第1课时个性化更正授课目标授课要点授课难点教具准备授课过程

１、知识与技术的目标：学会借助字典与说明理解诗句的意思。有感情的朗诵课文，背诵课文。２、过程与方法的目标：经过自己查阅课外资料、字典，朗诵领悟、小组合作来学习古诗。３、感神态度与价值观：想象古诗描述的状况，领悟诗人表达的感情。领悟诗人表达的感情，有感情的朗诵古诗。领悟诗人表达的感情，有感情的朗诵古诗。录音带、插图、PPT课件等。一、激趣导入，揭穿课题学生自由读1.导入语：古诗，尔后我们先进行一个课外知识抢答。唐代是我国古诗创作最旺盛的指导学生反时期，在众多诗人中，有两位最出名的诗人，他们是谁？复朗诵，体（依照学生课堂反响，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，会诗人当时一个是杜甫，别称“诗圣”。）的思想感情；（设计妄图：课外知识抢答，激发学生的学习兴趣；开课表现敬亭山写意画，能够帮助学生读诗词时有一个整体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。）2．现在我们就来学习《古诗词三首》。（师板书课题古诗词三首”）先学习第一首诗《独坐敬亭山》。二、简介作者及敬亭山。

“1.借助诗文注释，整体感知内容。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常有于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。2、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗诵。3、学生借助说明，初步认识诗句意思。4、交流：（1）学了古诗，你理解了哪些内容？（2）你还有哪些内容不理解？提出来讨论。（设计妄图：激励学生在正确朗诵的基础上熟练自读，再经过说明，初步读懂诗句的意思。）三、介绍背景，研究其义1、教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫走开长安已整整十年，世态炎凉，长远的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）2、再读古诗，自问互问。师：经过介绍，大家再读古诗，看有什么新的领悟或疑问。3、全班再读，教师追问：（1）“独”坐是“谁”独坐？

抓光景，让学生依照自己的理解，用简笔画画出诗的境地。帮助理解“众鸟”和“孤云”，“尽”和“去”。作者这种孤独的心里境（2）“相看”是互相看。显然只有诗人一个人在敬亭山，界是经过什谁和他互相看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，么表达的？只有敬亭山”，你感觉应该把哪些词语重读才能表现出作者的引导学生品味语言的内感情。（只有）蕴。（设计妄图：教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间领悟诗人心里的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入领悟诗义诗境诗情，又是检测反响学生的学习收效。）四、朗诵试一试，1、经过研究，我们理解了诗意诗境，你脑筋中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能够试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2、试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/，”再读给同桌听。3、全班交流，教师点拨。学生作标记后再朗诵。（设计妄图：对古诗的朗诵节奏、重音的办理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己试一试后，教师再赏赐必要的点拨引导，形成互相认同的建议后朗诵收效会更好。）四、课外拓展《秋蒲歌》出示。自由读，感觉下这首诗里是怎样的李白？你来读读。请你读读。很深情很深情很深情很深情。让我们齐读《秋浦歌》。“这是一个怎样的李白？”对这个孤独忧虑的李白，你能欣慰欣慰他吗？李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、刚毅、开朗起来。你还记得《赠汪伦》吗？同学们齐——还记得《静夜思》吗？还记得《望庐山瀑布》吗？李白啊李白，我们都在你，你其实不孤独！

课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生屡次朗诵，读出应有的语气。五、有感情地朗诵、背诵，并会默写《独坐敬亭山》。板书设计教

独坐敬亭山看相看鸟尽云闲←—坐←→敬亭山（备感孤独）（追求欣慰）后经过授课指导，学生基本能够理解诗句的意思，领悟作者表达的思想感情，反从而达到熟能成诵。思电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二主备人时间学期第1语文四科级姓名李琬玥周课题望洞庭第2课时个性化更正知识与技术：1.能正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵课文。2.学习本课的生字，认识一个多音字。授课目标

过程与方法：能理解诗句中要点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。感情、态度与价值观：授课要点授课难点

理解这两首古诗的意思，感悟诗的境地，使学生从中碰到美的熏陶。理解这首诗的意思，感悟诗的境地。理解这首诗的意思，感悟诗的境地。教具准备授课过程

录音带、插图、PPT课件等。一、简介洞庭，引入课题1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭穿课题并板书《望洞庭》。2．介绍洞庭湖。［设计妄图］由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要表现前后两首古诗之间的联系。二、初读正音，多读明义1．学生初读古诗。“螺”，常有有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2．再读古诗，借助说明初步理解诗句。“和”，友好。水天一色，友好美丽。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，由于“君山”上树木葱翠，故称“青螺”。3．互读古诗，互相交流。同桌互说对诗句的理解，不理解的互相咨询。［设计妄图］让学生充分自读，再经过说明读懂诗句，尔后互相交流，初步理解诗句意思。三、再读古诗，启迪想象，释疑解难，深入理解师：读古诗要会悟，而悟本源于多读多问多想象。1．读古诗，想象画面：你脑筋中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说脑筋中的画面。2．教师提出以下问题，分组讨论交流。（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？（2）“和”是友好的意思。你脑筋中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么状况？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼涟漪的景

找出不理解的词语，结合上下诗句理解词语意思，自己弄不懂的地方，小组交流讨论象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山忧如一青螺”忧如更清楚，这样转行吗？全班报告交流。［设计妄图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能惹起学生深入思虑，领悟诗的境地。四、朗诵古诗，画出境地1．朗诵古诗，背诵古诗。2．朗诵古诗，想象画面，画出境地。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更吻合诗意。［设计妄图］画图是进一步领悟诗意诗境的一种手段，因此画得漂不美丽其实不重要，重要的是要能表现诗意。画配诗，形式幽默，而且静静地实现了默写古诗的目标。

诗人以奇异的想象，正确的比喻，生动地描述出了洞庭湖那美好的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？板书设计

望洞庭湖光秋月和潭面——镜未磨眺望——山川翠白银盘——青螺教授课时引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描述的景色，后想象诗句中没有提到的内容，尔后让他们把这首诗改写成一篇写景的记述反文。由于在学习的时候比较感兴趣，因此好多同学想象丰富，写得很优美，思想象丰富。电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二四主备人时间学期第语文科级姓名李琬玥1周课题授课目标

江南春知识与技术：1．学会生字“谙”；2．认识词牌和作者相关知识。过程与方法：借助说明，小组交流，理解诗句的含义。感情、态度与价值观：想象古诗描述的状况，领悟诗人表达的感情。

个性化第3课时更正授课要点授课难点教具

有感情地朗诵、背诵三首诗，并默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。想象古诗描述的状况，领悟诗人表达的感情。准备

录音带、插图、PPT课件等。一、简介词牌知识，引入忆江南的学习师：背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》，这两国都是诗，今天要学习一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

可让学生背诵一下所学过的相关三位在诗人写的古诗。授课过程

师：现在我们（设计妄图：第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。）二、自读正音，初知马虎，屡次练读，背诵古词1、自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“从前”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出

引导学生通过多种读法读诗。学生交流：这反问语气。2、屡次练读，背诵古词。自主练读，试背古词，尔后同桌互考。

首描述了哪些光景，给人以什么样的感觉？该带着怎样的语气去读？3、说说词的马虎。（设计妄图：白居易的词《忆江南》平时易懂，对词句的理解其实不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”素来是被人推重的千古佳句，被后辈广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。）三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，朗诵古词，研究其义1．借助说明，理解词句。2．互相提问，释疑解困。3．教师提问，讨论解答。

指导学生观察课文插图，结合说明，发挥想象，理解诗意。（1）江南好，幸好哪里呢？朗诵相关词句往返答。（2）“景色旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉但是了，为啥只说江南的“江花”“江水”的状况呢？（依照学生的回答，引导学生领悟作者抓住最典型光景来表现江南春色的写法。）（3）“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你领悟到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜亮，比较强烈，领悟诗人对江南景色由衷喜欢之情。）

深入商讨：作者为什么把洞庭湖面比喻成未经打磨的铜镜？引导学生想象。引导学生读这首词，读出（设计妄图：教师提问，主若是检验学生思虑领悟的程度，同时也引导学生深入理解。）四、以问引读，深入感情师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？由于_______________________。（学生用词往返答）师引（语气变化，感情加深）：能不忆江南？由于_______________________。（学生仍用词往返答，语气要有变化。）师再引（语气变化，感情进一步加深）：能不忆江南？因为_______________________。（学生还用词往返答，学生感情要有进一步的变化）

词的风采来。引导学生交流：诗人一开始就用一个平时的“好”字来歌颂江南，让你领悟到了什么？换作“美”字好不好？（设计妄图：教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的感情领悟。）五、综合比较（异同），总结全课1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2．比较异同。（老师板书）同：作者朝代同（都是唐代诗人写的）

指导学生朗诵，领悟诗人“忆”字包含的感情。光景地址同（都属于江南）板书设计

诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同样（前两首是诗，后一首是词）诗人感情不同样（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同样（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首比较特别强烈。）打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。3．再读古诗词三首。师总结全课。（设计妄图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗词的内容及表现手法，能够加深对诗词的进一步理解。白居易的词《忆江南》平时易懂，对词句的理解其实不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”素来是被人推重的千古佳句，被后辈广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。）六、部署作业1、有感情地朗诵、背诵古诗词三首，并会默写《独坐敬亭山》《望洞庭》；2、能用自己的话说说诗句的意思，并想象画面。忆江南江南好——景色旧曾谙江花——红胜火江水——绿如蓝教后反思

经过引导学生比较说明和小组交流，对词牌名和词句的意思有了必然的认识和理解，并经过比较朗诵和想象，学生对三首古诗词所表达的思想感情有了进一步地领悟。电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二四主备人时间学期第1语文科级姓名李琬玥周课题2桂林山川一、知识与技术：

个性化第1、2课时更正授课目标

１、认识８个生字，会写１１个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、登攀、泰山、骆驼、屏障、汹涌澎拜、山岳雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰排列、形态万千、色彩明朗、危峰兀立、连绵不断”等词语。２、有感情地朗诵课文，背诵全文。二、过程与方法：认识作者的语言表达特色，模拟课文例段，学习用同样的句式写一段话。三、感情、态度与价值观：感觉桂林山川的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。授课1．认识桂林山川的特色想象其美景.要点2.学习作者观察和表达的方法.授课1．认识桂林山川的特色想象其美景.难点2.学习作者观察和表达的方法.。教具录音带、插图、PPT课件准备第一课时一、故事导人，激发兴趣授课过程

１、同学们，昨年暑期，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，令人心旷神怡。那处的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇异故事。如父子岩，听闻古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺特别高妙，造的船不仅粮食装得多，行驶起来也跟箭同样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听闻“桂林山川甲天下”，就慕名抵达桂林，藏到这儿的岩洞里，由于缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。别的，桂林山川的绚烂景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那奇异的故事呢？（设计妄图：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。提到听故事，可能没有一个少儿是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，表达一则令人入迷的小故事，学生的注意力定会一下子所有集中起来，

运用地图引导学生明确桂林山川的地址，再通过一些相关画面感觉桂林山川的美丽。同时也缩短了师生之间的心理距离。）２、今天，老师要和你们一起去赏析桂林山川，去领悟它独到的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带入情境１、范读课文。２、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感觉）３、小结并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山川甲天下”。（板书：甲天下）（设计妄图：“动人心者，莫先乎情”。运用现代授课手段引导学生观察、思虑，学生获取更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下子缩短了好多。）

讨论：文中哪些词语惹起了人们对桂林山川的向往？这段话在全文中的作用是什么？三、精读第二节，领悟感情１、自由朗诵：２、交流朗诵，在读中领悟水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。

读课文，用笔画出漓江水的特色的词并交流课文是怎样把⑴经过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、这些特色写清、绿。详细的？“静”这句读得轻而缓慢，让人感觉水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。（设计妄图：有感情地朗诵课文，是学生感情外显的特别形式。学生不仅读得有滋有味，更难得的是能真实地领悟作者在字里行间显露的感情，并用自己的语言、朗诵把这种感情表达出来。）⑵感悟作者表达“绿”的精妙：引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”“绿色的玻璃”加以比较，领悟作者描述的形象性和对漓江水的喜欢之情。（设计妄图：引导学生经过比较，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多推断，多思虑，才能加深对语言文字的感觉”的读书方法。）⑶读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。指导学生朗板书：静、清、绿读，读出作者对漓江的（设计妄图：“读进去、跳出来”是又一优秀的读书方法的喜欢和赞美两个不同样的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）之情。３、中领悟作者详细形象描述光景特色的方法：⑴出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特色写理解吗？⑵和原句比较读，说说哪句话给你的印象更加深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不但要说出光景的特色，还要作详细、生动、认真的描述，这样写能给人留下深刻的印象。（设计妄图：欲擒故纵，出示刚刚同学说的概括的说法，再经过比较、朗诵，让学生意会怎样把要点部分写详细，读写亲近结合。）⑶出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以够看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句比较读，你有什么感觉？⑷指导朗诵，把你感觉到的美读出来。（设计妄图：以读促思，读中悟情。经过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文比较。经过读让学生领悟排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）４、激情点拨：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？让学生理解比较写法能够衬托漓江水独到的美）５、理清表达序次，指导学生背诵：⑴这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特色，最后一句是感觉，也写出了水的静。⑵播放画面，音乐伴奏，学生试背。（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗诵成诵，厚积以待薄发）四、学法迁移，自学课文第三节１、小结学法：刚刚，我们感觉了漓江的明媚风光，是经过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下边请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。２、出示要求：出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感觉。说说：值得学习的写法。３、朗诵比赛：要求：⑴把感觉到的美读出来。⑵读给一个老师或同学听。⑶记住他们对你朗诵的议论。４、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（设计妄图：“动人心者，莫先乎情”。运用现代授课手段引导学生观察、思虑，学生获取更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下子缩短了好多。）５、说说值得学习的写法：（比较；抓住特色详细地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法）五、以读代讲学习第四节１、范读，播放录像，音乐伴奏。２、激情点拨：是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有８３公里，因此说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是奇异，它用手中的彩笔把桂林山川描述得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感觉如痴如醉。（板书：美如画）３、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧!（设计妄图：关于《桂林山川》这样的优选，只有多读，方能意会文中之意，领悟文中之情，让学生在感情上和作者共鸣，在读中碰到感情的熏陶。）六、读写结合，延伸课外１、其实，同学们也旅游过好多名胜。让学生交流所带来的景色照或自己所认识的名胜古迹。２、说一说，模拟第２、３节的写法，抓住光景的特色，学习用整齐的句式详细地描述。３、写一写（略）。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的收效。第二课时一、识记生字，练习书写漓：注意右半部的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。翡：上下构造，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下构造，右下不要丢撇。二、解析构造，概括段意“同学们，本课属于最为简短的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”１、先默读，再讨论。２、接着，自己在本上拟大纲。３、最后，集中讨论、概括。⑴开头：我们抵达了山川甲天下的桂林。⑵中间部分：①漓江的水，静、清、绿。②桂林的山，奇、秀、险。⑶结尾：舟行碧波上，人在画中游。比较大纲，齐读一遍课文。三、欣赏优秀片断“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当优秀吧？两个片断的构造是完满同样的。由于时间关系，课内只要点解析、欣赏前一个吧。”先指名（二人）背诵这个片断：漓江的水，我看见过汹涌澎拜的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。欣赏的要点：１、内容充分，构造完满：这是个独立性很强的片断，生动地描述了漓江的美景。从构造看，三个句子各有不同样的作用：第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但终归美在哪里，没详细写出。第二句是详细描述，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。第三句是动向观察，小船推波前行，才更能感觉到漓江的美。２、三个特色，排比合适：这个片断写得这么好，与第二句三个特色的排比大相关系。描述一个事物，抓住它的三个特色写，既全面又详细。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好收效。三个特色抓得这么准，作者是动了脑筋的。３、语句生动，琅琅上口：学生那么喜欢本课，与语言好这一条大相关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句优秀。比较、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言收效，读起来琅琅上口，风采实足。四、课内练习１、摘录句子，注意写法：人们都说：“桂林山川甲天下。”（这是引用的写法。）２、拟出本课大纲。３、抄写片断“漓江的水”。五、部署作业１、读、背全文，组长检查报告。２、默写“漓江的水”，说说它的构造特色。桂林山川写什么——怎样写—————为什么写静——不觉流板动书水：清——可见沙石山绕水水映山设绿——忧如翡翠计奇——形态万千山：秀——色彩明朗云雾、绿树、红花、舟筏险——危峰兀立教后反思

学生对本课生字掌握较牢，经过小组交流，学生对桂林山川的特色理解透彻，对作者运用比较、排比、比喻等修辞手法的描述也有了进一步领悟，并能仿写。而且，经过指导朗诵，学生基本能够朗诵。电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二四主备人时间学期第语文科级姓名李琬玥周课题3、记金华的双龙洞一、知识与技术：

个性化第1、2课时更正授课目标

1、学习本课生字、新词，理解词义。2、认识课文主要内容。二、过程与方法：1、认识旅游序次，感觉双龙洞状况的奇异，激发热爱大自然的感情。2、认识按必然序次阅读的方法。3、有感情地朗诵课文，背诵课文中自己喜欢的段落。三、感情、态度与价值观：1、认识旅游序次，感觉双龙洞状况的奇异，激发热爱大自然的感情。2、培养收集资料、丰富课外知识的习惯。授课要点授课难点教具准备授课过程

感觉溶洞的奇景，学习按旅游序次的记述方式和运用合适的词句描述事物和表达思想感情。1．认识外洞、内洞的特色以及怎样由外洞进入内洞。2．理清课文的条理，练习给课文编大纲。录音带、插图、中国地图、PPT课件第一课时一、导入新课，揭穿课题1、讲话导入，揭穿课题，初识课文：你喜欢旅游吗？都旅游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那处有一个出名的溶洞，叫双龙洞。去过溶洞的学生说说自己的见闻。读读课文，今天让我们和作者一起去观光旅游。2、听朗诵录音。说说随着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？（设计妄图：有好多孩子没有去过溶洞，对溶洞不认识，

课前让学生报告收集到让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间互相补充，自然的自己从前而然地拉近了与文本的距离。）旅游过相关溶洞的资二、引导细读，认识旅游序次料、照片。1、导语：“就听一遍，大家必然感觉但是瘾，现在我们来细细学习。”学生自由朗诵课文，努力把课文读畅达。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。要注意读准生字、理解新词，用“”画出提示作者旅游序次的相关词句。教师巡视，指导有困难的学生。2、指名回答，师生共同讨论。学生总结旅游序次时，有很多学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师依照学生描述的旅游序次，板书画一幅简单的表示图。3、指导学生按旅游序次理清课文脉络。按旅游序次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读或很多读）4、随机利用收集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

引导学生阅读课文，掌握课文的表达序次，并小组交流试着画一画简单的路线图。（设计妄图：在读通课文的基础上，要修业生理清文章的思路，能够经过画表示图的方法，理清作者旅游的序次。让学生按表示图说一说作者的游踪。）三、引导学习第一、二自然段，阅读，领悟路上景色读课文。依照旅游行程来欣赏景点、品读文章。1、引导学生读中感觉。请一名学生有感情地朗诵第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的光景、当时的心情。再让学生个别展现朗诵，议论中领悟作者是怎样描述这些光景的。2、放映课件，辅助感觉。教师出示课文相关图配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的行程。一路上，片，让学生认识映山春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感觉一下山中的春红、油桐及色吧！粉红色的山土，领悟途这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油中山中春桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明媚啊。景。（设计妄图：在深入研读时，要修业生找到途中的特色，领悟作者是怎样把这些特色写清楚的，引导学生对文中的要点词句屡次推断、品味，领悟其用词选句的正确与实在。）3、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗诵第三自然段）你感觉作者对溪流的描述很有情味，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而时而”一句，领悟几对反义词的妙用）（设计妄图：指惹起现这句话的特色。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，领悟句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。学生读懂课文今后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而时而”句式造句。）四、课堂小结五、部署作业抄写课文生字词。第二课时一、复习导入1、认读词语：浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、波折、依照、石钟乳、突兀森郁乳汁收据河源2、若是说沿途的风光可用“春色美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

引导学生领悟描述溪流的句子，并用“时而时而时而说话”。二、依照旅游行程来欣赏景点、品读文章1、讨论外洞特色（1）请一名学生朗诵第四自然段，洞口和外洞你会怎么来概括呢？（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）（2）洞口外的景色使你产生什么感觉？

引导学生理解领悟洞口、外洞的景色特色，并指导朗理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木旺盛繁密。读。文中指山上草木生长得旺盛繁密。顶峰之上，树木繁密，很有气派，不由令人对双龙洞产生一种奇特感。（3）作者的哪些描述让你领悟到外洞的大？（忧如到了个大礼堂，高高的石顶，齐聚一千或是八百人开个会，必然不感觉拥挤）4）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它忧如是导游，作者顺着溪流旅游。现在迎着溪流入洞──坐船经过泉水流出的孔隙进出内洞）2、认识怎样由外洞进入内洞，领悟双龙洞的“险”（1）坐船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试一试。齐读。2）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之

引导学生抓住溪流的来向引出孔隙，并依照作者描述来为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，因此作者用孔隙一词是合适的。（3）默读第五自然段，想一想；作者坐船经过孔隙是怎样的状况、怎样的心情？

感觉孔隙的特色，从而领悟坐船经过孔隙的真实感觉。谁来读读，读出作者的感觉、心情。你感觉哪些语句真实地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或许背诵这一自然段。3、认识内洞特色，感觉内洞的“奇”（1）请一名学生朗诵第六自然段，学生边听边画出描述洞中双龙的句子。“波折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。（2）结合课件讨论学习：内洞的状况是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感觉到了什么？a.学生小组内交流议论，互相启迪，广阔思路。

指导学生小组交流，说说内洞有哪些光景和内洞的特色，并说说作者对洞内的序次。内洞有好多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不同样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇异而幽默。内洞比外洞还要大得多。洞内光景的描述，也是有序次的，文中用了“第一、其次”来表示观看序次，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内状况。有感情地分组读课文。（设计妄图：为的确打破授课重难点，我在授课中采用自主学习、感情朗诵、小组讨论等授课方法，抓住“我又感觉若是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”、“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得赏析。”等要点句子，侧重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。）三、复述要修业生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、课堂小结1.启迪学生说说学了本文后的收获，在互相交流对话中加深对课文的理解。2.教师小结。作者坐船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感觉了双龙洞的雄伟、惊险与奇异。面对大自然的鬼斧神工，我们不由服气于自然之伟大、自然之奇异。3、介绍课外阅读。4、背诵、摘录优秀语句。五、部署作业像这样的课文，记录了作者旅游过的地方，你读了，忧如随着作者在旅游观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了优秀语段吗？能背记这些优秀语段吗？（设计妄图：经过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与集体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思想的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享感情）3记金华的双龙洞板路上→洞口→外洞→空隙→内洞书→出洞设计（美）（宽）（大）（险）（奇）教授课本课，指导学生认识课文的表达序次，经过小组合作、交流、研究，引后导学生掌握外洞、孔隙和内洞的特色，感觉大自然的鬼斧神工，从而领悟到反双龙洞的景色奇异。思电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二四主备人时间学期第1语文科级姓名李琬玥周课题4、七月的天山1课时个性化更正授课目标授课要点授课难点教具准备授课过程

知识与技术：认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗诵课文。能说出天山光景的特色。感情、态度与价值观：能从作者的字里行间感觉天山的美景，从中碰到美的熏陶。掌握组织资料的序次和方法，能够比喻、映衬等表现手法为讲析要点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。学习怎样依照必然的序次把资料组织得井井有条。掌握组织资料的序次和方法，能够比喻、映衬等表现手法为讲析要点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。学习怎样依照必然的序次把资料组织得井井有条。PPT课件、相关图片。一、讲话引入，进入情境今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们随从作者走进新疆，骑马上天山。在出发从前，我想先请收集到相关资料的同学来介绍一下你认识的状况。（学生介绍相关新疆和天山的状况）老师也收集了一些新疆和天山的景色图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起打开课文，共同去感觉吧！二、初读课文，认识生字学生自由地读课文。课文中出现了一些生字你认识了吗？我想请同学们来读一读。（读生字卡片：个别读——开火车读——齐读）经过刚刚的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看了些什么？你有什么不理解的地方吗？学生先在小组里交流，再请代表在全班公布见解，提出问题。刚刚同学们谈了自己初读的感觉，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。三、细读课文，品味感觉同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，能够用笔把这样的词语、句子勾画出来。谁出来把你画的词句读一读？（明确作者的三个观察点：进入天山——在往里走——走进天山深处）师：在天山不同样的地方看到的状况也是各不同样的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描述了哪些光景，给你留下了什么样的印象。学生依照自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢

课前让学生回顾前几课所描述的光景特色，并经过展现相关新疆和天山的景色图片，导入新课。引导学生抓的那一部分。提示：①作者写了哪些光景？给你留下了什么样的印象？②作者是怎样把光景详细、形象地描述出来的？分小组报告学习领悟，在学生报告时师合时进行点拨。依照学习提示，先说说自己学习部分作者描述了哪些？给自己留下了什么样的印象？报告议论进入天山——描述了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。感觉：秋天似的凉爽。再往里走——旺盛的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。感觉：忧如走进安静的密林。走进天山深处——描述了山色娇贵，山形柔美，要点写了五彩缤纷的野花。感觉：好像走入了春天的花园。要点领悟以下句子。①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵绽开的白莲。③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是波折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。④马走在花海中，显得格外强健；人浮在花海上，显得格外精神。（这一句可做续写练习，牢固排比句式。）四、感悟作者的写法作者是怎样把天山的美表现出来的？（修辞手法的运用，移步换景，条理清楚）五、授课小结作者笔下的天山之夏及其光景，是那么独到，那么令人向往。

住作者的观察点，经过小组交流、讨论，领悟作者分别描述了哪些景物。、引导学生经过领悟要点语句，从而领悟天山的美丽状况。板进入天山雪峰雪水七月的天山再往里走森林日影美书设走进深处溪流野花计教后经过指导阅读理解，学生抓住了作者观察序次，认识了天山秀美景色，同时反也积累了好多描述优美的词句。思电子备课课时教课设计执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课学主备人第二语文四时间科级姓名李琬玥期第2周课题语文园地一第1-4课时个性化更正知识与技术：1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参加商讨，培养学生的自主合作参加意识。2、能详细理解的描述生活中观察到的光景或许由此惹起的联想。。授课过程与方法：1、感性认识排比句的特色及其表达作用。目标2、积累描述光景的古诗词，激发课外阅读兴趣。3、学习阅读获取需要的信息，并交流感觉。感情、态度与价值观：积累描述光景的古诗词，激发课外阅读兴趣。1、能详细理解的描述生活中观察到的光景或许由此惹起的联授课想。。要点2、感性认识排比句的特色及其表达作用。1、能详细理解的描述生活中观察到的光景或许由此惹起的联授课想。。难点2、感性认识排比句的特色及其表达作用。。教具PPT课件准备第一课时（我的发现）指导学生反一、屡次品读，自主发现复品读句课件出示句子并提出要求：读一读下边的句子，你发现了子，发现句什么？子的特色，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水感觉排比句真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿的表达特点。佛那是一块无瑕的翡翠。（设计妄图：使学生初步感觉排比句的表达特色。）二、集体讨论，各抒己见预设答案：⑴用三个同样的句式描述了漓江的水的“清、静、绿”的特色。⑵三个同样的句式是：引导学生体漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；会排比句的漓江的水真绿啊，绿得好处，指导授课⑶三个句子同样的地方是：“漓江的水真啊”。学生找出第过程⑷我感觉这样写，有好多好处。一单元几篇比方：能够强烈地抒发自己的思想感情。课文中的排读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。比句，并小这样的句子用在文章里，语言很美，很生动、很形象。组交流体⑸我发现课文中还有一些这样的句子呢。会。如《桂林山川》中小山的那一段：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像再生的竹笋，色彩明朗，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，危峰兀立，忧如一不小心就会栽倒下来。再如《七月的天山》里面的一段：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么连绵，像天边的彩霞那么刺目，像高空的长虹那么绚烂。（设计妄图：使学生对课文表达方式连续深入思虑，并进一步领悟这种句式的特色。）三、介绍句式，鉴识练习1、介绍排比句式：排比，就是把三个或许三个以上构造相似，意义相关，语气一致的词组或许句子排列在一起。因此，排比必然是三个或许三个以上的词组和句子，而且必然有一部分字词同样。比方：上面的句子“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的忧如那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描述桂林的水的特色；句式相似，用了三个“漓江的水真啊”。2、鉴识下边的句子可否是排比句（1）课件出示例句：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候——朱自清《赶忙》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。——朱自清《春》师总结：以上三个句子描述相关的事物，而且用上了三个同样的句式吻合排比的条件，因此是排比句。（2）课件出示例句：“白天，他攀山越岭，勘探路线；夜晚，他就在油灯下绘图，计算。”“无论碰到风沙还是雨雪，它总是（那么）直，（那么）刚毅，不柔弱，也不摇动；无论碰到干旱还是洪水，它总是（那么）直，（那么）刚毅，不柔弱，也不摇动。”经过交流认识到：第一个句子只有两个“他”怎样，不吻合排比的条件，因此不是排比句。第二个句子只有两个“无论”和两个“那么”，因此，这句话也不是排比句。师总结：若是只有两个词组或句子排列的句子，即使构造同样，语气相关，也不是排比句。四、合作学习，试一试仿写：1、教师示范领路：

每鉴识一个句子，可让学生试着仿说。课件出示例句：马走在花海中，显得格外强健；人浮在花海上，也显得格外精神；（）为了打开学生思路，师可提出问题：花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？师示范领路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！以下预设答案可供教师引导：小鸟飞在花海上，显得格外美丽！柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。云飘在花海上，显得格外洁白。鱼游在花海里，显得格外开朗。2、合作学习，把句子补充为排比句我登攀过山岳雄伟的泰山，旅游过红叶似火的香山，（）却从没看见过桂林这一带的山。我看见过汹涌澎拜的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（）却从没看见过漓江这样的水。预设答案：我看见过汹涌澎拜的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（观看过波涛汹涌的钱塘江大潮，）却从没看见过漓江这样的水。我登攀过山岳雄伟的泰山，旅游过红叶似火的香山，（欣赏过奇松怪石的黄山，）却从没看见过桂林这一带的山。设计妄图：引导学生经过对典型例句的认识和理解，学生在初步掌握排比句的句式特色后，加强练习，达到能够熟练运用的授课收效。四、拓展学习，勤于积累１、课外收集相关描述祖国优美山川的资料。２、走进大自然，模拟上面的句子记录大自然的美。。第二课时（日新月异、宽带网）日新月异一、亲情导入，启迪讲话：这里选编了５句相关描述自然风光的古诗名句。看看谁能读懂诗句的大概的意思。学生屡次朗诵，试一试自主理解句意。设计妄图：给学生自主学习的时间，养成独立思虑的好习惯。二、讨论交流，合作理解。⑴大漠孤烟直，长河夕阳圆。（王维）出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的夕阳。能够说把广袤的塞上风光写绝了。⑵几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）出自《将至桐城》。⑶落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清明，在夜晚月光的辉映之下，江水好像一道白练。这是一幅高远光亮的秋江暮景图。“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远光景清华而得名。⑷浮天水送无量树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无量树，带雨云埋一半山。今古恨，几百般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!⑸春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。４、屡次朗诵，直至背诵宽带网一、提示讲话，激发兴趣本次宽带网是一项收集祖国大好河山图片资料的语文实

指导学生屡次阅读，朗诵，并让学生小组交流对每句诗的领悟和理解。指导学生朗诵、试着背诵。践活动。目的在于进一步激发同学们热爱祖国河山的思想感情，同时培养大家收集信息的能力和兴趣。二、友情建议，积极实践1、明确收集信息的范围。2、供应收集的路子，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。3、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，尔后在班级里进行交流和评奖活动。4、有困难的学生可与其他同学合作完成。（设计妄图：有条件的能够收集更多的资料，力求对祖国名山大川有更加广泛的认识。）三、着手收集，进行整理学生着手收集资料，并把自己收集到的资料进行整理。设计妄图：围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生能够借助画面，认识与五岳相关的知识。在授课中间要注意指导学生将收集到的资料进行整理。四、集体展现评选最正确。进一步激发同学们热爱祖国河山的思想感情，激励学生搜集信息的能力和兴趣。（设计妄图：在本设计的授课中，侧重以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想。指导学生把学习与生活实践结合起来，既着手又动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的学习兴趣。）第三课时《走，我们去春游》口语交际一、讲话，导入新课。我们的祖国山川明媚，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人向往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人沉迷往返美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商讨商讨，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。二、读题，理解要求。1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）2．围绕这其中心，要讨情楚哪几个要点呢？（1）时间、地址。（2）准备工作。（3）张开的活动。3．除了书上提到的这几个方面，你感觉还有必要讨情楚

在进行口语交际前，先让学生说说自己从前往过哪些地方什么。（自由补充）三、分组讨论，填写表格。1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，拟定春游的方案。2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的建议。3．每一小组最后形成一致的建议。4．小组能够自由组合。5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责报告等。6．分组讨论，填写表格。春游活动计划表时间地址活动内容准备工作人员分工其他事项四、回报交流，形成方案。1．各小组报告，各抒己见。2．各小组议论，扬长避短。要修业生虚心听取各小组的报告，并进行比较，介绍时要说出充分的原因，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言可否规范、说得可否清楚加以议论。3．最后，由班长综合大家建议，拟定出一个春游方案。

春游，并说说此次春游的整个计划和过程。第四课时《可爱的校园》习作授课一、讲话引入，揭穿新课。同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草翠绿欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只引导学生说只蝴蝶冬天雪花漫天飞舞让我们到校园里走一走，看一看，观察一些光景，尔后，拿起你手中的笔，用优美的语言说自己学校描述出来，必然是一篇好文章。是由哪些部二、出示内容，明确要求。分组成，各我们都爱自己的校园，它或许像一座美丽的花园，绿草如部分都有哪茵，五彩缤纷；它或许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。无论怎样，在可爱的校园里，我们都度过了好多欢欣的日子。些光景。让我们到校园里走一走，看一看，选一处光景，认真观察一下，再把观察到的按必然序次写下来。注意把内容写详细，语句写畅达。若是不想写校园里的光景，也能够写别处的光景，或许写发生在校园里的难忘的事。1．读一读，梳理内容——校园的一处光景；别处的光景；发生在校园的一件事。2．想一想，明确要求——序次清楚，内容详细，语句通顺。三、指导选材，言之有物。我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那处做些什么？1．回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感觉。比方校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪一种光景呢？从中选择自己喜欢又熟悉的拥有特色的光景作为描述对象。2．交流见闻。学生表达自己观察到的见闻感觉，准备怎么写，让学生在互相交流中获取启迪。教师结合学生的交流合时点拨、引导。3．提出要求——典型：写一处光景，选择最美的、自己观察得最认真的；奇特：善于发现别人没有发现的。四、交流告告，扬长避短。1．分小组交流自己的构思，在交流中获取启迪。2．提出自己在思虑过程中碰到的问题，师生商讨。五、点拨技巧，言之有法。1．认识观察序次。无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按必然的序次进行。观察有哪些序次呢？一是以时间推移为序，能够按一年四时的变化来写，也能够写某一段时间的景色变化；二是以空间方向为序，能够采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方向序次来描述光景；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的搬动来描述不同样的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按序次把观察到的光景知书达礼地写出来，校园的美景自然会表现在读者眼前。2．抓住光景特色。大家都知道，不同样的校园有不同样的风格，不同样的特色。只有抓住校园中那些别开生面的事物或独一无二的光景，认真地观察，生动地描述，才能令人看出它与其他校园的差异，表现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜亮深刻的印象。总之，能够从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或许从事物的静态动向等方面去发现特色，展现特色。3．表达真情实感。无论是观察还是描述校园的山山川水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，张开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把光景的特色生动形象地展现出来。不但这样，还要把自己的感觉融入在光景之中——既能够借景抒情，又能够直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生感情上的共鸣——跟你同喜同忧呢。

引导学生依照必然序次观察校园各部分光景，并让学生依照必然的序次用自己的话进行描述。指导学生抓住习作主题，列题纲，安排资料，组织资料，4．题目生动传神。并进行写题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统率全篇的作。作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出光景命名，比方《校园一角》《四时的野外》等；以突出主题命名，比方《我爱学校的大黄桷树》《美丽的塑胶球场》等。六、点拨思路，动笔起草。1．写作此文，能够选择以下几种思路——（1）以时间为序描述。习作先整体描述某处光景，尔后依照时间的序次详细描述这处光景的特色，这样写的好处是条理特别清楚。（2）小导游式的介绍。观察光景时要选择那些最能看清光景特色的地方作为我们的观察点，介绍的时候就依照观察的序次像小导游同样将自己观察到的光景一一介绍出来。它的好处是令人如临其境。（3）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够动人你的画面。让读者在你描述的画面中看到娇艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音2．学生动笔起草，教师巡视，发现问题合时点拨。七、议论习作，范文领路。1．赏读佳作，议论借鉴。2．采用一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，要点从条理可否清楚、内容可否详细、语句可否畅达等方面评改。尔后，学生自主更正或组内同学互相更正习作，提升质量。改畅达，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或许优秀语段；提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简单或删除等等。3．评选最正确。评选最正确开头、最正确结尾、最正确段落、最正确句子、小作家、小小书法家板美丽的校园总述特色书设中间分述计结尾总结教后反

经过指导授课，学生能够分小组进行口语交际，基本把自己春游的计划、过程表达出来；经过指导学生观察校园，抓住各光景特色进行写作。但学生的思语言组织和语言表达能力还不够好。四年级下册第二单元备课内容：教材解析备课人：李琬玥课时分配：12-14课时备课上传时间：3月2号单元教材解析单元学情解析本组教材是以“以诚待人”为专题安排了《中彩那一天》《尊严》两篇精授课文和两篇略读课文《万年牢》《将心比心》。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日新月异”“兴趣语文”等栏目，让学生积累相关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不但能丰富语言积累，而且能使学生碰到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生经过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解;提升语言的表达能力。

课文的内容生动、动人，从不同样的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去保护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真，讲究实在;遇事要将心比心，多为别人想一想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简短生动，叙事条理清楚，特别是对人物语言、行动、容颜等描述，十分传神，这些都是孩子们学习语文的好资料。授课目的：一、知识与技术1、认识20个生字，会写28个生字，正确读写相关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句2、学习作者表达清楚，有条理的表达方式能找出文中描述人物神情、动作、和语言的句子，领悟人物的质量。二、过程与方法1、引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子授课要求。2、学习作者表达清楚，有条理的表达方式，领悟人物的质量。三、感情、态度与价值观1、指导学生有感情地朗诵课文,引导学生理解课文内容，领悟人物表现出的高尚品质，帮助学生成立诚信的见解。学习以诚意的态度、诚挚的语言与别人交流，懂得诚挚待人是一种优秀的道德。2、激发学生待人诚意、讲信用的思想情感。三、授课重难点：1、正确理解课文内容，有感情朗诵课文。2、引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子授课要求。3、学习作者表达清楚，有条理的表达方式，领悟人物的质量。4、学习独立阅读课文、培养自学能力。四、课时安排：授课本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“兴趣语文”1—2课时授课重难点：课时安排：12—14课时。备课内容：5.中彩此后备课人：李琬玥课时分配：两课时备课上传时间：3月1号授课目的知识与技术：1．认识本课的6个生字，掌握14个生字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文。过程与方法：认识课文表达序次，联系上下文理解要点词句，领悟句子的深刻含义。感情、态度与价值观：1．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的质量，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。2．想象人物的心理活动，领悟感情。授课要点：领悟故事中人物的感情变化，理解诚实与守信的可贵。授课难点：对“道德难题”这一意思的理解。教具准备生字卡片、范读录音、多媒体课件等。电子备课课时教案执教人：李琬玥2017春天第二学期学年单位宇华学校授课主备人时间语文五科级姓名李琬玥课题5．中彩那一天第1课时1．认识本课6个生字，掌握14个生字。授课2．正确、流利、有感情地朗诵课文。目标3．认识课文的主要内容和表达序次。等教1．掌握本课生字，理解词语。学重2．认识课文的主要内容和表达序次。点授课认识课文的表达序次。难点教具生字卡片、范读录音、多媒体课件。准备

第二学期第2周个性化更正一、导入新课，初读课文。今天我们学习一篇四年级放学期的课文，一起读课题──（齐读）。中彩那一天终归发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。授课过程

【设计妄图：本课导入斩钉截铁，简单了然的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本张开“对话”，使学生产生初步的阅读感觉。】二、整体掌握，学习生字词。1．学习生字词。（预设难读的：窘况念念不忘馈送）2．掌握主要内容。（1）读了课文，你知道了什么？（依照学生的回答，帮助学生掌握课文的主要内容。）（2）个别练说，指导方法。引导学生理解叙事性的课文能够抓住故事的来由、经过和结果来掌握课文的主要内容。（3）同桌练说。（4）小结。【设计妄图：掌握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生方才进入四年级，诚然已经具备了一些理解词句的能力，但是掌握主要内容还存在难度，因此在此设计了一个问题梯度，教师依照学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“掌握课文主要内容”这项训练落到实处。】三、细读课文，研究“道德难题”之难。1．研究：父亲面对的“道德难题”指的是什么呢？为什

学习本课生字、新词，可引导学生拼读、指名读、接读，组词、扩词，查字典理解自己不理解的词语。出示问题，引导学生读么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？课文，边读边用笔画出【设计妄图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全相关词句。文的问题，则省去了好多不用要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的研究阅读就有了明确的目标导向。】2．自读自悟，圈画相关词句。【设计妄图：此环节安排学生默读课文，圈画要点词句，表现了以学定教的理念。默读是四年级阅读授课的要点，要经过屡次实践，使学生逐渐学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思虑，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】3．交流告告。（1）抓相关词句，探望“难”的原因◆父亲面对的“道德难题”指的是什么？（引导学生理解：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）◆是留还是还？我们先来探望留车的原因有哪些？【设计妄图：只有深入认识到父亲留车的各样原因，才能更深刻地领悟到父亲还车时的抉择之难。】句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作保持生计，生活很窘况。（要点品读“窘况”）句子二：他念念不忘的是能有一辆属于自己的汽车。（要点品读“念念不忘”）

向学生简介相关第二次世界大战前后当时的社会环境的相关资料。【设计妄图：学习在详细语境中理解词语的方法，并经过品读词语，领悟词语表情达意的作用；也为领悟下文父亲困难抉择的表现作铺垫。】◆指导朗诵。【设计妄图：指导学生正确、有感情地朗诵要点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步领悟人物的思想感情。】（2）扣要点词句，品析“难”的表现。句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中慢慢驶过。可是，他神情严肃，看不出中彩带给他的欢乐。（要点扣住描述神情的词：“神情严肃”）句子二：我几次欢乐地想上车与父亲共享这幸福的时辰，都被他赶了下来。（要点扣住描述动作的词：“赶”）

指导朗诵课文句子三：母亲让我认真鉴识两张彩票有什么不同样。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮掠过，留有淡淡的印迹。（要点扣住“擦”字，进一步领悟父亲的抉择之难。）【设计妄图：经过品析父亲神情和动作描述的语句，领悟父亲抉择之难的心理，并意会作者经过人物神情、动作表现人物心里活动的表达方法。】四、学习表达，深入理解（视时间灵巧）。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮掠过，留有淡淡的印迹。”从这一个“擦”字，我们感觉到了父亲左右犯难的矛盾心理，现在我们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？我们试着写一写。父亲终于拿起了橡皮，他。设计妄图：阅读授课不但要引导学生读懂课文内容，理解课文写了什么，还要理解课文是怎么写的，引导学生意会和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神情，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神情、动作来表达心理的方法。由说到写次序渐进，进一步意会父亲的抉择之难。五、总结存疑。这节课我们学习了作者经过人物的神情、动作表现人物心里的表达方法，领悟到了父亲面对道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再商讨。板书设计

【设计妄图：授课内容的选择敬爱学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，尔后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习要点。】六、部署作业抄写本课生字、文中词语。5．中彩那一天道德难题留还教经过授课，学生对本课生字词掌握较好，学生学习了作者经过人物的神情、后动作描述表现人物心里的表达方法，领悟到父亲面对道德难题的抉择的矛盾反心里。思电子备课课时教课设计执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课主备人时间语文五科级姓名李琬玥课题5．中彩那一天第2课时1．正确、流利、有感情地朗诵课文。2．认识课文表达序次，联系上下文理解要点词句，领悟句子的深刻含义。授课目标3．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的质量，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

第二学期第3周个性化更正教课要点

4．想象人物的心理活动，领悟感情。领悟故事中人物的感情变化，理解诚实与守信的可贵。授课对“道德难题”这一意思的理解。难点教具生字卡片、范读录音、多媒体课件等。准备一、复习回顾。检查生字词的掌握。复述课文。二、依照问题自学课文。中彩今后，“我”和父亲的心情同样吗？找出相关的词授课句。过程父亲面对的道德难题是什么？为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？三、集体交流自学状况。领悟父亲的失态表现。（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描述父亲神情动作的语句。（2）中彩后应该快乐，可父亲一系列的神情、动作却很失态，这终归是为什么呢？引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却欣慰我说：“不要烦恼，你父亲正面对着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。过渡：难道中彩获取的汽车是不道德的吗？“我”百思不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思虑：终归是怎样的道德难题？父亲是怎样办理的？▲“留车”的原因：（1）库伯是有钱人，而我们家生活窘况。（2）父亲念念不忘能有一辆属于自己的汽车。（3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。（4）两人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很简单擦去。▲“还车”的原因：（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。（2）不想让自己的良心碰到训斥。（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有节气，就等于有了一大笔财富”相关。为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？四、总结感悟，拓展延伸出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。说说理解。教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲同样，多一些诚实的容颜，多一些守信的质量。我相信，每一个人拥有了诚信，我们的社会必然会更加美丽；拥有诚信，我们的人生必然会充

指导学生屡次朗诵相关描述父亲中彩后“我”和父亲心情的语句，感悟父亲面对的道德难题。小组交流、讨论：百思不解的意思是什么？“我”百思不解的是什么？满欢笑。五、课堂练习，完成课后小练笔。提示：张开想象，把当时家里各人的想法、语言、神情等几个方面写成一段话。六、部署作业完成练习册。板书设计教

中彩那一天留车？道德难题还车！（诚实﹢信用﹦财富）还车？后经过集体交流，学生不仅从父亲身上领悟到了诚实守信的难得质量，而且领反悟到了文中母亲常说的一句话的真实含义，理解了诚实与守信的可贵。思电子备课课时教案执教人：李琬玥2017年春天学期学年单位宇华学校授课第二主备人时间学期第3语文五科级姓名李琬玥周课题6．万年牢1课时个性化更正授课1．松手让学生带着问题运用精读课文的方法，自主抓住文本目标授课要点授课难点教具准备授课过程

要点词句读书、思虑、理解内容、领悟感情。2．在个性阅读中，让父亲的这种为人处世的道德风范惹起每一位学生心灵的共鸣。抓住文本要点词句读书、思虑、理解内容、领悟感情。有意识地培养学生独立阅读的能力。多媒体、课件等。一、介绍作者，导入新课1.(出示课件)介绍作者：新凤霞是我国出名的评剧演员。小时候因家境贫困，她没有上过学，六岁开始学戏，十四岁就肩负起全家的生活重担。经过长远的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”。今后因患病上不了舞台，于是刻苦学习写作，成了一名作家。关于自己获取的成绩，她感觉最应该感谢的人是父亲。为什么她的成功要感谢父亲呢？在她回忆父亲的一篇文章——《万年牢》里，我们或许能找到答案。教师板书课题，学生读题。教师引问：读题后你有什么疑问？(生1：什么是“万年牢”？生2：文中的人物拥有怎样的质量？生3：课文是经过什么事来表现人物的质量的？)过渡：好，让我们带着问题走进课文。（设计妄图：经过介绍作者，认识作者的成长经历，并读

介绍作者及作者的成长经历，以及当时的时代背景，帮助学生认识父题思疑，激发学生研究的兴趣和欲望，培养学生的问题意识。）亲。二、初读课文，整体感知默读课文前的提示语，说一说提出了哪些阅读要求。学生整理报告后，课件出示阅读要求。(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？(2)从哪些地方能够看出父亲做事认真、实在？依照阅读提示，学生自由读课文。读准字音，读通句子。学生自学生字词，教师检测。课件出示词语。指名读，开火车读。借助字典或联系上下文理解词语。指名朗诵课文，其他同学思虑：课文的主要内容是什么？作者围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？学生交流，教师引导学生概括课