基于单元语文要素开展群文阅读指导的方法探究-以统编教材语文三年级为例

——以统编教材语文三年级为例本文以统编教材语文三年级为例，论述的首篇课文，是学生在小学阶段学习的第一篇文言30字讲述了小时候的司马光临危不惧、急中生智用石头砸缸救出朋友的从而使学生形成单元整体化阅读的能力。同时也对文言文言简意赅的特点有了初步的感知。键教材说一说对司马光的看法。大多数学生都对司马光的聪慧大加赞赏。为了让学生对文言文有更多的学习文言文彦博现代文群文阅读是近年来在语文阅读教学中悄然兴起的一种带有突破性的阅读教学方式。教师基于单元语文要素开展有针对性的群文阅读指导，能够更好是怎么做的，这三篇文章在文体上有什么异同。通地培养三年级学生的阅读能力。过小组合作交流，学生能用自己的话说出人物的做一、基于单元语文要素开展群文阅读的可行性分析现行语文统编教材从三年级开始，每个单元都灌水取球》则是现代文，语言更直白易懂。在教学围绕同一主题进行课文编排，且每个单元都有其需生进行人物、言行等信息的提取和人物特点等方面的综合思考。在横向对比式的群文阅读中，学生对人物形象和文本特点的理解有所加深，为以后进一焦点构建后达成共识的过程有学法的共通性—在一个关联性的多个文本，并形成一个阅读整体整合推进。对三年级学生来说，这样无疑能更好地培养阅特点的文本来开展整体阅读，能有效推进学生对同步学习文言文打下了良好的基础。文风是文章所体现的风格特征，是文章写作中某种倾向性的社会风气和作者思想态度、语言运用代有老舍善于描绘城市贫民的生活和命运，笔法细腻而富有生活趣味。语文统编教材把许多经典的名家名作穿插在各年级中进行阶梯式的学习，虽然关注到学生的年龄特点和反复学习实践的过程特性，但也在一定程度上制约了学生对作品及作家的整体例如，统编教材语文三年级上册共安排了苏轼意，通常是指作者表达文章的内容所运用的写作原读技能的延展和提升。在教学《饮湖上初晴后雨》造等高阶思维的深度阅读迈进。引导学生关注文章的表达技巧，指向把学生的语文要素训练落实到群读）文阅读的重构中。）配画等多维度的议题活动。这次1.提取与概括的群文选文，由教师指定文本变为由学生自主搭配信息的提取与概括，是一种重要的阅读能力。激发了学生的学习潜能，拓宽了学生的阅读广度。对苏轼在写景诗词创作中呈现出来的意境优美、情致丰满而又理趣横生的诗风有了更清晰的感悟，从成“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚而逐步达成了学习目标。文章的主题思想也称文章主旨，是作者思想感主题性及双线结构编排，有助于学生紧扣主题思想如表表1以三年级上册第八单元为例，单元人文主题为美在何处。任务一：小组合作开展阅读探究和内容无论是身处和平年代还是战火纷飞时代，美好的品质都是一个人身上最闪光的地方。从助人到爱人再抓典型写事的写作知识。在大任务的驱动下，教师文章往往需要借助一定的表达技巧去表情达文本说明方法列数字、作比较列数字、举例子列数字、作比较列数字、举例子信息提取和概括几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件十分不方便画上的街市十分热闹恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪《纸的发明》第2自然段2自然段《一幅名扬中外3自然段2自然苏教版通过表格式的群文议题任务，学生打破了单文学法的限制，在重构中搭建了“提取和概括文本信2.赏析与对比阅读。从某种角度而言，这也凸显了群文架构的特性和组合意义。用于群文阅读的多文本阅读，其实想象，是童话特有的一种表现方式。统编教材教学本单元时，为了让学生更好地体会想象在童话表2文本想象的触发点列举你觉得大胆而奇幻的想象想象角度表达方式赏析多篇童话故事，学生既能深入感知想象的神奇和美好，又能从议题探寻中领悟童话想象的多元性地理解想象在童话中的表达作用。3.应用与迁移铅笔的梦铅笔跑到运动场上顺着事物特反复式点去想象结构贪婪的老太婆向以统编教材语文三年级下册第五单元为例，该和金鱼的金鱼顺着事物特点去想象反复式结构故上女霸王鸟儿和树是好朋如表行群文阅读。的树根据事情发展去想象单一式结构用和迁移。在用好精读课文资源、旧知教材资源和得了表达的方法。三年级正处于阅读技能训练的起步阶段，而群文阅读需要在有限的时间内聚焦关键，开展多个文本阅读。如果教师盲目追求数量而忽视了选文的精发生的关系。教师要考虑所选文本对议题达成的作主题深化的群文阅读，选文时要注重文本之间的层本之间的差异性和多维度；指向技巧运用的群文阅读，选文时要注重文本之间的典范性和表现方式的多样性。在三年级开展群文阅读，是为发展学生高阶阅务遵循学生思维发展的内在逻辑。比如，统编教材语文三年级上册第三单元和三年级下册第五单元，语尾巴像人一样有自己拥有一只猫它有逆向思维反着来想象单一式结构尾巴一只师可确立侧重点不同的群文议题。在上册，可确立品析童话中想象的魅力。群文共议，主要是训练学生对知识要素的记忆、统筹和整理等能力。在三年重于训练学生对文本的对比阅读、反思和分析等阅读能力。设计群文阅读指导课，还应该注意全面统筹性。教师要对整个单元进行全盘考虑，进行“大单阅读技能。力训练与知识融合、群文阅读与其他阅读教学等关者力求以落实语文要素为导向，通过有效的文本资式提高学生的阅读能力，为培养和发展学生的语文养的积极作用。核心素养打牢基础。关于群文阅读的作业，很多教师容易简化为让参考文献.统编小学语文教科书能力体系的构.小学语文，2019Z1）：4-11..基于语文要素的单元整组教学：以四年级下册第六单元教学为例［.语文建设，2021活动等类型作业实践，采取个体完成或者小组合作）：8-11.完成的方式交错进行，让学生在多文本信息的统整.群文背景下深度阅读的困境与突围.全视界，202112）：5.作者简介：严1979—37咨询师212名，另有10名教师通过了广西心理卫生协会组织的广西等荣誉称号。心理辅导专项职业能力考试、4名教师参加全国幸福心理健康教育任重道远，让学生在幸福的校园家庭种子师资培训并获得讲师资格、3名教师参加国氛围中快乐成长是我校全体教师不懈追求的目标。家家庭指导师培训并通过考试。这些教师组成了学二级培训：培养优秀班主任。学校鼓励班主任参加各级专题心理学知识培训并力争通过考核。在1人获得国家心理咨询师证书、5人获得沙盘游戏治疗师证书、3人通过广西心理辅导参考文献专项职业能力考试。.中小学心理健康教育，202218）：81-82..职心理教师开展全员培训，采用多种艺术疗法、手南市青龙街小学心理健康教育工作略记［.山东教工疗