活动作文-武琼课件

关于活动作文的思考北京光明小学特级教师武琼

小学作文教学是语文教育教学的重要组成部分。我们凭借作文教学可以提升学生的整体素质，发展学生的良好个性，促进学生逐步形成正确的人生观、价值观。

《语文课程标准》在第三部分中，比较详细地提出可以操作的实施建议：

第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

1、对学生认识生活、认识自我缺乏指导，学生难以表达真情实感。只求写得“棒”，允许学生在习作中杜撰、说假话；鼓励学生熟背若干范文，以应付考试；指导学生按照一定的模式成文，以获取分数；为刻意突出习作的思想性和时代性，套用大道理、时尚用语；

学生的习作能力是在不真实的环境中成长起来的，我们无形中培养了学生弄虚作假的文风。

3、对学生身心健康造成损害，学生难以热爱生活、乐于习作。强调从高从难从严，使习作成人化、技巧化、套仿化；强调大密度训练，日小写、周大写、篇仿写、单元必写；教师指导方法机械、僵化，语言死板、冷静；学生的习作环境是欠缺生活激励、情感激励的，我们无形中铸成学生厌学、厌写、厌生活的情绪。活动作文是作文教学改革中一朵奇葩。活动作文，顾名思义:有活动有作文；先活动后作文；借活动练作文；等等。活动作文的宗旨是：通过活动激发兴趣，培养学生观察、思考、表现、评价的能力，使学生有为而作，我手写我心；言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。活动作文研究的目的是：1、树立“以生为本”的教学意识，遵循全体参与的原则，组织开放性的活动，让作文教学回归学生的生活，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的事，追求学生在活动中、在习作中的个性发展。2、在“活动感知——自主表达——讨论提升——內化激励”教学过程中，让学生开开心心地活动，高高兴兴地体验，认认真真地观察，快快乐乐地追忆，畅畅快快地想象，然后痛痛快快地写作。实现作文教学愉悦性、生活性、科学性、有效性的统一。3、根据学生的年龄特点和认知规律，在活动中加强倾听和倾诉的同步训练，有意识地指导学生口头语言转化为书面语言，促进语文素养的整体发展，促进学生身心健康的成长。生活性原则——活动、游戏的设计与组织，应做到既喜闻乐见又贴近学生的生活实际，让学生善于观察，易于动笔，乐于表达。直观性原则——活动、游戏的设计与组织，应关注学生多种感觉器官的协同参与，亲身体验，实际操作，也可以充分利用视频音像等现代化教学设施，让学生获得直接感受，以训练学生观察能力和思维判断能力。针对性原则——在有趣的活动、游戏中，教师应因势利导，因人施教，关注团队，发展个性，帮助学生全方位提升。真实性原则——在有趣的活动、游戏中，教师应遵循有为而作，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的事，我手写我心。激励性原则——相信每一个学生都可以写出心里话（好文章），尊重不同层次学生的进步与提升，及时表扬、激励。活动的分类设计：观察想象活动——调动各种感觉器官协同活动，发展语言能力。如：季节变化、自然现象、声音变幻、线图组合，等等。社会实践活动——参与社会生活，在具体的现实生活中发现语文问题，积累习作素材。如：指路牌的发现、街头挑错字、敬老院里、菜单的学问，等等。表演体验活动——引导学生感受语言文字的魅力，体会语言的准确、生动、鲜活。如：课本剧、自编小品、情景再现；等等。文娱体育活动——班级团队活动，在凝聚沟通中弘扬正气，提升语言交流能力。如：我们的生日、联欢会、某项体育（其它）比赛；等等。分析辩论活动——捕捉日常班级小事，一事一议，提升认识能力。如：主题辩论会、我也说几句、“听人劝，吃饱饭”；等等。

总之，活动作文这种教学式，力图体现社会发展需求与自我发展需求的最佳结合：1、力图通过活动与教育环境的有机统一，给学生带来情感体验和语言训练，促进学生认知、情感、审美、意志、思想道德等素养的全面发展，促进学生良好个性的发展。2、力图通过活动优化教育小环境，给学生带来文化的、艺术的、交流技能的自我教育空间，促进学生从生动直观的形象思维向抽象的逻辑思维发展，使左、右脑的开发均衡发展，发掘学生创造性思维的潜能。3

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力图将生动活泼的、科学的教学形式与扎实的语言基本功训练有机结合，体现学生学