为师生幸福成长铺就最亮丽的生命底色获奖科研报告

为师生幸福成长铺就最亮丽的生命底色获奖科研报告【摘

要】为了让我校的校本教研向更深处漫溯，我们采取“12357”校本教研模式，聚焦学生核心素养的落地，聚焦教师专业发展的需求，聚焦高效课堂的有效探索，实施“一进二培”“三建”“五论”“七课”的教研模式，共同研讨校本教研的有效策略。于是教师穿梭于课程与课堂之间，行走在校本教研的路上，使每一节课均能影响学生的生命质量。

【关键词】“12357”模式;一进二培;践行“五论”;磨砺“七课”

蓦然回首，静心梳理，博兴县第一小学的校本教研已经行走了二十余年，其间走出了省特级教师、省齐鲁名师、省市教学能手30余人。我校采取四立足的方式：立足课堂教学的需求，立足教师发展的需求，立足学生发展的需求，立足教学质量的提升，教学、研究、学习同期互动。

本着“好、精、实、活”校本研修的四字箴言，课程、课题、课堂、课业四课联动，采取“一进二培三建五论七课”12357的教研模式：“一进”即专家零距离请进来，清洗校本理念;“二培”即教师走出去，采撷他山之石，进行二次培训;“三建”是致力于名师工作室建设、专家学术委员会建设、青年教师第二梯队建设;“五论”即定期进行课标微论坛、高效课堂微论坛、说题命题微论坛、作业教学微论坛、读书沙龙微论坛“五论”活动;“七课”即着力打造双方预约常态课、名师引领示范课、青蓝结队成长课、主题案例研讨课、同课异构探究课、团队研磨精品课、课题研究汇报课七种课型，促进教师的快速成长，使核心素养在课堂上扎实落地。

为了让校本教研向更深处漫溯，我们着力解决教师业务发展高速通道问题，解决教师业务提升后目标指向，力求通过学习目标的研制、高阶思维问题的情境创设、追求课堂学习的真实性和课堂教学的实效性，助推课堂从浅层学习走向深度学习，从知识核心走向学生素养核心，改变学生的学习方式，重建师生的平等关系，重构课堂的结构形态。于是我们加强课前学习的基础诊断、课中学习进程的掌控、课后学习效果的检测，保证每一个教学行为都发生在学生学习的最近发展区。于是我们穿梭于课程与课堂之间，融理念、课程、课堂、情感、智慧于一体，科学设置教研活动，采取“训”“研”“赛”“改”一体化的模式，做到目标明确，主题鲜明，活动丰富，研究扎实。

一、“一进二培”——更新校本教研理念

“请进来、走出去”，以开放的视野学习、借鉴发达地区教师的教育管理和教育教学经验，深度融合，借力学习提升。我们邀请专家走进学校，零距离指导我们的课堂教学。专家引领，拾级而上，择高而立、平地而坐、宽处而行。专家的引领如同一盏明灯，照亮了前进的方向，启迪了教学智慧，更新了校本理念。

走出去，采撷他山之石，二次培训再提升。我们多渠道、多方式组织教师分批次到北京、上海等地学习，学习发达地区的先进理念，了解全国教育发展方向，提升管理及课堂教学水平。多元吸纳，融会贯通，开拓视野，提升教育质量。老师们外出培训归来，和老师们成果分享，使每次学习均达到“学有所获，学以致用，信息共享，共同提高”的目的。

二、践行“五论”——助力教师专业成长

我校定期开展课标微论坛、高效课堂微论坛、作业教学微论坛、说题命题微论坛、读书沙龙微论坛等“五论”活动，其间既有优秀教师的典型经验，又有特长老师的独家秘籍。教师们围绕主题，集思广益，启迪智慧，分享经验，收到了良好的效果。借“五论”活动，引领教师梳理自己的教学特点，审视自己的教学风格，理清学科的核心素养，构建属于自己的教学主張。

课标微论坛，解决“教什么”的问题，高效课堂的方法策略，解决“怎么教”的问题;名师论坛，解决“高端引领”的问题;作业设计微论坛解决学生“作业的有效性”，说题命题微论坛解决“考什么”的问题，读书沙龙微论坛解决“理念引领”的问题。我校通过践行“五论”，锤炼助力教师专业成长。

三、磨砺“七课”——快速成长于课堂之上

（一）双方预约常态课——追逐实践齐跟进

“双方预约常态课”由我校教导处牵头组织，提前一周向执教的老师预约，也可以由上课教师主动预约听课老师，使上课教师“精备精讲”，最大限度地展示了教师业务水平，相关领导和教师深入课堂，认真听评，并作“友情提醒”，针对课堂教学中存在的问题及教师的困惑释疑解难，指导教师紧扣课标，贴近学情，力求使每一节课均能影响学生的生命质量。

（二）名师引领示范课——启迪专业成长之路

除了专家引领，我校借助草根专家，在思辨中衍生自身的更多价值。我校成立了名师工作室，于是便有了草根名师们的盛宴。省、市、县名师、教学能手以身示范，智慧的课堂带给老师们心灵的震撼和思想的激荡，鲜活的课例，有效的实践，诠释了成为一位“名师”应该有的高度，带给教师们思维的碰撞，智慧的启迪。

（三）青蓝结对成长课——快速成长于课堂之上

杏榴逢春吐新蕾，为了让青年教师的业务快速成长，为学校乃至我县积蓄后备力量，形成梯队，从而带动学校整体师资力量和教学水平的提高。我校每学期都举行新入职教师课堂展示活动。上课教师精心备课，所在团队用心研磨，呈现了一堂堂扎实、灵动的课例。课后以学科教研组为单位开展评课活动，教师们各抒己见，评价客观、建议中肯，在不断地交流碰撞中，激发创新的火花，达成最优化的教学共识。青蓝结对成长课既为青年教师提供了锻炼成长的平台，又为老师们提供了互动互学、交流探讨的机会，从而真正实现共同进步，共同成长，实现青出于蓝而胜于蓝的初心。

（四）同课异构探究课——促成深度教研共同体

课堂形而下之修，赋予实践的智慧。青年骨干教师，且教且研，走过爬坡的荒原，行走在形而上之思与形而下之修中。同课异构活动，让我们清楚地看到了不同的教师对同一教材内容有不同的处理，不同的教学策略产生不同教学效果。专家的点评、指导，打开了青年教师的思路，促进了深度教研共同体的形成。

（五）主题案例研讨课——专心行走于课堂间

百舸争流千帆竞，我校的主题案例研讨活动，着力解决在常态课堂中发现的教与学的问题，让课堂更为高效。以主题为突破点，以课例为载体，以提高为目的，深入研讨找出解决策略，切实提高教学效率。执教教师紧紧围绕研究的主题来准备课，讲课前，由执教教师的团队代表，结合案例本身特点，对主题进行阐述，然后由执教教师进行课堂教学展示，教师们结合研讨的主题对这节课进行观摩、反思、评价。我们努力追寻同伴互助下的学与思并重，行与思并行，知与行合一。朴素地行走在教学、研究、课堂、反思、前行的校本之路上，在不断行走中砥砺。

（六）团队业务展示课——蜂蝶竞舞满园香

团队业务展示活动已经进行到第十届，引领老师聚焦学生核心素养，引领老师们思考：这节课培养学生哪些核心素养、关键能力和必备品格？教学目标达成的效果如何？我校的团队业务展示活动以点带面，着力提高团队凝聚力。凭借教研组团队力量备课、研磨、修改、完善。

（七）课题研究汇报课——晴空一鹤排云上

课题形而上之思，走向理性的探索。课题能借给老师一双会飞的翅膀，帮助老师去追求高度。从“问题”开始，从“小”做起，方能解决真问题。这是主动做课题得到的感悟。为了保证课题研究工作的开展，规范课题研究，促使每个课题经历“做”的过程，在“做”中研究，在研究中收获。我们建立了“有章可循的课题组织细则，有声有色的课题活动内容，有闻必录的课题活动资料，有目共赏的课题活动”的“四有”。每学期均进行课题研究汇报课，引领老师们深度思考，追求高度和厚度。

四、结语

回望校本教研的发展历程，不禁想起贾平凹先生的《一只贝