基于核心素养的教学设计教学讲义课件

基于核心素养的教学设计基于核心素养的教学设计1一、核心素养一、核心素养2素质与素养素质《辞海》①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件。《360百科》本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.——素质偏向与先天有关，不是与教育相关。

——素质教育？

素质与素养3基于核心素养的教学设计教学讲义课件4基于核心素养的教学设计教学讲义课件5基于核心素养的教学设计教学讲义课件6EU（欧盟）核心素养八个领域母语外语数学与科学技术素养信息素养学习能力公民与社会素养创业精神艺术素养EU（欧盟）核心素养7EU（欧盟）核心素养八个领域三个维度（24项）母语外语数学与科学技术素养信息素养学习能力公民与社会素养创业精神艺术素养知识技能态度EU（欧盟）核心素养知识技能态度8美国三项技能领域美国三项技能领域9美国11项核心素养（3）生活与职业技能灵活性和适应性主动性和自我指导社会和跨文化技能工作效率和胜任工作的能力领导能力和责任能力（1）学习与创新技能批判性思维和问题解决能力创造性和创新能力交流与合作能力（2）信息、媒体与技术技能信息素养媒体素养信息交流和科技素养美国11项核心素养（3）生活与职业技能（1）学习与创新10新加坡新加坡11《中国学生发展核心素养》发布

历时三年，北京师范大学等多所高校的近百名研究人员。通过基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位；开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；通过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求；开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求；开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务。《中国学生发展核心素养》发布12核心素养(KeyCompetencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养核心素养是知识、能力和态度等的综合表现核心素养可以通过接受教育来形成和发展核心素养具有发展连续性和阶段性核心素养兼具个人价值和社会价值学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性核心素养(KeyCompetencies)是学生在接受相应13基于核心素养的教学设计教学讲义课件14开始感觉——很好！很完美！有学者质疑——是核心（必备品格和关键能力）？还是全面素养？现在思考：其它国家的素养为什么比我们要“偏面”？我们国家的素养在学生阶段能养成吗？学生的素养是同一的吗？我们的核心素养研究缺少了什么根本的东西？开始感觉——很好！很完美！15自然人社会人文化人自然人社会人文化人16是否我们的研究缺少了对真实的“学生”的研究？——是设计出了一个核心素养，而不是真正研究出了核心素养。在高中阶段成为“完人”的比例有多少？成为“完人”是有条件的吗？是否核心素养模型越完美，学生的成长也就越全面，学生的成长是否受制于其它规律的制约？

——会分散力量、失去重心。

人贵有自知之明——勤于反思，容易吗？有多少人能够认识自己的社会责任？又有多少人能够做到国际理解？

有多少中国人（外国人）具有勇于探究、理性思维、批判质疑的素养？（有了全球科学素养调查）又有多少中国人（外国人）具有人文情怀、审美情趣？

是否我们的研究缺少了对真实的“学生”的研究？17基于核心素养的教学设计教学讲义课件18

这么全面而完备的“核心素养”——不可能是学生必备品格和关键能力，而是一个中国高中学生的理想化模型——有一定的引领作用，但也可能产生误导（违背发展规律的一厢情愿）。这么全面而完备的“核心素养”——不可能是学生必备19二、物理核心素养物理观念科学思维实验探究

科学态度与责任二、物理核心素养20基于核心素养的教学设计教学讲义课件21基于核心素养的教学设计教学讲义课件22物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析23物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析24物理学科在人的核心素养培养中的作用分析无知者无畏！反应时（火车前拍照），酒驾！高速限速安全电压防范雷击防范射线（工人把放射源放在口袋）微波炉可用吗？手机辐射很厉害吗？等物理学科在人的核心素养培养中的作用分析无知者无畏！25物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析26物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析27三、核心素养与教学目标著名观点1：双基是教学目标1.0

三维目标是教学目标的2.0核心素养是教学目标的3.0著名观点2：

核心素养是三维目标的整合（三个维度是统一在教学过程中，不可能分设）三、核心素养与教学目标著名观点1：双基是教学目标1.028教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】

行星的运动教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】行星的运动29教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】

行星的运动专家：知识决不是物理观念课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】行星的运动30【案例】《牛顿第二定律》教学目标【案例】《牛顿第二定律》教学目标31【案例】《牛顿第二定律》教学目标专家：知识决不是物理观念课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？【案例】《牛顿第二定律》教学目标专家：知识决不是物理观念32我的观点核心素养并不是教学目标核心素养：是学生必备品格和关键能力（是状态量）教学目标：是指教学活动预期达到的结果（学生心理与行为的变化）。（是过程量）我的观点核心素养并不是教学目标33已经完工的房子：外形结构材料功能

————都是对房子本身的描述——核心素养已经完工的房子：34正在建造的房子：每天要完成的工作，就相当于教学目标。正在建造的房子：每天要完成的工作，就相当于教学目标。35

完工的房子只有美丽的外形，而建造中的房子不仅有属于房子的框架，还有不属于房子的架子、安全网、塔吊、施工便道等。住进房子的人可能并不知道建造过程中发生的许多工作，但建造房子的人如果不做这些事情——房子能建造得出来吗！完工的房子只有美丽的外形，而建造中的房子36物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光子运动电磁波运动高能粒子运动……地面物体运动单个运动规律大量运动规律地球运动月球运动行星运动彗星运动宇宙演化描述方式及概念具体的运动情景物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光37物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光子运动电磁波运动高能粒子运动……地面物体运动单个运动规律大量运动规律地球运动月球运动行星运动彗星运动宇宙演化描述方式及概念具体的运动情景知识知识方法知识？物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光38四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价39四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价40四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任观念——是什么的知识，对应知识实验技能——属于实验探究解决问题的技能——程序与规范,属于科学思维四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价41基于核心素养的教学设计教学讲义课件42方案1：（与原有《教学指导意见》方式相同，关键是教师对部分目标不一定清楚）类型素养要求素养类别基本要求⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。物理观念⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力方向的关系。物理观念⒊根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。物理观念⒋运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题。科学思维发展要求⒈理解加速度与物体所受的合力之间的关系。物理观念2.用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。科学思维说明连接体问题只限于各物体加速度相同的情形。科学思维方案1：（与原有《教学指导意见》方式相同，关键是教师对部分目43方案2：（与原有《教学指导意见》方式不同，是对素养的表述，教师可能不太熟悉，有点繁，也分不清教学的要求）素养内容素养类别1.在质量、力和加速度三个物理量中，质量和力是独立的，不由加速度决定，只有加速度由受力和质量共同决定。物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，即F=ma。物理观念⒉公式F=ma中的F为物体所受的合外力，合外力和加速度都是矢量，他们的方向总是相同。物理观念⒊由牛顿运动定律可以推理出，物体只受重力运动时，其加速度为g，g又可理解为牛顿产生的加速度，称为重力加速度。科学思维⒈力是产生加速度的原因，加速度和合外力的关系是瞬时对应关系，F=ma中的加速度a、合外力F、质量m对应同一个研究对象，建立坐标后,将力与加速度进行分解，某一方向上F=ma仍成立。物理观念程序与规范(力或加速度需要分解）（1）明确分析对象；（2）受力分析，明确各力方向；（3）运动分析，明确加速度方向；（4）建立合适的直角坐标系；（5）把力和加速度正交分解，明确各分量的分大小与方向；（6）统一物理量的单位；（7）根据牛顿第二定律分量式及运动学公式列方程；（8）求解需求的物理量；（9）对答案合理进行分析。科学思维方案2：（与原有《教学指导意见》方式不同，是对素养的表述，教44素养类别知识属性学习目标物理观念规律⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。规律⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力方向的关系。规律理解加速度与物体所受的合力之间的关系——因果性、同体性、同时性、矢量性。科学思维方法根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。程序与规范用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题——掌握解决问题的程序与方法（（1）明确分析对象；（2）受力分析，明确各力方向；（3）运动分析，明确加速度方向；（4）建立合适的直角坐标系；（5）把力和加速度正交分解，明确各分量的分大小与方向；（6）统一物理量的单位；（7）根据牛顿第二定律分量式及运动学公式列方程；（8）求解需求的物理量；（9）对答案合理进行分析。）实验探究科学态度与责任方案3.对教学指导意见内所列目标容易引起教师不同理解的,用“——”，后面增加说明文字。素养类别知识属性学习目标物理观念规律⒈掌握牛顿第二定律的内容45基于核心素养的教学设计(体例与要求)一、学习目标格式（方案3）说明：基本采用教学指导意见内所列目标，如果在研究教学案例的基础上决定增加内容，需要用括号表明（新增）.二、教材分析三、教学思路学习目标列出了学习的内容，教学思路主要呈现教学过程中的知识序和思维序,可以用流程图(方框+箭头)表示.基于核心素养的教学设计46四、教学过程任务1:其中一个或几个学习目标(看是否属于在同一情景与问题下同时完成学习目标)情景(图片或视频,要求说明下载地址)问题(可在对情景进行简单描述后提出针对学习任务的问题)教学建议:可从下列角度提出建议，但并不要求面面俱到。每一个任务可能在某一或几个方面需要特别关注。对学生学习方式的建议(针对不同学生水平、不同教学水平教师);学生可能出现的难以处理的问题及应对方法;学生思维多种可能性的分析及路径设计;实验方案建议;——————任务2:情景问题教学建议:——————四、教学过程47五、设计点评1．由另外教师点评2．点评视角学生主体地位体现情况核心素养落实情况教学方法是否合理情景与问题设计与学习任务是否对应知识展开是否符合思维发展规律提出的教学建议是否有针对性、全面性教学设计还可以改进之处。——————路径要求（工作方法建议）:提出课题(1-2个)——熟悉新教材的内容——收集优秀教师的教学案例——研究、整合优秀教师的教学案例——按照现在体例编写——教师相互之间审查、修改、讨论——8月20日前发给我审读。完成时间:8月30前,选择优秀案例下发学科基地学校参考.五、设计点评48谢谢大家！谢谢大家！49

盆腔结核的中医药治疗

50盆腔结核的中医药治疗50病名古代无“盆腔结核”的病名，散见于“不孕”、“血枯经闭”、“干血痨”、“女子痨”、“痨瘵”的论述中。

51病名古代无“盆腔结核”的病名，散见于“不孕”、“血枯经《妇人大全良方.卷之五.妇人痨瘵叙论第一》“大略令人寒热盗汗，梦与鬼交，遗泄白浊，发干而耸。或腹中有块；……咳嗽痰涎；或咯脓血如肺痿、肺痈状；或复下利，羸瘦困乏，不自胜持；积月累年，以至于死。……奈其证多端，传变、迁移难以推测，故自古及今，愈此病者十不得一。”

临床表现52《妇人大全良方.卷之五.妇人痨瘵叙论第一》“大略令人病者憎寒发热，自汗面白，目干口苦，精神不守，恐畏不能独卧，其传在肝。病者憎寒发热，面黑鼻燥，忽忽喜忘，大便苦难，或复泄泻、口疮，其传在心。病者憎寒发热，面青唇黄，舌本强，不能咽，饮食无味，四肢羸瘦，吐涎沫，其传在脾。病者憎寒发热，面赤鼻白，干燥毛折，咯嗽喘急，时吐白涎，或有血线，其传在肺。

病者憎寒发热，面黄，耳轮焦枯，骨酸痛，小便白浊，遗沥，胸痛，其传在肾。传变53病者憎寒发热，自汗面白，目干口苦，精神不守，恐畏不能独卧，其现代中医认为盆腔结核临床多表现为不孕、月经紊乱、月经进行性减少，下腹坠痛，食欲不振，体倦乏力，午后潮热、手脚心热、舌光无苔，脉细数。54现代中医认为盆腔结核临床多表现为不孕、月经紊乱、月经进行病因病机“痨瘵起于阴虚”

丹溪曰：痨瘵主乎阴虚，痰与血病。

55病因病机“痨瘵起于阴虚”丹溪曰：痨瘵主乎阴虚，痰与

“今也痨瘵嗜欲不节，起居无时，七情六欲之火时动乎中，饮食劳倦之过屡伤乎体，渐而至于真水枯竭，阴火上炎，发为蒸蒸燥热，或寒热进退，似疟非疟，古方名曰蒸病是也。虽然名证不同，大抵不过咳嗽发热，咯血吐痰，白浊白淫，遗精盗汗，或心神恍惚，梦与鬼交。妇人则月闭不通，日渐尪羸，渐成痨瘵之候。其侍奉亲密之人，同气连枝，蒸陶日久，受其恶气，多遭传染，名曰传尸。一人患瘵，而后传注数十百人，甚而致于灭门者，诚有之矣。”（古今医统大全.卷之四十六.痨瘵门.病机.痨瘵起于阴虚）56“今也痨瘵嗜欲不节，起居无时，七情六欲之火时动乎中，饮食劳血枯经闭：脱血过淫、产乳众，血枯渐少不行经。骨蒸面白两颧赤，懒食消瘦咳嗽频。《医宗金鉴·妇科心法要诀》《妇科玉尺》“室女忧思积想在心，则经闭而痨怯者多。然亦有因脾胃伤损者，不尽可作血凝经闭治也。只需调养脾胃。……先天不足，或病后产后失于调理，以致真阴亏损，大热煎熬或阴虚火旺，肝不生血，或堕胎及产多而亡血，或因久患潮热，盗汗耗血，乃将成痨瘵之候矣，宜以滋阴养血清火药治之，此血枯也”。5757现代中医认为本病的病理实质是本虚标实。标实，即是瘵虫引起瘀热痰互结；本虚，则是患者因消耗性疾病造成的肾气不足，精血虚少的病变。临床表现为形态消瘦、面色不华、月经稀少，甚或闭经，胞宫发育不良等肾虚症状。

58现代中医认为本病的病理实质是本虚标实。标实，即是瘵虫

中医药治疗59中医药治疗59

理冲汤妇人经闭不行、产后恶露不绝，结为癥瘕，以致阴虚作热，阳虚作冷，食少劳嗽，虚证沓来。服此汤十余剂虚证自退。三十剂瘀血全消。安治室女月闭血枯，并治一切脏腑积聚，气郁脾弱，满闷痞胀，不能饮食。生黄芪三钱党参二钱于术二钱生山药五钱花粉四钱知母四钱三棱三钱莪术三钱生鸡内金三钱

用水三盅煎至将成，加好醋少许，沸服。

《医学衷中参西录》

60理冲汤妇人经闭不行、产后恶露不绝，结为癥瘕，以致阴

妇人干劳，经血三、四月不见，或五、六月不见，咳嗽急喘，饮食减少，四肢无力，午后发热，至晚尤甚，将此方（通窍活血汤）吃三剂或六剂，至重者九剂，未有不痊愈者。通窍活血汤

赤芍一钱川芎一钱桃仁三钱（研泥）红花三钱老葱三根（切碎）鲜姜三钱（且碎）红枣七个（去核）麝香五厘（绢包）用黄酒半斤，将前七味煎二沸，临卧服。《医林改错·通窍活血汤所治之症目》

61妇人干劳，经血三、四月不见，或五、六月不见，咳牡丹散（《和济》）血气虚损，内则脉不行，外发潮热，肢体羸困，渐成骨蒸。干漆（炒）二两苏木、蓬莪术、鬼箭各一分甘草、当归、桂心、丹皮、赤芍、延胡索（炒）、陈皮、红花、乌药、没药（别研）各一两上咀，每服三钱，水一盅，煎七分，温服无时。《证治准绳·妇科》

62牡丹散（《和济》）血气虚损，内则脉不行，外发潮热，肢体羸困血竭散妇人血瘕作痛，脐下胀满，月经不行，发热体倦当归八分桂心六分赤芍（炒）六分延胡索（炒）四分血竭六分蒲黄（炒）六分

上为末，每服二钱，空心酒调下

63血竭散妇人血瘕作痛，脐下胀满，月经不行，发热体倦63癥瘕干血方妇人经水不利下，抵当汤主之。水蛭30个（鳌）虻虫30枚（鳌去翅足）桃仁20个（去皮）大黄3两（酒浸）

《金匮要略·妇人杂病脉证并治》

64癥瘕干血方妇人经水不利下，抵当汤主之。64《奇方类编.卷下.妇人门.治干血痨》大木耳（水泡胀，去蒂，晒干，炒为细末）

核桃仁（去皮，捣为泥）各一钱

黄酒煮服，过半炷香时浑身汗出，是其验也。

在汉唐治疗干血闭经中，干漆、桃仁、大黄、朴硝、水蛭、虻虫、丹皮、丹参、赤芍、大黄、当归、土瓜根等用药用得较多。

65《奇方类编.卷下.妇人门.治干血痨》在汉唐治疗干血闭经中，外用：女子经闭久而成干痨，即干血痨。蒲黄二钱地黄一钱半胡椒一钱巴豆仁四分（研）绸裹用线带住，纳阴中三才许。《理骈文》66外用：女子经闭久而成干痨，即干血痨。66若出现肾阴亏损、肾阳不足等证候，古人多取下背与小腹部之穴，以壮肾抗痨。如《扁鹊心书》载：“妇人产后热不退，恐渐成痨瘵，急灸脐下三百壮”

67若出现肾阴亏损、肾阳不足等证候，古人多取下背与小腹部之穴，以对本证的预防与早治，古人均用灸法，如《医学入门》载：“虚损痨瘵，只宜早灸膏肓、四花，乃虚损未成之际”；《医学纲目》云：治疗本证“若灸之早，百发百中，累试可效”。

68对本证的预防与早治，古人均用灸法，如《医学入门》载：“虚损痨《实用中医妇科学》（周凤梧主编）

阴虚型六味地黄汤＋三甲煎地黄18山萸肉12淮山12云苓9丹皮9泽泻9生鳖甲30生龟板30生牡蛎30热轻虚实夹杂

滋阴养血化瘀汤北沙参15当归12山楂炭12川断9川牛膝9郁金9延胡索9苦参9生蒲黄9

如月经少加菟丝子、枸杞子各12。有包块加三棱、莪术各9、赤芍9、肉桂369《实用中医妇科学》（周凤梧主编）阴虚型六味地黄汤＋三1、阴虚内热证滋阴清热、杀虫补虚加减秦艽鳖甲散秦艽9生鳖甲30生龟板30地骨15当归10乌梅10生地15延胡索9丹皮12白薇12白芍10香附9台乌9

丛春雨中医妇科

701、阴虚内热证滋阴清热、杀虫补虚丛春雨中医妇科2、阴阳俱虚：阴阳双补、抗痨杀虫菟丝牡蛎左归丸生熟地黄各15枸杞15山萸肉12山药15鹿角霜10龟板10菟丝子30杜仲15川牛膝15熟附子10（先煎）肉桂6生牡蛎30712、阴阳俱虚：阴阳双补、抗痨杀虫713、

肾阳虚补肾助阳，化瘀养荣川芎6白芍9当归9熟地黄9菟丝子30覆盆子9枸杞10车前子9五味子9淫羊藿15巴戟15仙茅9盐小茴香9黄柏9

723、

肾阳虚补肾助阳，化瘀养荣72中药外敷：透骨草200蟅虫10青蒿30百部30当归15银柴胡15秦艽15地骨皮15乌梅20知母15皂角刺12三棱15莪术15温盐水拌潮，装布袋中洒酒，醋各25g，隔水蒸开锅20分钟，热敷下腹部。暖水袋保温40～50分钟，每天一次。

73中药外敷：73蔡小荪在盆腔结核的治疗上注重育肾填精法。根据月经三期规律，进行分段治疗。月经期以和养调经为主，增殖期以育肾通络为主，排卵前与分泌期以育肾培元为主。

处方用药特点：首宗“胞脉暖则受物，冷则杀物”，虽为肾精不足之症，但不一味偏取滋肾养血填精之品，而是以生地、熟地、女贞子、旱莲草、牛膝、黄精等配仙灵脾、仙茅、巴戟肉、苁蓉诸温肾助阳药物，立法于阳中求阴，使阴得阳升源泉不绝。

74蔡小荪在盆腔结核的治疗上注重育肾填精法。根据月经三期规律，进二是注重选用鹿角霜、紫河车、龟板、鳖甲等血肉有情之品，以竣补精血，且非此类药物无以滋其长期亏虚之精血。

75二是注重选用鹿角霜、紫河车、龟板、鳖甲等血肉有情之品，以竣补祛邪，即针对瘵虫引起的瘀、痰、热之结，达到抑制、消除、改善局部病变的目的。常用两组药物：一组为鱼腥草、山海螺、百部、功劳叶等，诸药均有很好的抗痨杀虫作用，山海螺兼具通络之长；鱼腥草多用于肺热咳嗽，运用于本病，确有较好的抗痨祛邪通络，改善局部病变的功效，与百部相配，疗效更佳。另一组是根据病情选用理气活血、清热利湿、化痰排浊诸法，以通其两歧。每选丹参、地龙、皂角刺、公丁香、路路通、王不留行子、瞿麦、穿山甲等药物。76祛邪，即针对瘵虫引起的瘀、痰、热之结，达到抑制、消除、改善局7777基于核心素养的教学设计基于核心素养的教学设计78一、核心素养一、核心素养79素质与素养素质《辞海》①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件。《360百科》本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.——素质偏向与先天有关，不是与教育相关。

——素质教育？

素质与素养80基于核心素养的教学设计教学讲义课件81基于核心素养的教学设计教学讲义课件82基于核心素养的教学设计教学讲义课件83EU（欧盟）核心素养八个领域母语外语数学与科学技术素养信息素养学习能力公民与社会素养创业精神艺术素养EU（欧盟）核心素养84EU（欧盟）核心素养八个领域三个维度（24项）母语外语数学与科学技术素养信息素养学习能力公民与社会素养创业精神艺术素养知识技能态度EU（欧盟）核心素养知识技能态度85美国三项技能领域美国三项技能领域86美国11项核心素养（3）生活与职业技能灵活性和适应性主动性和自我指导社会和跨文化技能工作效率和胜任工作的能力领导能力和责任能力（1）学习与创新技能批判性思维和问题解决能力创造性和创新能力交流与合作能力（2）信息、媒体与技术技能信息素养媒体素养信息交流和科技素养美国11项核心素养（3）生活与职业技能（1）学习与创新87新加坡新加坡88《中国学生发展核心素养》发布

历时三年，北京师范大学等多所高校的近百名研究人员。通过基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位；开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；通过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求；开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求；开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务。《中国学生发展核心素养》发布89核心素养(KeyCompetencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养核心素养是知识、能力和态度等的综合表现核心素养可以通过接受教育来形成和发展核心素养具有发展连续性和阶段性核心素养兼具个人价值和社会价值学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性核心素养(KeyCompetencies)是学生在接受相应90基于核心素养的教学设计教学讲义课件91开始感觉——很好！很完美！有学者质疑——是核心（必备品格和关键能力）？还是全面素养？现在思考：其它国家的素养为什么比我们要“偏面”？我们国家的素养在学生阶段能养成吗？学生的素养是同一的吗？我们的核心素养研究缺少了什么根本的东西？开始感觉——很好！很完美！92自然人社会人文化人自然人社会人文化人93是否我们的研究缺少了对真实的“学生”的研究？——是设计出了一个核心素养，而不是真正研究出了核心素养。在高中阶段成为“完人”的比例有多少？成为“完人”是有条件的吗？是否核心素养模型越完美，学生的成长也就越全面，学生的成长是否受制于其它规律的制约？

——会分散力量、失去重心。

人贵有自知之明——勤于反思，容易吗？有多少人能够认识自己的社会责任？又有多少人能够做到国际理解？

有多少中国人（外国人）具有勇于探究、理性思维、批判质疑的素养？（有了全球科学素养调查）又有多少中国人（外国人）具有人文情怀、审美情趣？

是否我们的研究缺少了对真实的“学生”的研究？94基于核心素养的教学设计教学讲义课件95

这么全面而完备的“核心素养”——不可能是学生必备品格和关键能力，而是一个中国高中学生的理想化模型——有一定的引领作用，但也可能产生误导（违背发展规律的一厢情愿）。这么全面而完备的“核心素养”——不可能是学生必备96二、物理核心素养物理观念科学思维实验探究

科学态度与责任二、物理核心素养97基于核心素养的教学设计教学讲义课件98基于核心素养的教学设计教学讲义课件99物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析100物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析101物理学科在人的核心素养培养中的作用分析无知者无畏！反应时（火车前拍照），酒驾！高速限速安全电压防范雷击防范射线（工人把放射源放在口袋）微波炉可用吗？手机辐射很厉害吗？等物理学科在人的核心素养培养中的作用分析无知者无畏！102物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析103物理学科在人的核心素养培养中的作用分析物理学科在人的核心素养培养中的作用分析104三、核心素养与教学目标著名观点1：双基是教学目标1.0

三维目标是教学目标的2.0核心素养是教学目标的3.0著名观点2：

核心素养是三维目标的整合（三个维度是统一在教学过程中，不可能分设）三、核心素养与教学目标著名观点1：双基是教学目标1.0105教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】

行星的运动教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】行星的运动106教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】

行星的运动专家：知识决不是物理观念课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？教师困惑：以后每节课的教学目标怎么写？【案例】行星的运动107【案例】《牛顿第二定律》教学目标【案例】《牛顿第二定律》教学目标108【案例】《牛顿第二定律》教学目标专家：知识决不是物理观念课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？【案例】《牛顿第二定律》教学目标专家：知识决不是物理观念109我的观点核心素养并不是教学目标核心素养：是学生必备品格和关键能力（是状态量）教学目标：是指教学活动预期达到的结果（学生心理与行为的变化）。（是过程量）我的观点核心素养并不是教学目标110已经完工的房子：外形结构材料功能

————都是对房子本身的描述——核心素养已经完工的房子：111正在建造的房子：每天要完成的工作，就相当于教学目标。正在建造的房子：每天要完成的工作，就相当于教学目标。112

完工的房子只有美丽的外形，而建造中的房子不仅有属于房子的框架，还有不属于房子的架子、安全网、塔吊、施工便道等。住进房子的人可能并不知道建造过程中发生的许多工作，但建造房子的人如果不做这些事情——房子能建造得出来吗！完工的房子只有美丽的外形，而建造中的房子113物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光子运动电磁波运动高能粒子运动……地面物体运动单个运动规律大量运动规律地球运动月球运动行星运动彗星运动宇宙演化描述方式及概念具体的运动情景物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光114物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光子运动电磁波运动高能粒子运动……地面物体运动单个运动规律大量运动规律地球运动月球运动行星运动彗星运动宇宙演化描述方式及概念具体的运动情景知识知识方法知识？物理视角的运动观念微观运动宏观运动分子运动原子运动电子运动光115四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价116四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价117四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任观念——是什么的知识，对应知识实验技能——属于实验探究解决问题的技能——程序与规范,属于科学思维四、基于核心素养的教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价118基于核心素养的教学设计教学讲义课件119方案1：（与原有《教学指导意见》方式相同，关键是教师对部分目标不一定清楚）类型素养要求素养类别基本要求⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。物理观念⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力方向的关系。物理观念⒊根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。物理观念⒋运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题。科学思维发展要求⒈理解加速度与物体所受的合力之间的关系。物理观念2.用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。科学思维说明连接体问题只限于各物体加速度相同的情形。科学思维方案1：（与原有《教学指导意见》方式相同，关键是教师对部分目120方案2：（与原有《教学指导意见》方式不同，是对素养的表述，教师可能不太熟悉，有点繁，也分不清教学的要求）素养内容素养类别1.在质量、力和加速度三个物理量中，质量和力是独立的，不由加速度决定，只有加速度由受力和质量共同决定。物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，即F=ma。物理观念⒉公式F=ma中的F为物体所受的合外力，合外力和加速度都是矢量，他们的方向总是相同。物理观念⒊由牛顿运动定律可以推理出，物体只受重力运动时，其加速度为g，g又可理解为牛顿产生的加速度，称为重力加速度。科学思维⒈力是产生加速度的原因，加速度和合外力的关系是瞬时对应关系，F=ma中的加速度a、合外力F、质量m对应同一个研究对象，建立坐标后,将力与加速度进行分解，某一方向上F=ma仍成立。物理观念程序与规范(力或加速度需要分解）（1）明确分析对象；（2）受力分析，明确各力方向；（3）运动分析，明确加速度方向；（4）建立合适的直角坐标系；（5）把力和加速度正交分解，明确各分量的分大小与方向；（6）统一物理量的单位；（7）根据牛顿第二定律分量式及运动学公式列方程；（8）求解需求的物理量；（9）对答案合理进行分析。科学思维方案2：（与原有《教学指导意见》方式不同，是对素养的表述，教121素养类别知识属性学习目标物理观念规律⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。规律⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力方向的关系。规律理解加速度与物体所受的合力之间的关系——因果性、同体性、同时性、矢量性。科学思维方法根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。程序与规范用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题——掌握解决问题的程序与方法（（1）明确分析对象；（2）受力分析，明确各力方向；（3）运动分析，明确加速度方向；（4）建立合适的直角坐标系；（5）把力和加速度正交分解，明确各分量的分大小与方向；（6）统一物理量的单位；（7）根据牛顿第二定律分量式及运动学公式列方程；（8）求解需求的物理量；（9）对答案合理进行分析。）实验探究科学态度与责任方案3.对教学指导意见内所列目标容易引起教师不同理解的,用“——”，后面增加说明文字。素养类别知识属性学习目标物理观念规律⒈掌握牛顿第二定律的内容122基于核心素养的教学设计(体例与要求)一、学习目标格式（方案3）说明：基本采用教学指导意见内所列目标，如果在研究教学案例的基础上决定增加内容，需要用括号表明（新增）.二、教材分析三、教学思路学习目标列出了学习的内容，教学思路主要呈现教学过程中的知识序和思维序,可以用流程图(方框+箭头)表示.基于核心素养的教学设计123四、教学过程任务1:其中一个或几个学习目标(看是否属于在同一情景与问题下同时完成学习目标)情景(图片或视频,要求说明下载地址)问题(可在对情景进行简单描述后提出针对学习任务的问题)教学建议:可从下列角度提出建议，但并不要求面面俱到。每一个任务可能在某一或几个方面需要特别关注。对学生学习方式的建议(针对不同学生水平、不同教学水平教师);学生可能出现的难以处理的问题及应对方法;学生思维多种可能性的分析及路径设计;实验方案建议;——————任务2:情景问题教学建议:——————四、教学过程124五、设计点评1．由另外教师点评2．点评视角学生主体地位体现情况核心素养落实情况教学方法是否合理情景与问题设计与学习任务是否对应知识展开是否符合思维发展规律提出的教学建议是否有针对性、全面性教学设计还可以改进之处。——————路径要求（工作方法建议）:提出课题(1-2个)——熟悉新教材的内容——收集优秀教师的教学案例——研究、整合优秀教师的教学案例——按照现在体例编写——教师相互之间审查、修改、讨论——8月20日前发给我审读。完成时间:8月30前,选择优秀案例下发学科基地学校参考.五、设计点评125谢谢大家！谢谢大家！126

盆腔结核的中医药治疗

127盆腔结核的中医药治疗50病名古代无“盆腔结核”的病名，散见于“不孕”、“血枯经闭”、“干血痨”、“女子痨”、“痨瘵”的论述中。

128病名古代无“盆腔结核”的病名，散见于“不孕”、“血枯经《妇人大全良方.卷之五.妇人痨瘵叙论第一》“大略令人寒热盗汗，梦与鬼交，遗泄白浊，发干而耸。或腹中有块；……咳嗽痰涎；或咯脓血如肺痿、肺痈状；或复下利，羸瘦困乏，不自胜持；积月累年，以至于死。……奈其证多端，传变、迁移难以推测，故自古及今，愈此病者十不得一。”

临床表现129《妇人大全良方.卷之五.妇人痨瘵叙论第一》“大略令人病者憎寒发热，自汗面白，目干口苦，精神不守，恐畏不能独卧，其传在肝。病者憎寒发热，面黑鼻燥，忽忽喜忘，大便苦难，或复泄泻、口疮，其传在心。病者憎寒发热，面青唇黄，舌本强，不能咽，饮食无味，四肢羸瘦，吐涎沫，其传在脾。病者憎寒发热，面赤鼻白，干燥毛折，咯嗽喘急，时吐白涎，或有血线，其传在肺。

病者憎寒发热，面黄，耳轮焦枯，骨酸痛，小便白浊，遗沥，胸痛，其传在肾。传变130病者憎寒发热，自汗面白，目干口苦，精神不守，恐畏不能独卧，其现代中医认为盆腔结核临床多表现为不孕、月经紊乱、月经进行性减少，下腹坠痛，食欲不振，体倦乏力，午后潮热、手脚心热、舌光无苔，脉细数。131现代中医认为盆腔结核临床多表现为不孕、月经紊乱、月经进行病因病机“痨瘵起于阴虚”

丹溪曰：痨瘵主乎阴虚，痰与血病。

132病因病机“痨瘵起于阴虚”丹溪曰：痨瘵主乎阴虚，痰与

“今也痨瘵嗜欲不节，起居无时，七情六欲之火时动乎中，饮食劳倦之过屡伤乎体，渐而至于真水枯竭，阴火上炎，发为蒸蒸燥热，或寒热进退，似疟非疟，古方名曰蒸病是也。虽然名证不同，大抵不过咳嗽发热，咯血吐痰，白浊白淫，遗精盗汗，或心神恍惚，梦与鬼交。妇人则月闭不通，日渐尪羸，渐成痨瘵之候。其侍奉亲密之人，同气连枝，蒸陶日久，受其恶气，多遭传染，名曰传尸。一人患瘵，而后传注数十百人，甚而致于灭门者，诚有之矣。”（古今医统大全.卷之四十六.痨瘵门.病机.痨瘵起于阴虚）133“今也痨瘵嗜欲不节，起居无时，七情六欲之火时动乎中，饮食劳血枯经闭：脱血过淫、产乳众，血枯渐少不行经。骨蒸面白两颧赤，懒食消瘦咳嗽频。《医宗金鉴·妇科心法要诀》《妇科玉尺》“室女忧思积想在心，则经闭而痨怯者多。然亦有因脾胃伤损者，不尽可作血凝经闭治也。只需调养脾胃。……先天不足，或病后产后失于调理，以致真阴亏损，大热煎熬或阴虚火旺，肝不生血，或堕胎及产多而亡血，或因久患潮热，盗汗耗血，乃将成痨瘵之候矣，宜以滋阴养血清火药治之，此血枯也”。13457现代中医认为本病的病理实质是本虚标实。标实，即是瘵虫引起瘀热痰互结；本虚，则是患者因消耗性疾病造成的肾气不足，精血虚少的病变。临床表现为形态消瘦、面色不华、月经稀少，甚或闭经，胞宫发育不良等肾虚症状。

135现代中医认为本病的病理实质是本虚标实。标实，即是瘵虫

中医药治疗136中医药治疗59

理冲汤妇人经闭不行、产后恶露不绝，结为癥瘕，以致阴虚作热，阳虚作冷，食少劳嗽，虚证沓来。服此汤十余剂虚证自退。三十剂瘀血全消。安治室女月闭血枯，并治一切脏腑积聚，气郁脾弱，满闷痞胀，不能饮食。生黄芪三钱党参二钱于术二钱生山药五钱花粉四钱知母四钱三棱三钱莪术三钱生鸡内金三钱

用水三盅煎至将成，加好醋少许，沸服。

《医学衷中参西录》

137理冲汤妇人经闭不行、产后恶露不绝，结为癥瘕，以致阴

妇人干劳，经血三、四月不见，或五、六月不见，咳嗽急喘，饮食减少，四肢无力，午后发热，至晚尤甚，将此方（通窍活血汤）吃三剂或六剂，至重者九剂，未有不痊愈者。通窍活血汤

赤芍一钱川芎一钱桃仁三钱（研泥）红花三钱老葱三根（切碎）鲜姜三钱（且碎）红枣七个（去核）麝香五厘（绢包）用黄酒半斤，将前七味煎二沸，临卧服。《医林改错·通窍活血汤所治之症目》

138妇人干劳，经血三、四月不见，或五、六月不见，咳牡丹散（《和济》）血气虚损，内则脉不行，外发潮热，肢体羸困，渐成骨蒸。干漆（炒）二两苏木、蓬莪术、鬼箭各一分甘草、当归、桂心、丹皮、赤芍、延胡索（炒）、陈皮、红花、乌药、没药（别研）各一两上咀，每服三钱，水一盅，煎七分，温服无时。《证治准绳·妇科》

139牡丹散（《和济》）血气虚损，内则脉不行，外发潮热，肢体羸困血竭散妇人血瘕作痛，脐下胀满，月经不行，发热体倦当归八分桂心六分赤芍（炒）六分延胡索（炒）四分血竭六分蒲黄（炒）六分

上为末，每服二钱，空心酒调下

140血竭散妇人血瘕作痛