教学技能理论与实践1-3章课件

教学技能理论与实践关于考试和题型

一、单项选择：2分=1分×2

二、多项选择：4分=2分×2

三、判断题：3分=1分×3

四、简答题：6分=6分×1第一章教学技能解读一、教师教育的起源(P1)

对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。（2011初中A判断）

17世纪末，教师教育机构开始萌芽。

经历的几个阶段：

1、20世纪60-70年代：教师教学技能的研究开始------重视教师的技术与能力研究。

2、20世纪80年代：教师教学技能研究的发展------注重从专业的角度对教师教学技能进行专门训练。

3、20世纪90年代：教师教学技能研究的深入、提升------注重教师教学的创造性，即知识、情感、行为整合的实践。包括三层涵义：

1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。

2、教学技能的形成是内外兼修的结果。

教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态。而教学艺术是教学技能发展的最高形态。(P6)3、教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来。它根植于个体经验，又是在教师群体经验基础上理论化、系统化的结果。二、教学技能的特点1、示范性2、复杂性3、发展性4、操作性5、整体性（2011初中A多选）第二节教学技能训练的原则与方法一、基本原则目的性、分解、示范、反馈、训练与自我完善相结合等原则。二、教学技能训练的常用方法

1、观察法

2、书面作业法

3、对镜练习法4、录音训练法5、角色扮演法

6、模拟教学7、介入教学8、教育教学实习9、微格教学注：“微格教学”的特点与评价判断：微格教学是一个可控制的教学实习系统（）（2011小学B）练习：一、单项选择1．教师教育机构萌芽于：A．17世纪初B．17世纪末C．18世纪初D．18世纪末2．教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列：A．教学行为方式B．心智活动方式C．教学行为方式和心智活动方式D．操作活动方式三、判断1.对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。2.教学技能就是教师在教学中形成的习惯性的教学行为方式。3.教师课堂上的多余动作、过分紧张、思想迟滞等都是教学技能不良的表现。四、简答题：1.简述教学技能训练的一般程序。（2004年B卷简答题）2.教师在日常的教学工作中如何训练自己的教学技能？（07年试题）3.微格教学形成于美国______世纪________年代的教育改革运动。三、简答题

1．简述教学技能的涵义。

2．教学技能训练的原则有哪些。

3.论述微格教学的特点。第一节备课技能概述一、备课的涵义所谓备课，是指教师在充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。二、背课的类型1、人数多少：个人备课和集体备课2、把握的内容：学期备课、单元备课与课时备课

3、时间的先后：课前备课与课后备课三、备课的内容1、备课程标准

2、备教材3、备学生4、备教法

5、备学法强化训练1.备课是教学工作的起始环节.下列选项中不属于备课内容的是A.复习已学知识B.深入钻研教材C.全面了解学生D.撰写课时计划2.

教学工作的中心环节是：A.备课B.上课C.布置与批改作业D.课外辅导3.备课的内容有（2009、2011年多选题）.

A备课程标准

B备教材C备学生

D备教法

E备学法判断：

1.备课是教学的起点和前提，因此备课在上课之前就全部完成了。（）2.备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。（）第二节钻研教材技能一、钻研教材的意义二、钻研教材的基本要求(P32，2009年试题）

首先，通览教材，全面理解。其次，精读教材，深层领会。最后，精细加工，再创教材。

判断：教材内容就是教学内容，教材为学习提供了基本材料，也是唯一的材料（2011初中B、2011年小学B判断）第四节制定教学进度计划技能按照一定的教学时间，可以把教学进度计划分为学期(学年)教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划(教案)一、教学目标

教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教学目标是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。（2011小学B判断）1、教学目标的纵向关系：教育目的—培养目标—课程标准—教学目标（2011小学A判断）2、“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。(三者的关系)（2011高中B、初中A判断）3、教学目标的表述：教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。二、学期(学年)教学进度计划1、学期(学年)教学进度计划的涵义及构成2、学期(学年)教学进度计划的要求(1)要通读教材(2)内容项目要齐全(3)分析要准确深入(4)教学目标要明确，进度要合理科学(5)措施要得力三、编写教案的基本要求

1、要切合实际，坚持“五性”2、要优选教法，精设课程3、要重视“正本”，关注“附件”4、要认真备课，纠正“背课”5、要内容全面，并及时调整强化训练一、填空题1．根据参与备课人数的多少，可以把备课分为个人备课和_______。2．根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课，单元备课和_______。3．备课的内容．包括备课程标准、备教材、备学生、________、________。4．新课程提出的立体“三维”教学目标包括_______；过程与方法；态度情感与价值观。5．学年教学进度计划一般由标题、说明部分和_______三部分构成。6．教案的内容主要由概况、教学过程、________、教学后记或教学反思四部分组成。二、简答题1．简述备课的涵义及其实质。2．钻研教材的意义有哪些。3．概述编写教案的基本要求。第三章课堂教学技能【考查重点】课堂导入的基本要求课堂讲授的类型及基本要求课堂提问的涵义课堂倾听的类型和基本要求教学反馈和强化的基本要求结课的方法和基本要求布置和批改作业技能第三章课堂教学技能课堂教学技能是整个教学技能的核心。根据课堂教学技能的功能和作用的不同，一般把教学技能分为：课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。二、课堂导入的类型1、直接导入5、实例导入2、复习导入6、审题导入3、直观导入7、故事导入4、问题导入8、游戏导入

1、直接导入

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

教师：今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔。这篇文章发表于1961年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪，这些美好的感情充盈我们的胸际。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，我们的心中就涌起热爱祖国的感情来，可是我们拿起笔来写的时候，就写不出来。有的同学就问，祖国这么大，怎么表达?对于这样一个主题，怎样才能表达得具体形象，写出新意呢？2、复习导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

教师：同学们，现当代散文作家杨朔已是我们的老朋友了。可以说，每个学期与我们见一次面。第一册他奉献给我们北京香山的红叶；第二册他请我们品尝广东甜香的荔枝蜜；今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？学生异口同声地说：喜欢！

教师：在《香山红叶》中，作者借红叶喻老向导，越到深秋越红得可爱；在《荔枝蜜》中，作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民；那么，今天要学的茶花又象征什么呢？

此时，同学们已个个情绪兴奋，跃跃欲试。

3、直观导入

直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。

有位教师在讲授生理卫生课中骨的构造时，她先发给学生已经锯开的长骨(棒骨)让学生观察。在观察时，教师提示学生观察的重点，教师说：“大家观察时注意观察并思考下列问题，①骨端和骨中部的结构是否一样？②长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？②骨腔中有些什么物质……。”这种导入教师是利用了直观演示、联系、对比等多种方法。

4、问题导入

问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。

教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，蠃方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？

学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大！

教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大!

学生：为什么？为什么？

同学们睁大眼睛惊奇地问道。

教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。

5、实例导入

教师通过讲述生活实例，从而引导出教学内容的导入方法。案例：一个人只有水能活多少天？——意识的能动作用6、审题导入

教师从探讨题意入手导入新课的方法。案例：将相和7、故事导入

故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

教师：同学们，你们听说过用手抓飞行中子弹的事吗？

同学们神色惊讶，表示不可思议。

学生：子弹飞得那么快，能用手抓住吗？

教师：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2000米高空飞行时，感觉到有一个小虫似的东西在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。

同学们个个十分惊疑。

教师：我们今天学的课题“运动和静止”就要探讨这个问题。

8、活动游戏导

活动游戏导入是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。9的乘法口诀游戏：心灵感应游戏导入开始273276375178572676874278379开始663266365168562666864268369开始2932963951985926968942983999、情境导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，两边挂满了1976年清明节前后人们在天安门广场悼念周总理的图片。教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满泪水，用震颤并且略带沙哑的声音说：“1976年1月8日，是亿万人民永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1月11日，人民群众涌向天安门，涌上十里长街。同学们，让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮的感人场面吧！”此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。

10、悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。

一位语文教师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事：

教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”

悬念已成。

学生：“上的什么当？他还会受骗吗？”

教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

同学们面面相觑，悬念更悬。

教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇’，还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店’。”

教师将“桃花”和“万”字写在黑板上。教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：‘桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店’。”

教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。

教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’。李白要是不上当，就没有这首好诗了。”

学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。11、经验导入

经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学习兴趣。

新课《面积和面积单位》可这样导入：

“同学们，我们每天都住在自己家的房子里面，哪位同学能说一说自己家的房子有多大？”有的同学说他家有两室一厅，有的说自己家三室一厅等等，教师紧接着又引导学生说出房子的平方米数。“很多同学都知道自己家有多大，有65平方米的、有80平方米的、有110平方米的等等。那么，你们知道65平方米、80平方米、110平方米指的哪儿的大小吗？它们的含义是什么？65平方米究竟有多大？1平方米有多大？为了弄清这些问题，今天我们就来学习最基础的知识（板书课题）：面积和面积单位。”三、课堂导入的基本要求（07年A卷如何提高新课导入环节的效果？）

1、导入要有针对性2、导入要有启发性3、导入要有趣味性4、要恰当地把握导入的“度”5、导入要有艺术性第二节课堂讲授技能讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。（2011小学B单选）一、课堂讲授的涵义课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。主要类型：讲述（2011初中、小学A单选）讲解讲读讲演课堂讲授的基本要求（05年A卷）

1、语言要规范、简明、生动2、要时刻关注学生的反馈信息3、要与板书、体态语相结合4、要密切联系学生已有的知识经验第三节课堂提问技能一、课堂提问的涵义课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。二、课堂提问的类型

根据布鲁姆的目标分类学把课堂提问分为：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。(应注意每一种提问的含义)三、课堂提问的基本要求（05年B卷课堂提问有哪些环节？）问题的类型这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐渐到复杂，问题的难度逐渐发展。知道领会应用分析综合评价提问技能的分类

按认知心理活动过程的复杂程度分类：1、低级认知提问回忆性提问理解性提问运用性提问分析性提问综合性提问评价性提问2、高级认知提问1、回忆提问

从巩固所学知识出发设计的提问。

有复述、认知和选择等形式。（2011初中A单选）案例：教学“平行四边形面积”时，教师可先提问：矩形的面积公式是什么？

请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、理解性提问

理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解性提问是较高级的提问。学生通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释等，究其本质特征，从而达到对学习内容更深入的理解。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。

你能说出水污染对人类的生存有什么影响吗？

用自己的话阐讲述《小桔灯》这篇课文的中心思想。

你能说明两次国共合作的历史背景有什么不同吗？

3、应用性提问

应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。

运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。

用千分尺测量一根金属丝的直径。

运用所学过的面积公式，计算你家里的面积。4、分析性提问

分析性提问是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。这类提问多用于分析事物的构成要素、事物之间的关系和原理等方面。在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。

我国当前为什么要采取公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？

为什么坏血病曾一度是海员的常见病？

《詹天佑》一文讲解后，设计这样一个问题：本文写詹天佑修筑京张铁路的事迹，表现了他是一个爱国工程师，为什么却用很大篇幅写帝国主义的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章表现的主题有什么关系？

5、综合性提问

综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。这类提问强调对内容的整体性理解和把握，要求学生把原先个别的、分散的内容以创造性方式综合起来进行思考，找出这些内容之间的内在联系，形成一种新的关系，从中得出一定的结论。这种提问可以激发学生的想象力和创造力。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如果……会……、结合……谈……、根据……你能想出……的解决方法、总结等。

假如《项链》中的玛蒂尔德没有把项链弄丢，你推测舞会后她的生活会发生变化吗？会有什么变化？

假如地球上的森林被砍伐光了，地球会发生什么变化？

你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？

6、评价性提问

评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。这是一种评论性的提问，需要运用所学内容和各方面的知识和经验，并融进自己的思想感受和价值观念，进行独立思考，才能回答。它要求学生能提出个人的见解，形成自己的价值观，是最高水平的提问。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。

通过《项链》这篇文章，你怎样看待法国各阶层人民的生活？

你怎样看待少女贞德的牺牲精神？

你是赞成这个结论还是反对这个结论？原因是什么？

第四节课堂倾听技能

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程一、课堂倾听的涵义是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。二、课堂倾听的内容1.学生的回答与讨论2.学生的提问与质疑3.学生的需要和情感4.学生的思想和心声三、课堂倾听的类型（2011高中B、2011小学B多选）1、介入型倾听2、非介入型倾听四、课堂倾听的基本要求(2010年简答题）

第五节课堂对话技能一、课堂对话的涵义课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。（2011初中A单选）

注意：课堂对话不同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。（2011小学A判断）二、课堂对话的特点民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。三、课堂对话的类型1、人与客体的对话2、人与人的对话(其中师生对话消解了传统师生关系上的二元对立的主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我---你”的对话关系。)（2011高A判断）3、人与自身的对话(是一种高级形态的对话，相当于“自省”)（2011高B判断）四、课堂对话的基本要求1、营造对话的气氛2、选择适当的对话话题3、真诚地倾听学生言说4、要及时指导和修正对话“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”第六节课堂板书技能一、课堂板书的涵义课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。特点：直观形象性、高度概括性、艺术性（2011初中A多选）二、课堂板书的内容

1、教学内容的内在逻辑结构2、教学的重点难点

3、公式及其推到过程4、教学内容的补充知识三、课堂板书的类型

1、文字板书2、图画板书

3、综合式板书二、课堂板书的基本要求（05年B卷）1、要精选内容，突出重点2、要条理清晰，层次分明3、要形式灵活，布局合理4、文字要精当5、书写要规范6、时机要恰当第七节教学反馈和强化技能

教学过程也是一个系统的信息往返过程，是师生之间相互沟通，相互作用的过程。一、教学反馈的涵义与作用教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。具有激励、调控、媒介、预测等作用。二、教学强化技能涵义与类型教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。（2011初中A、小学B单选）

1、根据强化的性质和方向，可以把强化分为正强化和负强化2、根据操作手段不同，可以把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。

标志强化：是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的行为进行的强化。（2011小学A、高中B单选）动作强化是指教师用体态语言对学生的表现进行的强化（2011高中A单选）三、教学强化的基本要求1、目标要明确2、态度要诚恳3、时机要恰当4、方式要灵活5、要与反馈有机结合第八节结课技能一、结课的涵义是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。二、结课的方法归纳结课（2011初中A单选），比较结课，活动结课，悬念结课，拓展延伸结课。三、结课的基本要求1、要有针对性2、要有全面性和深刻性3、要简洁明快4、要有趣味性一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。第九节布置和批改作业技能一、作业类型1、按照完成作业的时间和目的的不同，可以把作业分为课前预习作业、课堂作业、课后作业。2、按完成作业的方式不同进行分类3、按作业的难易程度不同进行分类二、批改作业的方法1、全批全改2、抽查批改3、当面批改4、教师指导下学生自批或互批二、布置和批改作业的作用(已考过)三、布置和批改作业的基本要求(07A卷、09初中)练习：一、单选：1．教师通过提出富有启发性的问题，进而引入新的教学内容的方法是

A．直接导入B．复习导入C．情景导入

D．问题导入2．教师用总结性的语言提纲挈领地再现教学内容的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是

A.归纳结课B.拓展延伸结课

C.比较结课D.发散结课3.教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是：

A.讲述B.讲读C.讲解

D.讲演4．课堂教学中最简单、最常用的课堂导入形式是：A．直观导入

B．实例导入C．直接导入

D.游戏导入5．整个教学技能的核心是：A．备课技能

B．课堂教学技能

C．学法指导技能D．教学反思技能6．教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向期望的方向发展的教学技能是：A．课堂对话技能

B．课堂倾听技能

C．课堂反馈技能

D．课堂强化技能7、教学设计中最先要考虑的是A．教学方法

B．教学目标

C．教学内容

D．教学评价8.确保讲授质量的首要条件是A．语言表达水平

B．层次分明

C．系统完整

D．内容的科学性和思想性9.教学方法现代化最为明显的标志是A．自动教学机

B．程序教学机器

C．电影和电视

D．计算机辅助教学10.提问导入确定良好效果的关键是：