五年级下册《确定位置》杨小姣_第1页
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文档简介

教案首页课题确定位置授课时间教学课时授课教师教学目标1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图教学重难点1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。学情分析学习起点预测学生能根据方向（任意方向）确定物体的位置。学习困难预测能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。能描述简单的路线图。教具准备多媒体步骤教学流程课堂调控导入一、情景导入（森林探险）：

同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景。教学重难点突破二、确定方向：

1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2、自主探究

独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。教案续页重难点突破3、全班交流，整理小结

答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。

批注（本班学情）通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。教学拓展

动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）

找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分的交流和讨论。总结提升说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？

课堂练习设计完成课本上的练习题备注板书设计确定位置（一）方向（结合角度）距离大象馆在喷泉广场北偏西60度，距离喷泉广场1000米。教后反思归因分析学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴

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