匆匆-完整版教学设计 市赛获奖

银杏小学电子备课教案年级六学科语文主备苗琳静辅备卢小燕杨彩凤课题《匆匆》课时2课时备课时间教材分析这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列极具生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对于时光匆匆的感慨，引人深思。学情分析在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目标1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美，并能进行有关的仿写（句、段）、句型变换等训练。

3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。教学重难点重点学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间难点理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情教学准备1、有关朱自清的资料2、搜集和时间有关的名言等教学流程教学名言：花有重开日，人无再少年。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入二、整体感知三、精读课文第三自然段四、审视自己，反思过去五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。六、品读1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？2、教师随课件介绍3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。6、板书课题1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、课件出示读书建议：思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？（师范读）7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？2、评：你夸他什么？1、时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。生:欣赏照片谈谈自己的感受生读课题（生自读交流，师巡视辅导）（生自读、品味）学生交流练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）评读（生再练读）（师生齐读，课件配音乐画面）仿照着说句子生默读，找出有关句子，谈理解。师读课文生试答）生自由读文设计意图：孩子们对老师的形象与生活是很感兴趣的，通过教师的照片，激发了学生的学习热情。教师再以如诗般的语言导入《匆匆》的学习，激起学生求知的欲望，营造出一个诗意化的课堂氛围。设计意图：通读全文，整体感知，引导学生进行初读感悟，有明确的读书要求，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣（设计意图：“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标）（设计意图：由读引入仿，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习，通过仿说，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）设计意图：放手让学生自读自悟，使学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，多角度、多层面地交流读书体会，感受课文字里行间充满诗意的语言之美。）（设计意图：引导学生感受课文的语言之美、表现语言之美，进一步受到情感的熏陶。）诗联小结燕子去了会回来，桃花谢了会再开。时光如水匆匆过，切记珍惜莫徘徊。作业设计1、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。2、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受.板书设计？→逃去如飞→无奈惋惜课后