2019-2020年九年级物理72液体压强复习教案鲁教版五四制

2019-2020年九年级物理7.2液体压强复习授课设计鲁教版五四制课时二课时教具多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺原设计者授课时间授课1、初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中目标的应用举例2、在研究液体压强规律的过程中，练习使用类比法3、在整堂课的学习中，能过发散式思想的训练，培养学生乐于参加研究的态重点研究式授课过程，培养学生能力难点运用“综摄式”授课模式的熟练程度授课过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计）一、引入新课师：同学们，我们一起看这样一个头验。（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）生：观察，思虑。师：请大家谈论一下，这个实验说明什么？生：谈论，回答。水对底部有压强。师：请大家连续看。（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）生：观察，思虑师：请大家再思虑一下，这又说明什么？师：谈论，回答。水对侧面有压强。（说明：现在生活中，常常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，获取启示，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着平和，学生更加乐于思虑，乐于参加到课堂授课中来。）师：刚刚，我们一起经过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，若是塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同样？生：不会。师：那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家赞成吧？生：赞成。om]师：那么，再请大家思虑一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？生：谈论，回答。由于：液体有重力，因此对底部有压强；液体跟固体不冋，有流动性。容器壁阻截着它流动，它就会对容器壁有压强。（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到宽泛的液体上。这表现了从一般到特殊的认识规律。让学生谈论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思虑习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于英勇的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。）二、进行新课师：大家想过没有，水对底部和侧壁有压强，水的内部可否有压强？大家想一想生：有师：为什么说有呢？生：..师：就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。若是设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都赞成当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。提出问题师：大家想过没有，液体压强有什么规律？也许说，液体的压强与那些因素有关？（说明：师生一起提出要研究研究的问题。由于中学物理知识的简单性及单一性，因此最后问题的确定不用像综摄法的操作那么复杂。大部分问题可直接提出，个别复杂些的问题也可在此环节中转变成一些更简单、更直接、更详尽的问题。）?引导类比师：我们先看能不能够把液体分成若干小液滴组成，（边画表示图，边讲解）这些小液滴密密丛丛地挤在一起？生：赞成师：在这个描述中，重点词是什么？生：谈论，“大量、密集”直接类比。师：请找出平常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能的多告诉我。生：街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米师：我们从一大箱苹果开始研究。拟人类比。师：现在我们能够想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感觉？生：呼吸困难、气愤、碰到挤压、挣扎、无奈3.象征类比。师：大家的感觉也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说平常哪些现象是这样的？生：人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况师：我们不如来谈论一下：我们熟悉的学习是如何无奈的承受？生：各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感觉也不同样；同样的成绩在不同样的班级或不同样的学校感觉也不同样。师生一起得出：可见，由于学习的状况造成的无奈与压迫，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。（说明：教师引导学生运用创立工程类比法将研究的问题与自己想到的平常势物进行类比，从而使陌生的问题变成熟悉的问题。教师可引导学生依次运用直接类比、拟人类比、象征类比及想象类比。该环节是学生思想最独到、最发散的环节。学生的想法很多很多，有的难免有点不着边缘，但是老师应当恩赐适当的谈论，切不能抹杀学生的积极性、发散性思想、创立性习惯。在以上的这三个环节中，学生的想法太多，发散思想获取从没有过的训练，他们的很多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意公布自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生获取优异的发展，切不能为了赶进度，赶忙而过，使学生来不及思虑谈论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）适用问题师：对应学习的无奈，你可否体验液体中的液滴的感觉？生：小液滴感觉到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的地址（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。（说明：将对熟悉问题的研究结果再类比到本来的研究问题上，类比出该研究问题的对应内容，从而使熟悉的问题再变成陌生的问题。）找到方案或建立假说师：依照刚刚的谈论，请你说说对液体压强有关因素的看法。生：液体向各个方向都有压强，不同样的深度压强不同样，不同样的液体中同一地址的压强也不同样。（说明：将对研究问题的研究内容进行进一步商议，形成假说。在这一过程中，要修业生比较高的素质，把研究熟悉的问题所得的领悟，一一对应到本来的问题上，形成新的假说。找到研究的课题。教师应当重申事物的近似收效。

学生对熟悉事物的研究激发学生对未知事物的好奇，对自己的假说深信不疑，

这时教师必然要保持清醒的脑筋，

假说不过是假说，我们还得进行下一步。）?检验论证师：如何证明假说可否正确？生：经过实验。师：现在有这样一种测液体压强的仪器一压强计（教师简介：这样，我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们一看到“U”型管中出现高度差，我们就知道橡皮膜上有压强），那我们想研究液体内部的压强规律，这个压强计如何使用？生：谈论。师：我给大家准备了大的可乐瓶子，用它来装水，这样就能使水足够深，研究起来方便。下面就请大家一起谈论试验方案。生：学生谈论，找到实验方案。师：我们一起交流你的实验方案，看其他同学的想法可否跟你同样，有没有你想不到的，有没有更好的想法是你想不到的。生：交流。师：下面依照自己的想法，也许用你认为好的做法，去实验，考据我们的假说。生：进行实验。师：巡视，指导：如何控制变量，如何注意开始使“U”型管中的水面高度同样。师：你的实验能得出结论吧？生：能。师：大家交流一下你得出的结论，看其他同学可否跟你的结论同样。生：谈论，得出：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。不同样的压强还跟液体的密度有关。（说明：这一环节，学生对自己的想法进行实验考据，热情很高，实验方法比较好。在以前的实验时，使用的烧杯太浅，实验时很不方便。自制的教具，用剪刀从大可乐瓶的颈部剪掉，用其装水，这样水就较深，在实验时，很简单完成。小组合作也很到位，一学生着手做，另一学生提示、观察、记录一这都较好地表现了合作精神。）?评估师：尽管大家意犹未尽，但由于时间的关系，下今天的实验：（1）实验设计有无不合理的地方？

今天的实验只能到此为止。让我们回顾一（2）操作中有没有什么失误？（3）测量结果可否是可靠？生：（分组谈论、总结、交流）（说明：评估这节课，不不过限制在得出的结论，更重要的是，学生对过程的回顾、体验，从过程中，得出方法之类的东西，在今后的学习生活中，学着运用这些方法，提高自己的素质。这是学习的最后目的。本节课，最重要的是学会用类比的方法，把一些新的问题先解析，找到的特点，尔后，类比到熟悉的事物，从熟悉的事物中间找到必然的规律，用这个规律类比出新问题的规律，形成假说。尔后，想方想法考据假说，得出规律。）?知识应用师：我们这一节课，共冋学习了液体压强的规律，下面让我们一起阅读书上资料，液体压强规律的应用。请看课本，边阅读，边谈论。生：阅读、谈论。师：哪一位同学介绍一下什么是连通器？你能举几个例子吗？生：回答，举例，补充。师：除了书上举的几个例子外，你们可否经过谈论后，举出更多的例子。生：（说明：依照规律的有关内容，学生相互谈论、畅所欲言、大量举例。表现学生的参加意识，学生把物理知识应用到生活实质，讲解生活中碰到的现象，表现了从物理走向生活的理念。）小结

认识师：请同学们，回顾一下，我们都有哪些收获？生：回顾，谈论师：哪位冋学说说看，请大家交流交流生：板书设计7.2液体压强一、液体压强特点：1液体对容器的底部和侧壁都有压强2液体内部各个方向都有压强；在同一深度，各个方向液体压强相等；深度增加，液体压强增大；液体的密度越大，压强越大3液体内部压强只于深度和液体的密度有关，与液体的质量没关。二、液体压富强小：p=授课后记或反思（主要记录课堂设计理念，实质授课收效及改进设想等）本节课以培养学生活动研究，解析归纳能力为基点，让学生在研究活动中学物理。米用