《藤野先生》教(学)案_第1页
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文档简介

..《藤野先生》教案教学目标：教学重点：教学难点：教学准备:板书设计教学时间：教学设想：教学过程：第一课时一、导入新课二、检查预习：：.下载可编辑...三、整体感知四、研读，分析藤野形象。⑴⑵⑶⑷.下载可编辑...五、总结本课：六、布置作业。七、师生总结板书：.下载可编辑...附录：二、读课文，理清文章段落结构，并分析本文的线索。第一部分：见藤野前，在东京。第二部分：与藤野相识、相处、离别第三部分：对藤野的怀念。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）三、理解探究1.藤野先生是一个什么样的人？(1)人物身份：仙台医学院的医学教授(3)举止：挟着一叠大大小小的书(4)声调：缓慢而很有顿挫(5)治学角度：认真负责治学严谨(6)对待学生的角度：热情诚恳循循善诱2.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？

课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质：

添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求正直热诚关心实习——热情诚恳治学严谨了解裹脚——认真求实没有民族偏见3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.

“我”对藤野先生的感情:之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。义思想？（1）在东京：所见所闻——清国留学生的丑态（不学无术思想腐朽）所感——厌恶之极，不屑与之为伍去仙台：日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地（2）“我”弃医从文的原因：A、看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。B、匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯。（3）离开仙台，怀念先生：怀念之情化为斗争的勇气和力量.下载可编辑...直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义，挂照片，写文章归纳：在东京所见所闻----憎恶至极日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民反馈训练：1.同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现切的怀念.2.研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺

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