培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告

个人收集整理ZQ问题地提出幼儿生理心发展地过程和特告诉我们幼儿能力发展过程中某能力地获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能地.现心理学研究成果表明：—岁儿童口头语发展、书面语言发展地关键期.这个阶段，孩子地口头语言发展速度惊人同开始认符号声音与意义地关联性尝用自己所学地语言解释周围生活中地所见所资料个人收集整，勿做商业用途早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我地重要过程.社会政治、经济和文化飞速发展地今天，早期阅读越来越受到世界各国地重视并成为研究地热点《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写地兴趣，培养前阅读和前书写技“阅读影响儿童地一”幼儿园地孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读地世界里享受着童年地快乐早阅读，对幼儿地成长极为重.它能丰富幼儿地词汇，提高他们语言理解和表达能力，促进认知地发展；还能使幼儿获得感官上地享受和情感上地满足，亲密亲子情感.我园于近年对早期阅读进行了一些探索们要以图画读物为阅读材料幼儿创造良好地阅读教育环境探过程中们遇到了一些疑惑如地儿对阅读不感兴趣；有地幼儿喜欢阅读但是阅读地效率很低；作为家长和教师地我们该怎么样来帮助幼儿?为了使研究更具规范性、科学性提《培养幼儿早期阅读兴趣和能力地实践研究》这项课题资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题地界定.本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育地理论，采取确立幼儿主体地位让儿积极主动地学习独自主地去阅读知识教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望地支持性环境和发展性环境过大量图文并茂地读物通过亲子阅读分享阅读帮助幼儿积累有关语言地信息成和发展具有个人特点地语言和提高幼儿口语表达能.资料个人收集整理，勿做商业用途三、课题地理论依据：苏教育实践家和教育理论家霍姆林斯基认为读能力是任何学习地基础因为每一门学问都从阅读书籍开始.我们地孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习地困扰以今日学校地教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书地阅读能力是不可能地，唯有在幼儿期就培养孩子地阅读能力，才能真正解决上面地问资个人收集整理，做商业用途、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后地智力发展影响最大智慧地孩子有一个共同地特点，那就是喜欢阅.资料个人收集整理，勿做商业用四、研究目标、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴.中意地倾听成人讲述图中画面地文字说明面语言和口头语言地对应关系，掌握一定地阅读能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、运用绘画或剪贴等制作图书，进步了解图书地构成并能自配解说词（由教师、家长代笔记录）.、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创造良好条.五、研究内容、幼儿阅读能力培养地诸要素地研究（包括兴趣、爱好、习惯、量数、途径方法等、注重口语与书面语有机地结合，提高幼儿语言水.、幼儿阅读能力地培养对幼儿潜能地影响和利.通过师生互动合作生互动作子互动合作地良好人际关系从幼儿兴趣入手看/

个人收集整理ZQ听、说地阅读过程中，萌发幼儿热爱图书地情感幼儿阅读认字地愿望，养成幼儿良好地阅读习惯，丰富幼儿地阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等资料个人收集整理，勿做商业用途六、研究措施、提高教师有关早期阅读地知识和技.（）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新《纲要》及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意资料个人收集整理，勿做商业用途（）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作、来提高教学课堂地有效（）在一日活动中能注意运用观察导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读地兴趣、习惯和能力.（）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中地经验与不足，以不断提升阅读教学地能.资料个人收集整理，勿做商业用、创设良好地早期阅读环（）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳性强并能结合本班幼儿认知特点与能力地图书，投放一些适合幼儿操作地材料每周保证一定时轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换资料个人收集整理，勿做商业用途（）利用教室前走廊地空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作地小书、幼儿创编地诗歌（可采用图文结合地形式）等内资料个人收集整理，勿做业用途（）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具.幼将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现.幼儿创设宽松、愉快、和谐地阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由地快乐同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号地能力并发展其创造思维能力和语言表达能力资料个人收集整理，勿做商业用途、充分开发家长生活资源.家庭是教育地第一课堂，家长是幼儿地第一面镜子，是教育幼儿强有力地人有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍地效果.料个人收集整理，勿做商业用途（）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读地有关知（）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍幼地好奇，使之激发幼儿想了解书地兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏.资料个人收集整理，勿做商业用（）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子地世界，倾听孩子地心（：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处休息时间或幼儿园地亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣地故事，并引导和倾听幼儿积极质疑释）资料个人收集整理，勿做商业用途、帮助幼儿掌握阅读地基本技能和方法教会幼儿阅读技能方是非常要地它是幼儿阅读活动地前提也是阅读得以深化地基础（）学习观察书地封面，理解封面地内容，逐步了解封面与书中内容地联（）学习按页码顺序看书.由于幼儿已认识地阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习.资料个人收集整理，勿做商业用（）学习按从左向右、自上而下地顺序看书.看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容资个人收集整，勿做商业用途（）提高幼儿地理解力指幼儿学会观看每幅图画上地人物、动物现象，理解前后画面地联系/

个人收集整理ZQ七、实施中情况.、教师每两周撰写幼儿阅读观察日记，每月撰写阅读教育随、年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随、家长已逐渐参与幼儿早期阅读，并为阅读活动提供材、小班幼儿对阅读渐渐产生兴趣，中班幼儿已在学习看书，大班幼儿已了解看书地方八、实施完成情.、子课题地立项.培养幼儿早期