《给冷水加热》说课稿

《给冷水加热》讲课稿《给冷水加热》讲课稿4/4《给冷水加热》讲课稿《给冷水加热》讲课稿永宁乡明德小学赵家顺一、说教材：《给冷水加热》是小学科学五年级下册第二单元《热》的第二课的内容。它与第一课《热起来了》和后边的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《热是如何传达的》等合为一个单元。本课既是上单元《沉与浮》的连续，又是研究物体热胀冷缩的初步课。冷与热是学生的身体时辰能感觉到的，和他们的生活有着亲密的关系。本课主要指引学生初步认识热的知识，对冷水加热所产生的现象以及原由的研究又是一系列十分风趣和存心义的活动。为后边学习热胀冷缩、热的传达等知识做铺垫。二、说学情1、五年级学生对全部事物充满了好奇，求知欲强，在老师的合理指引下能主动张开研究活动。2、五年级学生已经掌握了必定的科学知识，有必定的基础，具备了必定的自主研究的能力，“冷”和“热”是生活中特别熟习的感觉，可以以“摸”了然。3、受认知水平、知识背景等方面的限制，学生对加热后冷水袋上调是因为冷水加热后体积增大难以理解。三、说讲课方案：（1）说目标：知识目标：使学生知道水受热后体积会增大，而重量不变。能力目标1、从影响物体在水中沉浮的要素去分析水加热后产生的变化。2、设计实验，察看水受热后重量和体积能否发生了变化。感情目标：3、乐于发现新的问题，愿意踊跃研究。（2）讲课要点：1、关灌水加热过程中的变化。2、设计实验，察看水受热后重量和体积能否发生了变化。3）讲课难点：研究冷水袋受热上调的原由。四、说实验资料：教师：冷水、热水各一杯，水槽、密封的冷水1袋学生：热水、冷水、平底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、勺子、毛巾、红墨水、天平、烧杯、实验单。五、说教法实验察看法、着手操作法（指导学生着手操作，察看、分析实验现象，得出结论）六、说学法分组讨论法（让学生自主研究，提出问题并解决问题，教师做适合点拨，给学生充分的空间去思虑和操作）七、说讲课流程创办情境——演示实验，提出问题——作出假定，猜想——设计实验方案——学生实验——考证假定——坚固应用八、说讲课过程：（一）创办情境，导入新课同学们，老师这里有一个风趣的现象，把一个冷水袋放入一杯热水中，冷水袋先沉下去，今后又浮起来，你知道为何吗?我们来学习《给冷水加热》后就知道了。（激发情味，勾起学生的求知欲，调换学生的踊跃性）（二）、学习新课（教师做演示实验）1、学生察看，思虑察看水袋的变化，把水袋捞起来，擦干，让学生摸一摸，感觉水袋温度的变化，沟通并思虑：冷水袋加热后为何会浮起来？2、提出假定：水加热后重量有没有发生变化？水加热后体积有没有发生变化？3、制定实验方案把实验资料发散到小组，让小构成员讨论选择所需要的实验资料，利用自己以为适合的资料设计实验方案。4、学生实验实验前，教师要解说注意事项，以便学生正确进行实验，在学生做实验的过程中，教师要巡视指导，针对学生出现的问题实时指引解决，重申学生之间分组合作，相互商讨。5、考证假定，总结原由和报告实验结论，填写实验报告单。水加热今后，重量不变，体积增大。（三）、坚固应用1、让学生思虑，为何烧水时水不可以装得太满？啤酒、饮料等为何要空着一些？2、体积同样的冷水和热水，什么重？重量同样的冷水和热水，什么体积大？九、说讲课反省本节课属于实验操作课，以学生的自主研究为主，教师只做适合的点拨，充分调换了学生的学习踊跃性，学生兴趣盎然。但新理念与新讲堂