研究性学术报告九龙夺嫡各皇子成败因素的分析5700字

研究性学术报告”九龙夺嫡“各皇子成败因素的分析5700字

研究性学术报告研究课题：“九龙夺嫡”各皇子成败因素的分析研究人员：陈星辰康熙八岁登基在位六十余年，无论文治武功皆可彪炳青史，可以说是历代帝王里的佼佼者。然而，在选择接班人亦即立储的问题上，他却历经曲折，屡屡失误，从而大大影响了他晚年的心境、身体乃至成就。在康熙朝之前，满清实行八旗拥立制度，八旗有权推选新君。顺治皇帝对其进行的改革，在削弱八旗的同时，也无形中增长了上三旗的势力。为防止上三旗以拥立之功反过来控制皇帝，康熙决定按儒家经典论述，实行立储制度。但是，青年太子和壮年皇帝间永不可调和的矛盾、其余诸皇子对皇太子的围攻、朝中结党之风的盛行，最终让这一切走向悲剧。一、局势初成康熙十四年六月初三，康熙突然宣布册立仅仅一岁的皇二子胤礽为太子；十二月十三日，于太和殿举行册典，授胤礽皇太子册、宝，正位东宫，十四日正式颁诏天下。康熙对太子十分爱惜，亲自为太子启蒙，讲授四书五经。后因政事繁忙，又请了熊赐履、汤斌、张英、李光地以及当时名儒单独为其辅导。同时，康熙为了维护太子太子权威，巩固太子地位，专门为太子胤礽制定了特殊的服饰、仪仗、器用，打击固守满洲旧习、对太子不满的大臣；康熙还为太子修建了太子东宫毓庆宫，更要求臣子在万寿节、冬至、元旦、太子千秋节不仅要向皇帝行三跪九叩大礼，还要前往东宫，对太子行二跪六叩大礼。这些做法，使太子的地位空前稳固起来。但在满洲旧习的影响下，立太子之后，朝中出现了拥护太子和反太子两大政治势力。拥护太子的以索额图为首，他是康熙幼年首席辅政大臣索尼之子、仁孝皇后叔父、皇太子叔姥爷、大学士、领侍卫内大臣，曾经是康熙帝最信任的大臣之一。康熙二十八年他担任中俄议定边界谈判的中方首席代表，主张尼布楚、雅克萨两地当归清朝，签订《中俄尼布楚条约》。反太子党以大学士纳兰明珠为首，同样深受康熙信任。他是大阿哥胤褆的叔祖，自然更属意大阿哥胤褆。大阿哥胤褆比胤礽大两岁，颇有才干，据传教士白晋说：“皇上特别宠爱这个皇子，这个皇子确实很可爱。他是个美男子，才华横溢，并具有其他种种美德。”由于他在皇子中年龄居长，替父作事最多。他三次随康熙帝出征、巡视，都有所作为。康熙二十八年胤褆第一次随伯父抚远大将军福全出征，任副将军，当时仅十八岁。胤礽身为皇太子，身边阿谀奉承之人缕缕不绝，更有许多媚上欺下者依附于他。太子党的中坚人物，如索额图、麻尔图、额库礼、温代、邵甘等，为了替太子培养势力，更为了满足自己的私欲，送来的贿赂奉承，大多全盘接受，当时的江南官场，全是太子的势力范围。随着太子逐渐长大，他周围的势力也逐渐膨胀。皇储之间的矛盾也逐渐暴露——青年太子和壮年皇帝之间的问题根源在于权力的分配，多年的温情相处终究经不起日日猜忌的消磨，更不要说其余诸皇子不放过任何一个诋毁太子的机会。康熙经常敲打太子党羽，在三十七年进行了第一轮皇子册封。大阿哥胤褆封为直郡王，三阿哥胤祉封为承郡王，四阿哥、五阿哥、八阿哥被封为贝勒。康熙这样做，未尝不是为了磨练太子，却将争储这潭水搅得更浑。此时皇子之间的势力集团已初见端倪。四阿哥胤禛紧紧依附着太子，十三阿哥也是隐形的太子党；八阿哥的养母惠妃是大阿哥的生母，近水楼台团结在大阿哥胤褆身边；自幼与八阿哥胤禩交好的九阿哥、十阿哥、十四阿哥，也暗中支持直郡王胤褆。至此九龙争嫡的局面已蓄势待发。而五阿哥胤祺自幼由皇太后抚养且性格温和，与其他皇子不熟，独善其身；七阿哥胤佑天生患有腿疾，得以独善其身。康熙最器重太子胤礽，最放心四阿哥胤禛，最宠爱十三阿哥胤祥。此时，诚郡王胤祉帮康熙编写整理典籍，八阿哥在朝中已满是赞扬之声，可以说，康熙这几个儿子都是人中龙凤，因而也有人说爱新觉罗家的杰出的人物全都在这一代，后来的子孙都拿不出手。此时的九阿哥胤禟和胤誐并不受宠——这里需辟谣，现在都说九阿哥风流俊俏，而史上的九阿哥“痴缠肥胖”，常被自家兄弟“戏谑轻贱”，甚至连父亲康熙也将胤禟“不比之于人数”。而皇十子胤誐的母亲宜妃身份高贵直逼赫舍里氏皇后，是“子以母贵”的典型，康熙为维护太子的权威，虽喜欢他直爽的脾性，并不会施与额外的宠爱。二、太子初废康熙四十二年，康熙贬斥索额图一党，向太子一党发难。康熙四十七年，康熙携太子、长子、十三、十四、十五、十六、十七、十八子巡幸塞外。这里可以说是太子胤礽一生的转折。胤禔等皇子向康熙报告了许多太子的不良表现，这为之后埋下了伏笔。胤褆等人说他暴戾不仁，恣行捶挞诸王、贝勒、大臣，以至兵丁“鲜不遭其荼毒”，还有截留蒙古贡品，放纵奶妈的丈夫、内务府总管大臣凌普敲诈勒索属下等。这些报告有些是不实之辞，但是康熙深信不疑。他不仅为太子的暴行所气恼，而且不满太子的越位处事。他认为皇太子的行为“欲分朕威柄，以恣其行事也”。康熙巡幸途中，刚满7岁的皇十八子胤祄患了急性病，康熙十分焦虑，太子却无动于衷。康熙一方面疼爱年幼的老来子，一方面又回想起十多年来一直耿耿于怀的一件事：康熙二十九年七月，乌兰布通之战前夕，康熙出塞途中生病，令皇太子与皇三子驰驿前迎。胤礽到行宫看到皇父病容，“略无忧戚之意，见于词色”，康熙认为这个儿子“绝无忠爱君父之念”，让他先回北京。当时只有16岁的胤礽可能根本没有意识到皇父的不满，但是康熙认为这说明皇太子不孝，不堪重用。后来康熙在废太子时说已包容了20年，就是以这件事作为起点，可见此事给康熙留下多深的印象。康熙气愤地责备太子：“伊系亲兄，毫无友爱之意。”但是皇太子不仅不接受批评，而且还“忿然发怒”，蛮横地与皇父顶嘴。更有“帐殿夜警”事件。返京途中，康熙发现太子夜晚靠近他的帐篷，从缝隙向里面窥视，便立即怀疑太子可能要“弑逆”。这件事也刺激他下决心立即废掉皇太子。康熙四十七年九月初四，康熙在巡视塞外返回途中，召诸王、大臣、侍卫、文武官员等齐集行宫前，命皇太子胤礽跪下，痛哭流涕，数落胤礽的罪状。同日，康熙为了打击太子集团的势力，下令将索额图的两个儿子格尔芬、阿尔吉善及胤礽左右二格、苏尔特、哈什太、萨尔邦阿等人“立行正法”。不久胤祄病死，对康熙来说真是祸不单行，感情上受到沉重的打击。康熙为了政治上的需要，不得不废斥皇太子。但废斥之后，又一连六日“未尝安寝”，对诸臣谈起此事，“涕泣不已”。九月十六日，康熙回到北京。命在上驷院旁设毡帷，给胤礽居住。又命四子与长子共同看守。当天，康熙召集诸臣于午门内，宣谕拘执皇太子胤礽之事。康熙亲撰告祭文，于十八日告祭天地、太庙、社稷。将废皇太子幽禁咸安宫，二十四日，颁诏天下。皇太子从康煕十四年初立，至康煕四十七年初废，长达33年之久。这时康熙帝55岁，皇太子35岁。为了培养太子，康熙帝可谓费尽苦心。废太子一事使康熙帝悲愤叠加，格外痛心，心力交瘁。此时，康熙已经进入老年，而接班人却变得渺茫。他哀求皇子们说：在同一时间里发生皇十八子死和废太子两件事，心伤不已，你们仰体朕心不要再生事了。然而康熙帝的儿子太多，他在位时间又长，夜长梦多，皇子们早已形成了几个利益攸关的政治集团。他们之间的争斗，不是争夺房子、银子、珠宝和土地，而是皇位。巨大的诱惑，使这种争夺由表及里，由隐到显，由缓到急，由温到烈，势不能止。康熙帝废掉皇太子的举动不仅没有制止这种争夺，反而让一些皇子仿佛看到了希望，因而储位之争更为激烈。三、复立复废康熙四十七年，第二次皇子册封。此次九阿哥、十阿哥、十四阿哥封为贝勒，十三阿哥仍是个光头阿哥——胤祥卷进了十八阿哥的事件中，遭了厌弃。至于其中的真相，至今没有人知道。自废太子后，胤褆可谓是得意忘形。他认为康熙不立嫡即立长，但康熙帝对他的野心已有所觉。康煕四十七年九月初四日，宣布拘执胤礽同时，即明确宣谕：“朕前命直郡王胤禔善护朕躬，并无欲立胤禔为皇太子之意。胤禔秉性躁急、愚顽，岂可立为皇太子？”胤禔利令智昏，竟奏请杀掉胤礽，说：“今欲诛胤礽，不必出自皇父之手。”康熙帝听了意识到胤禔与胤禩结党谋储位，竟欲杀害胤礽。康熙帝一再斥责胤禔其杀弟之念不谙君臣大义，不念父子至情，天理国法，皆所不容。胤褆后来见争储无望，渐渐把自己的势力移交给胤禩，更找来“神算”张明德，称“相面人张明德曾相胤禩，后必大贵。”康熙帝派人追查张明德相面之事。康熙帝斥责胤禩柔奸性成、妄蓄大志，欲著将其锁拿，交与议政处审理。后由皇九子胤禟、皇十四子胤禵舍身相救，方才未果。十月初二日，因张明德案，被革去贝勒，降为闲散宗室。十月初四，再受康熙帝责，谓其“自幼性奸心妄”，邀结苏努为党羽，并言其妻“嫉妒行恶”。诚郡王胤祉见太子胤礽被废，直郡王胤褆失了君心，自以为机会来了。他向康熙举报胤褆暗中使用魇胜之术，使得康熙勃然大怒，直接导致了圈禁胤褆。而胤祉本人却仍是不成气候，渐渐没了动静。康熙得知太子中了魇胜之术，心中有些怜惜。而朝中自废太子之后局势日益混乱，诸皇子蠢蠢欲动，便有了把太子放出来的想法。康熙在朝上提出“议立太子”，为重立废太子做好准备，同时也看清了朝中的风向。八阿哥胤禩可以说是康熙诸子中的佼佼者，与十阿哥胤誐相反，他是典型的“母以子贵”，他的母亲卫氏是辛者库罪妇，而他在八岁时才得到父亲的承认计入玉牒。胤禩能力出众，人缘更是极好。胤禩败在不会猜度君心上——议立太子时，满朝推举八阿哥。此时将康熙的心思看得最清楚的是胤禛，他仍推举废太子，为自己在康熙心里大大的加了分。康熙四十八年正月，康熙帝召集满汉文武大臣，查问去年为何一致举荐胤禩为皇太子事，重责佟国维、马齐等人，又将马齐交于胤禩严行拘禁。三月初九日，复立胤礽为皇太子。太子被废之后，精神受到严重打击，复立之后行事越发乖张，脾气也变得暴戾。康熙渐渐对他彻底失望，终于在康熙五十一年九月三十日，再次被废。四、四，八，十四太子再次被废，皇子们的心思又活络起来。八阿哥受了贬斥，一心想要起复重得康熙的欢心。康熙五十三年十一月二十六日，因其母逝世二周年往祭，未赴康熙热河行在请安，遣太监送两只将毙之鹰给康熙，康熙帝极为愤怒，召诸皇子，重责于他。二十七日，胤禩以奏折诉冤，二十八日却再受康熙帝责备。康熙晚年，皇十四子胤祯渐渐受到康熙宠爱，皇八子胤禩屡次遭到斥责，部分势力逐渐转移到胤祯手里。胤祯的母亲德妃，可谓是康熙后宫中生育子女最多的女人，却不喜爱胤禛这个儿子，独宠小儿子胤祯，也是胤祯在宫里的助力。康熙五十七年，胤祯被封为抚远大将军，率军出征。胤祯在外征战，与康熙仍有密切的信件来往，康熙常赐下物品，以示荣宠。人心浮动，朝中的风向又指向了胤祯。而此时的胤禛比起他的同母兄弟可谓是暗淡无光，恭恭敬敬地做康熙孝子纯臣。直至康熙六十一年，康熙毙，众人才发现，下一任皇帝是皇四子胤禛！野史中有一种说法，宣读遗诏的隆科多改了圣旨，将“传位十四皇子”改为了“传位于四皇子”。而传位遗诏需要以满文、蒙文、汉文三种文字书写，这样的改法仅符合汉语的语言结构，所以，皇十四子胤祯只是康熙拿来当挡箭牌而已。五、皇子们的实力分析九龙争嫡，指胤褆、胤礽、胤祉、胤禛、胤禩、胤禟、胤誐、胤祥、胤祯九个皇子围绕皇位展开的一系列争斗。太子胤礽从出生开始就是众矢之的，纵然再有才华，也经不住所有兄弟的围歼。而且，太子党尾大不掉互相勾结也是他夺位失败的重要原因。等到复立太子，胤礽也知道自己就算复立继位的可能性也极为渺茫，干脆自暴自弃，彻底失了继位的可能。但他与康熙的感情是不可抹杀的，康熙死前还在为他建一处庄子，更是要求胤禛善待于他，最后也算得了善终。大阿哥胤褆有才华，容貌出众，却在废储一事上太过活跃，甚至牵扯出了魇胜之术。胤禔夺嫡失败时只有三十七岁，他被囚禁在高墙内达二十六个春秋，直至雍正十二年十一月初一日被幽死，终年六十三岁。从“张明德”事件可以看出，胤褆还是适合当个将军。三阿哥胤祉在臣子家中养大，始终去不掉酸儒之气。这个阿哥喜欢结交文人，性格也有些天真，以为能帮康熙编书就有继位的希望。其早早被排除在争斗之外了。四阿哥胤禛是剩下的皇子中最让康熙放心的。不可否认的是，胤禛为人刻薄寡恩，人缘极差，康熙永远不用担心他结党营私。康熙末年，朝政混乱国库空虚，朝中上下乌烟瘴气，完全是一个烂摊子。胤禛一生最恨“贪”和“党”，唯有他，能收拾好康熙留下的残局。当然收拾好也去了半条命——所以他只在位十三年，在前后两位长寿皇帝的对比下，尤其可怜。八阿哥有才华，有人缘，就是没有家世。他的母亲是辛者库罪妇，从这一点来说，他从一开始就没有夺位的期望——大清不会允许辛者库罪妇成为皇太后的。也许他的母亲良妃卫氏正是知道这一点，才生生逼死了自己。胤禩周围的九阿哥和十阿哥要家世有家世，要钱财有钱财，为什么会依附胤禩？胤禟和胤誐都才智平庸，康熙选谁都不会选他们。胤禩没有母族，一旦胤禩登上皇位，那么他们的拥立之功比起选其他皇子来说无疑要大得多。康熙可能正是看清了这一点，才不选他。除此之外，胤禩还有一个致命的缺点——无嗣！虽然后来有了一子一女，有八福晋在，胤禩注定不可能当皇帝的。九阿哥和十阿哥搅合进争储的事情，可以说是在赌博。这两人才智平庸，九阿哥更是形貌令人厌恶，他们在九龙夺嫡中唯一的作用就是增强胤禩的声势和拖胤禩的后腿。胤誐一是母族身份煊赫，二是雍正还没来得及整治他就死了，不像胤禟和胤禩落得一个被迫改名逐出宗族的凄惨下场。十三阿哥胤祥一直深受宠爱，却不知因为什么原因遭到康熙厌弃，直到康熙死时仍是个光头阿哥。但他跟的是胤禛，而且是死心塌地的跟，最后还是捞到一个铁帽子王。十四阿哥和四阿哥是同胞兄弟，但这两兄弟不和的事情谁都清楚。德妃不肯接受皇太后的称号，是没把四阿哥当儿子看。但还有一种猜测也有可能：德妃是包衣籍，是奴才，大清的皇太后不能是个奴才，所以??结语我一直都很喜欢这段历史，惋叹太子的可惜。康熙选择胤禛是最正确的，我不否认。我喜欢胤禩，但我也承认胤禩确实不适合当皇帝。但他无疑是杰出的——不是谁都有顶着嘲笑鄙夷一步步爬上来的勇气。

第二篇：“小学数学探究性学习研究”调查报告调查报告1600字“小学数学探究性学习研究”调查报告在课堂教学改革的实践中，一线教育工作者感到最大的难点是缩短先进的教育理念与教学现实的差距。如尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育??z这些教育理念广大教师不但知道，而且能接受。但是一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发指令，学生忙于执行。这种问答式教学模式的弊端主要表现在：①问题提得多、小、细、死；②教师提问过多，但对学生的导向却很不够，许多课上学生连提一个问题的机会都没有；③解决问题时注重答案和结果，不注重过程和方法。这与新一轮课程改革中倡导自主、合作、探究的学习方式相去甚远。为了扭转这种局面，我们将进行一次关于小学数学探究性学习的研究，探索改革和优化小学数学课堂教学的新途径和新方法，彻底扭转学生被动的局面，真正让学生自主学习，成为课堂教学的主人。一、对小学数学探究性学习的认识小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式和学习方式，具体是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材和学习生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。二、小学数学探究性学习的特点小学数学探究性学习除具有探究性这一本质特征外，还具有以下三个特点：1、开放性：在小学数学课堂内，探究性学习的开放性，主要是指探究过程的开放性和探究策略的开放性。2、实践性：主要是指通过探究，在学生学习间接经验的同时所获得的直接经验。3、综合性：主要是指探究过程中多角度、多层面地思考问题，不仅使得数学本身的知识得到了融会贯通，各种知识、技能得到了综合应用，而且有时还会实现跨学科的知识整合。三、小学数学探究性学习的实施策略：1、联想式的探究性学习《数学课程标准》中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使学生体会到数学就在身边，进一步感受到数