三“活”赢得芳菲开-《我有一个梦想》教学反思

三“活”赢得芳菲开——《我有一个梦想》教学反思《新课标》把三维目标调整为“语文素养”，这就要求我们教师要更注重语文课堂教学的灵活性。著名语文教育家、语言学家吕叔湘先生曾指出，“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。可见，“活”是我们课堂教学成功的关键，把课教活了，才能提高课堂教学的效率。基于此，我尝试着变革自己的思维，更新自己的观念，创新教学的手段，力图让语文课堂焕发活力，溢彩流光。下面，我以执教马丁·路德·金《我有一个梦想》为例，谈谈自己的一点思考。一、善问——激“活”课堂氛围古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。为了调动学生的积极性，执教《我有一个梦想》时，在导入后我让学生自己对着黑板上老师板书的题目提出问题。学生提出了：“我”有一个怎样的梦想？“我”为什么要实现这个梦想？“我”怎样实现这个梦想？实现梦想后的前景如何？既然学生急于想知道梦想是什么，我就打破课文的自然顺序，紧扣课文标题，采取中间“爆破”两端“开花”的方法。思路由“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，让学生更好地理清了作者缜密的演讲思路。事实证明，学生对自己提出问题，自己解决问题的方式还是比较有成就感的。学生成了课堂的主人，整个课堂很快活跃起来，营造了和谐、民主的课堂氛围。二、巧思——盘“活”创造思维大教育家夸美纽斯在《大教学论》中就提出：“应该尽可能地把事物本身或替代它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。”我们学校的学生各方面的综合能力相对薄弱，认知程度不够深刻，特别是入校不到一年的高一学生认识水平很有差距，直观教学就显得尤为重要。学习《我有一个梦想》，我首先用谭晶的同名歌曲导入，随着音乐的播放，学生很快进入了文本的氛围，也激起了学生对梦想的憧憬。考虑到这篇演讲词时间上、空间上都距离学生非常遥远，为了让学生顺利进入文章的学习情境，我又剪截视频直接呈现给学生作者的介绍，华盛顿集会的导火索，直观的呈现了曾经的场景。之后，我又采用情景再现法，直接呈现给学生马丁·路德·金演讲的英文视频。这些视频的直观呈现，让学生对这篇激情演讲产生的历史背景、现场情境和后续影响有了充分的认识，思维灵活了，学生的创造欲、求知欲也得以有效激发。三、勤育——点“活”审美情趣第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”语文学科不仅具有工具性，还具有人文性。除了传授知识外，还要通过课文的学习来陶冶情操，提高文化品味和审美情趣，点活文本的情感赋值，达到教书育人之目的。“语言的魅力就在于给文字插上飞翔的翅膀”。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。我在《我有一个梦想》的课堂上，引导学生找到自己喜欢的段落，反复诵读，鉴赏演讲词的语言技巧，让学生在感受作者的语言魅力的同时，深切感受作者对梦想的执着追求，课堂上不时响起朗朗的读书声。接着在课堂总结后，我顺势提出要倾听一下同学们的梦想。以“我有一个梦想”或“我梦想有一天”，为开头，写一写自己的梦想，小组交流合作，展示小组成果。有的小组表现非常优秀，在他们激情诵读后赢得了全班同学的掌声，就这样，学生们用鲜活生动的审美情感把整个课堂推向了高潮。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们的语文课堂需要注入“源头活水”：教师应想方设法与学生建立良好的师生关系，创建民主平等的课堂气氛；灵活运用各种教学方式，课堂中创设和谐愉悦的教学情境、引领学生声情并茂地朗读、积极主动的自学、齐心协力地合作探究；全方位激活学生思维，课堂上时时闪现智慧的火花。作为一名新时代的教师，课堂上，我们要重视学生的主体地位，有效运用现代教育技术，竭力营造充满活力的语文课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，茁壮成长；我