有关于说课标

人教版七年级上册生物第二单元《生物体的结构层次》说课标说教材撰稿人：谢艳宁内容摘要：通过比较，分析新旧课标在本单元的异同；比较不同版本在该单元的差异。从课标、教材、建议三大方面对于人教版七年级生物上册第二单元《生物体的结构层次》进行分析。尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版七年级生物上册第二单元《生物体的结构层次》。接下来我就从三方面：说课标、说教材、说建议来谈谈我的理解。说课标：1、生物学课程的总目标是：获得有关生物体的结构层次、生命活动、动物与环境、生物多样性、生物进化等生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、能够正确使用生物实验仪器、收集、鉴别信息的能力、一定的科学探究和实践的能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义；并为学生确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础，热爱自然、生命，关注人与自然的和谐发展；培养探究、创新的意识，确立积极、健康的生活态度。和旧的课程目标相比，生物新课标将原来的“生产、生活”改为现在的“生活、生产”，将课本上的知识学习变为如何简单应用知识，将学术上的专业性转向了对于全体学生对于生物的普及性，更注重于学生思考、探究、动手、合作等能力的培养和提升，并且激发学生学习的兴趣。2、在课程总目标的指引下，制定了七年级上册第二单元《生物体的结构层次》的单元目标。知识：说明显微镜的基本构造和作用，会使用显微镜和能够简单制作临时装片；阐明细胞及细胞对于生物体的重要性；区别动、植物细胞结构的主要不同点；描述细胞核在生物遗传中的重要功能。描述细胞分裂的基本过程，识别人体和动物体的几种基本组织和主要组织；描述绿色开花植物体的结构层次和人体的结构层次，清楚掌握两者之间的不同点；认识单细胞生物，及生活方式和特点。能力：能够熟练掌握并运用生物学中常用的实验仪器-显微镜来进行观察，提高动手能力和实际操作能力。学会简单制作玻片标本，提高自身观察、分析、交流表达的能力。并运用所学的知识解决实际当中的一些问题的能力。情感态度与价值观：生物体有一定的结构层次。多细胞生物依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象，形成生物体是一个整体的生物学基本观点。具备团结协作意识。3、同时，依据新课标理念，设置本单元的内容标准：（1）、说出显微镜的基本构造和作用，使用显微镜和制作临时装片。（2）、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；说明单细胞生物可以独立完成生命活动。（3）、区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点；描述细胞核在遗传中的重要功能。（4）、描述细胞分裂的基本过程，概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（5）、识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。（6）、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。（7）、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。二、说教材：1、编写意图：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。随着生命科学的发展，生命科学的研究向着宏观和微观两大方面推进，人们对组成生物体的结构更加重视。因此本单元教材编写需要引领学生将学习目光引入到组成生物体的微观世界当中，引导学生从细胞水平上来认识生物，去探究生物体的构成与整合。使学生确立微观构成的意识。2、编写特点：1、引导学生从细胞水平上来认识生物，这在教学上具有一定的困难，学生以前几乎没有接触过，并且微观世界学生很难用肉眼进行观察，所以教材在编写时对于知识倾向以图代文或图文结合的方式来进行表达，内容直观、丰富，便于学生理解和想象，利于不同操作水平的学生自主的学习。2、生物是一门注重实验探究的课程，教材在这一单元中安排了较多的实验活动，对于显微镜的掌握和运用，奠定了生物学微观知识学习的基础。并在实验中让学生可以切身的提高动手、自主思考、合作交流的能力，通过一系列的探究活动来掌握所学知识。3、本单元中，在素材的选取上，也大量的选取了生活中的素材，虽然内容较抽象，却增加了一定的实践性和综合性。3、编排体例：每一单元的章节内容，分别是由章节前言、设置问题引入，逐步进行正文主题探究，随后进行章节训练，课后进行知识的拓展、实践和课外阅读，最后进行章节小结。4、内容结构：本单元可以说是本册教材中内容最多，要求学生掌握知识点最为详细的一节。教材内容的设置上呈逐层递进的形式，特点显明。第一章由认识细胞开始，先了解所必须借助的实验仪器-显微镜，在显微镜的帮助下观察、认识动、植物细胞的内部结构，掌握细胞内各细胞器的功能特点和进行的各种生命活动，重点描述细胞核在生物遗传中的重要功能。从微观形态和微观意识上了解生物体的内在。第二章细胞如何构成生物体，逐渐由微观到宏观。生物体的生长和发展从细胞的分裂开始，先描述细胞分裂的过程，经过细胞分裂和分化形成组织，由组织形成器官，再由器官直接形成植物体，动物体由器官形成系统，再由系统形成完整个体。层次清晰，逐渐由微观组成宏观，了解生物的基本组成。5、单元知识的纵向与横向联系：（1）、纵向联系：生物体的结构层次性，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不公是学习有关组织、器官、系统的知识所需要发基础，更是学习后续各单元知识的基础，与其他单元联系紧密。（2）、横向联系：第一单元，《生物和生物圈》使学生对生物圈有个概括了解，是后面学习的必要前提，第二单元，让学生知道细胞是生命活动的基本单位，将生物世界带向微观，了解细胞是怎样构成生物体的，起到联接的作用。第三单元，首先让学生了解生物圈中的绿色植物，知道绿植物是生物圈中有机物的制造者，维持碳-氧的平衡，在水循环中起着重要作用，与人类的生产生活息息相关。第三：说建议教学建议：课堂活动以学生为中心；课堂指导以教师为中心；知识载入以教材为中心。注重知识归纳，构建知识网络。注重三维目标落实。借助直观教具，增强感性认识。遵循规律、遵循模式、环节明细、高效。、注重实验教学。问题导学侧重能力。评价建议：评价内容要更全面，注重对学生情感态度价值发展状况进行评价。要注重检测学生课堂知识目标的达成和掌握情况。评价方式应该多样化，可采取学生自评、互评、师评、家长评等。评价形式可以采用“档案夹”来记录学生的发展。课程资源的开发和利用：初中生物学围绕丰富多彩的自然生活开展，充满乐趣。在生物课堂上应该更多的去利用多式多样的方式和方法，使学生切身去感受生物知识。在教学过程中，活用教材，多用实例，多进行一些实验活动、科技探究活动来丰富课堂，激发学生学习的兴趣。教师可以多去运用多媒体教学，达到普通教学不能做到的直观、趣味、高效。课后还可以让学生自己利用网络，获取更多的课外知识、最新的研究成果，来提高课堂教