石文莉班级课堂管理的jidianzuofa

作业内容：教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。十四个领域是：班级管理的几点做法石文莉我在管理班级时主要做三方面的工作：第一方面是日常行为规范的管理；第二方面是课堂提问加分管理；第三方面是以“手抄报”为载体，构建特色班级。前两方面工作侧重于小组管理，希望通过小组竞争发挥学生管理学生的作用。行为规范管理侧重于教育，课堂提问和作业管理侧重于奖励，“特色班级”着眼于文化熏陶。第一方面：日常行为规范管理。我综合学生的责任心、学习成绩、管理能力等因素将学生分成若干个小组，每组4-5人，组长由学习成绩优秀，责任心强，有组织管理能力的同学担任。我以小组为单位从出勤、仪表、纪律、作业、卫生、公物、课间操、用餐八个方面对学生进行考核管理，满分100分，其中纪律和作业是考核的重点，学生在这两方面最爱出问题，这两项各占20分，其他方面各占10分。班里安排执勤同学，每天有一名同学从以上几个方面负责记录班里的情况，放学前学生把记录本交给我，我在班里核实情况，及时公布并提醒表现有问题的同学，然后通过家校通将学生的问题通告给家长，有必要的时候会给家长打电话。每周末把考核内容汇总计算出小组和个人的考核成绩，考核成绩通过家校通通告给家长，前三名的小组每人会得到一张卡片作为获奖的标志，同学们把卡片积累起来，积累到5张卡片可以到负责的同学那换取笔芯作为奖励，8张卡片可以换取圆珠笔作为奖励，10张卡片可以换取作业本或修正带作为奖励。对于屡次考核落后的的同学我会找他们谈话，谈话不奏效就需要在班里做检查，再没有效果就请家长，让家长看看记录本，了解他自己孩子在学校的表现，要求学生写出认识，存放起来以观后效。行为规范的考核成绩作为学生评优的一项内容。老师教育孩子们守规矩，不是因为老师以控制他人为乐，而是因为老师关心学生，希望他们好好表现，管理使学生少犯些错误，长成我们理想中的人。在某种程度上，我们对学生的管理就像是粗粮和体育锻炼一样有益学生的健康。有时老师的管理会让学生不舒服，却必不可少。随便找个学生问问，怎样才算是一个好老师，除了风趣逗乐这一类避重就轻的说法外，你一定会听到他们说好老师能够管住学生。怎样才能管住学生呢？如果没有一套有力的奖惩措施，迟早会遇到麻烦。有的老师看起来从不惩罚学生，却仍然可以让他们守规矩。这是因为他们的惩罚制度已经实行很长时间了，孩子们知道如果违规就会受罚。如果没有惩罚措施作保证，他们就会为所欲为。孩子们相信你做的事，却不相信你说的话。如果你让谁放学留下，这个学生就必须留下，如果有人溜走了，而没有受到惩罚。那么在学生眼里，老师说话不算数，你还不如谁都不留呢。要在留学生和联系家长方面把握主动权，你就能管住大部分的学生。当学生犯错时，把名字记下来，把他们出现不良行为的情况记录下来，在他们质疑我们的时候，我们才有证据。只要他们逃避挨留、不参加集会、不按时完成任务，不遵守我们制定的班规就将受到教育，必要时教育惩罚还要升级。千里之行始于新的班级。接手新班级时，老师和学生不够熟悉，而这时候也正是建立新的管理制度的时候。建立新的师生关系需要时间，急不得。即使是最好的老师，也会在走进陌生班级时遇到学生的不良行为。学生见到老师的时间越少，培养相互信任和形成影响力的机会就越少，因为建立新的师生关系需要彼此间的熟悉和踏实的工作。学生记录、向科任老师了解情况、班主任自己观察等都是了解学生情况的途径。记下名字、记录不良行为变化，并对违规者进行教育处罚，不要让教育处罚流于形式，只要老师认为他（她）干扰了自己的教学或其他学生的学习，违反了学校规定，他们就应该受到教育或处罚。对学生的管理在很大程度上取决于对学生的熟悉程度和事后的教育处罚和得力的措施，对学生的很多管理工作是在教室以外进行的，如果学生上课时不停捣乱，教师可以把他送到办公室去，不要怕严格的对待他们——但这里所说的严格不是大喊大叫，而是要保持冷静，冷静是证明我们是班里老大的最好办法。刚接班的开始阶段，教育惩罚应该比奖励多。孩子的年龄越小，就越需要我们经常重申我们的要求，因此我们的任务就是要不断提醒他们。教师角色要体现出坚定的一面、充满严厉又不乏关爱。当然，不要忘了和任何学生相处都需要时间，因此不必在他们不听话时感到沮丧，就像刚刚出发的登山者，不必在到达山顶之前就觉得自己像个失败者。第二方面：课堂提问加分管理前面我已经提到了学习小组，组长就是班里学习优异、责任心和管理能力强的同学，是每组的1号，学习成绩中游的两位同学分别是2号和3号，学习基础薄弱的是4号。1号同学负责课堂问题的讨论、辅导小组成员，2号同学负责每天作业的收检工作，3号同学负责登统记录同学课堂提问的成绩。排座位时一般是1.4号坐在一起，2.3号坐在一起。为了提高学生的学习兴趣。我将学习过程用加分的形式表现出来，让学生通过每节课的评价加分直接看到自己的成果。下面我以语文课为例说说具体做法。每节课开始的十分钟我都会检查上节课的学习内容，内容可以是字词积累、课文默写、上节课的学习重点。学生在课前要做好准备，接受老师或同学的检查验收，也许是全体学生都被检查，也许由学生抽签决定哪个同学代表该小组展示。这样每个同学既是评价者又是被检查者。在十分钟之内全班成员能迅速检查完该节课需要检查的任务。我以1分为基数，默写词语全对的同学、背默课文全对的同学均可以得到1分，如果全组四人都对了，就每人再得到1分的奖励，否则不予奖励；当检查上节课学习重点时，我会让学生抽签决定验收的同学，当被验收的同学代表小组讲题过关时就可以为自己的小组成员每人赢得1分，这里带有奖励的性质，这个奖励措施有利于团结小组的力量帮助基础差的同学。各小组分数由老师在黑板“课堂小组评价表”中郑重写出，让学生明确感觉到小组的荣与耻，以此来激励小组成员间的互相督促与帮助。3号同学在纸介质的“课堂小组评价表”中作好记录。这样做的结果是学生的积极性完全的被教师调动起来了，为了不使自己的小组考核落在后面，许多同学都主动地去帮助本组其他成员，效果很好。在课堂学习过程中，我适时挖掘值得评价的细节，及时进行评价，不断激励学生的积极主动性：如预习环节认真的、高效的、准确的；展示环节积极主动、口齿清楚声音洪亮、能有效阐述自己观点的；合作环节探究热烈、成果显著的；检测环节准确率高的，教师及时在“课堂小组评价表”上，用加分的形式表达出对个人和小组的评价，个人的评价分数纳入小组的评价中，对小组整体的奖励个人也都享受。小组加分利用学生不甘落后的心理随时激发学生学习积极性，活跃课堂气氛提高课堂效率。为了展现出每天的学习情况，每天的计分都从0分开始。学生知识准备充分课上才有表现的欲望，所以我把学生课下完成学习任务的情况也纳入到小组加分评价中来，作为课堂学习评价的补充，这样一来学生每天都会处于一种积极的学习状态中。放学之前老师或学生会对一天的加分情况做出总结，表扬表现出色的同学和小组，并由每组负责记分的同学在纸介质“小组评价记录册”上作好记录。每周末汇总一周的成绩，在下周一的早自习对表现好的小组和个人予以表扬。下一周再从0分开始记录一周的表现。每周前三名小组被评为优秀学习小组，在黑板上为前三名的小组张贴黄色星星，每位小组成员可以得到表彰卡，个人前十名被评为学习优秀个人，在班级光荣榜展示栏中张贴红色星星。对每个小组和每位组员的评价结果，每月一总结，然后根据所得星星的个数，评选出本月优胜小组三个和优胜小组成员10人，评价结果标注在光荣榜上，光荣榜上标注个人的级别和小组的级别。这样能激励小组成员再接再厉。课堂提问主要是想通过奖励调动积极性，也有惩罚存在，当课上检查提问答错问题时全组都会受到惩罚，把问题写几遍或全组找老师重讲问题。实践证明这种课堂管理有效的调动了小组成员互相帮助的积极性，为了小组的奖励加分组长会主动领着组员去默写、背诵、讲题，成绩好的组员会主动给成绩差的组员讲题，成绩落后的同学如果准备时不积极会被其他成员批评，各小组会主动想办法完成老师布置的任务。第三方面是以“手抄报”为载体，构建特色班级我班坚持办“班级手抄报”已有两年了，现在多数学生出手抄报能做到得心应手，走进我们的教室，最显眼的就是那些贴在墙上的手抄报，这些原本单调的纸张，集聚了同学们的智慧之光后，变得色彩缤纷，精美绝伦。这些小报都是由同学或以小组形式或单独完成的，大家齐心协力，共同创作，用自己的精心制作点缀了教室，使“墙壁”富有活力和生气。办手抄报给每个学生以平等的机会，让每个学生能尽情施展才华。充分调动每一位学生的积极性，这是出黑板报所不能达到的效果。上学期我们共完成了四个方的手抄报。（1）根据语文教学内容确定主题的有《寻觅春天的踪迹》、《我也追星》。（2）根据特定节日，纪念日确定主题的有《我国传统节日巡礼》（3）结合学校实践活动，举办主题为《多彩的社会实践》的手抄报。（4）激发全体学生“爱祖国、保寸土”的爱国热情，我们举办了“心中的钓鱼岛”手抄报比赛。这些手抄报评选活动辅助了我的语文教学，拓宽了学生的知识面，提升了学生的文化素养。手抄报创办好后，除了进行公开的展示交流外，我们还采用多种形式进行评价，让学生明确一定的价值取向。评价中发挥学生的自主性，让学生评价出结果。比如（1）同学之间、组与组之间相互交流，让学生自由谈论对自己、对他人作品中的优缺点的认识，培养学生一定的评价审美能力。（2）进行全班的手抄报比赛。师生共同参与，分别从定题、选材、版面设计、绘画、写字诸方面畅所欲言，评选出公认的优秀作品，并开辟专门的园地进行展示，增强班级的文化氛围。与此同时，评选出“最佳策划奖”“最佳组织奖”，以促进学生策划、组织、协调和实施能力的培养。当然，也在那些作品虽不出色但有明显进步的学生中，评选“最佳进步奖”，以鼓励后进。评比的结果不仅仅是为了可以赢得一点小奖励，更重要的是通过这样的评价平台，让他们增强对自己的自信，并将这种自信转移到各方面的学习，将班级文化向更广阔方面拓展