高考生物二轮复习假说-演绎法的应用课件

二轮复习假说演绎1.假说演绎法的流程2.孟德尔的基因分离和自由组合定律的内容3.萨顿假说的内容、方法？4.摩尔根做了什么实验？发现了什么问题？提出了什么假说？得出了什么结论。二轮复习假说演绎1.假说演绎法的流程1遗传专题之假说—演绎法的应用学习目标：1.更深入理解摩尔根的经典实验过程、结论并加以运用2.理解假说演绎法并应用考纲：孟德尔遗传实验的科学方法遗传专题之学习目标：考纲：孟德尔遗传实验的科学方法21.关于假说演绎法流程

2.关于萨顿假说1.关于假说演绎法流程

2.关于萨顿假说3任务一：经典实验再分析假说演绎法提出问题：基因在哪里？作出假说：基因在染色体上（萨顿）设计实验：果蝇红白眼杂交实验（摩尔根）任务一：经典实验再分析假说演绎法提出问题：基因在哪里？作出4P红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雄雌）F2红眼雌：红眼雄：白眼雄=2:1:1

红眼：白眼=3:1实验分析-结论①红眼为显性②符合分离定律③白眼性状的遗传总与性别相关联提出问题：为什么白眼性状的遗传总与性别相关联？（一）观察实验提出问题？P红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雄雌）F2红眼雌：红眼雄5假设一：位于X的非同源区段（Y上无等位基因）假设二：位于XY同源区段假说：果蝇的眼色基因在性染色体上（二）提出假说，解释实验假设一：位于X的非同源区段（Y上无等位基因）假说：果蝇的眼色6（三）依据假说，设计新实验，演绎推理-测交实验XAXaXaYXAXaXAYXaXa后代红雌：白雌:红雄：白雄测交11：1：1：1杂合红眼♀白眼♂×XaY白眼♀×红眼♂XaXaXAY红眼♀XAXa白眼♂XaY后代测交2XAXaXaYaXAXaXAYaXaXa后代红雌：白雌:红雄：白雄测交11：1：1：1杂合红眼♀白眼♂×XaYa白眼♀×红眼♂XaXaXAYA红眼♀XAXa白眼♂XaYA后代测交2（三）依据假说，设计新实验，演绎推理-测交实验XAXaXa7假说假说：控制眼色的基因只在X染色体上，Y上没有图解白眼♀×野生红眼♂XaXaXAY红眼♀XAXa白眼♂XaY实验结果：白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交后代♂果蝇只有白眼假说正确（四）进行实验验证假说——测交实验2√假说假说：控制眼色的基因图解白眼♀×野生红眼♂XaXaXAY8

摩尔根通过实验把一个特定基因定位在一条特定的X染色体上，从而用实验证明了：基因在染色体上。（五）实验结论：控制眼色的基因只在X染色体上

得出结论摩尔根通过实验把一个特定基因定位在一条特定的X染色体9任务二：经典实验再分析摩尔根经典实验摩尔根发现灰体（B）对黑体（b）是显性，长翅（A）对残翅（a）为显性，它们在常染色体上遗传。用纯合的灰体长翅和黑体残翅果蝇杂交，F1都是灰体长翅。取F1的果蝇进行了两种方式的测交：F1的雄蝇和黑体残翅雌蝇测交，后代表现为灰体长翅：黑体残翅=1:1F1的雌蝇和黑体残翅雄蝇测交，后代出现了灰体长翅：灰体残翅：黑体长翅：黑体残翅=42:8:8:42阅读教材30页黑体字回归孟德尔自由组合定律的本质任务二：经典实验再分析摩尔根经典实验摩尔根发现灰体（B）对10

按照遗传规律，白眼雌果蝇和红眼雄果蝇交配，后代雄果蝇都应该是白眼的，后代雌果蝇都应该是红眼。可是，有一天，摩尔根的合作者布里吉斯发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。大量的观察发现，在上述杂交中，每2000——3000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇，同样每2000——3000只白眼雄果蝇中会出现一只红眼雄果蝇。你能解释这种奇怪的现象吗？如何验证你的解释？任务三：经典实验再分析布里吉斯经典实验阅读教材38页拓展题，相互讨论，提出假说提示：果蝇种群中常出现性染色体异常的个体，从而产生不同的表现型。已知：性染色体组成为XXX和YO时表现为胚胎期致死，XXY时表现为雌性可育，XYY时表现为雄性可育，而XO表现为雄性不育。按照遗传规律，白眼雌果蝇和红眼雄果蝇交配，后代雄果蝇11XBOXbXbO(无X)XBY

致死白眼雌性可育红眼雄性不育致死

配子

P

XBYXbXb

白眼♀×红眼♂

XbXbY

XBXbXb

YOF1

XBOXbXbO(无X)12解释：：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2000～3000个细胞中，有一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条X染色体，或者不含X染色体。如果含XbXb卵细胞与含Y的精子受精，产生XbXbY的个体为白眼雌果蝇，如果不含X的卵细胞与含XB的精子受精，产生XBO的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。解释：：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2000～3013验证：可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。验证：可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一14任务四：学以致用2017年全国卷Ⅲ（12分）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）思路：选择①×②；②×③；①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合F2均出现四种表现型，且比例为9:3:3:1，则三对等位基因分别位于三对染色体上，否则不位于三对染色体上。思路：选择①×②杂交组合做正反交，观察F1中雄性个体的表现型，若正反交雄性个体有眼与无眼，正常刚毛与小刚毛两对性状表现均不同，则两对等位基因都位于X染色体上任务四：学以致用2017年全国卷Ⅲ（12分）已知某种昆虫的15任务五：假说演绎法的应用任务五：假说演绎法的应用16例2：现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和棉线（1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示。（2）实验结果预测及分析。淀粉和碘能否过人工膜？1.两种物质都能过膜2.两种物质都不能过膜3.淀粉能过膜4.碘能过膜膜两侧放置淀粉和碘（模拟教材渗透装置实验）1.2.3.4任务五：假说演绎法的拓展应用例2：现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，17

(1)请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示(加图注).

(2)实验结果预测及分析

①__________________________________________________

②___________________________________________________

③___________________________________________________

④___________________________________________________袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过；袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过；袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。(注：结果预测应与实验设计一致)袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；18例3（2011大纲卷31题节选）某同学从温度为55～65°C的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。（4分）自变量是温度因变量是脂肪酶活性该脂肪酶的最适温度？假设：该脂肪酶的最适温度在55-65范围内在55～65℃内设置温度梯度，分别测量酶活性

1、如果出现峰值，则2、如果没出现峰值，则扩大范围重新实验，直至峰值出现答案：在一定温度范围内（包括55～65℃）内设置温度，分别测量酶活性。若所测数据出现了峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验直到出现峰值。任务五：假说演绎法的应用例3（2011大纲卷31题节选）某同学从温度为55～65°C191、实验思路就是简单化的实验方案2、探究性实验，书写实验思路的解题方法：假说演绎法3、答题套路：探究性实验思路，预期结果和结论的考察日趋凸显解题方法：假说演绎法（1）找自变量因变量（2）作出假设（3）设计实验方案，演绎推理，预期实验结果（4）预测结果、得出结论1、实验思路就是简单化的实验方案探究性实验思路，预期结果和结20例4:2017高考题（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，

以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量是子代病毒的放射性检测例4:2017高考题自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量是21这是一种什么类型的病毒？自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量是子代病毒的放射性检测这是一种什么类型的病毒？自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量22（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）（1）实验思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。（2）预期结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）（1）实验思路23距高考还有96天，我们已经掌握了基本的知识和技能，有踏实肯干绝不服输的意志和全身心投入付出备考的老师，平常考试我们都能考670-680分，那么我们高考能考多少分？假设：高考总分700分请证明你的假设是否正确？距高考还有96天，我们已经掌握了基本的知识和技能，有踏实肯干24年份2012201320142015201620172018考点分离定律与基因突变结合，推测表现型之比，补充实验设计结合基因突变，考察自由组合定律，考查补充设计和对思路、结果结论等的全程设计。以实验设计的方式考查自由组合定律的条件基因频率计算，随机交配后子代基因型比例，纯合致死及基因分离定律进行综合考查设计实验并预期结果和结论，判断基因的位置，考查基因分离定律从性遗传，基因位置的定位，伴性遗传中XY同源区段上的基因型考察实验的分析和解释，考查实验设计，基因定位和显隐性性状的判断近年全国卷1中遗传考查年份201220132014201520162017201825例：DNA双螺旋结构模型提出之后，人们据此对DNA分子如何复制传递遗传信息提出如下三种假设例：DNA双螺旋结构模型提出之后，人们据此对DNA分子如何复261958年，Meslson和Stahl用密度梯度离心的方法，追踪由15N标记的DNA亲代链的去向。过程：在含14N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子均为14N­DNA(对照)，在含15N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA均为15N­DNA(亲代)，将亲代大肠杆菌转移到含14N的培养基上，再连续繁殖两代(子代Ⅰ和子代Ⅱ)后离心得到如下图所示的结果。请据此分析回答⑴如果与对照相比，子代Ⅰ离心后出现轻和重两条密度带，则说明DNA传递遗传信息的方式是___________。如果子代Ⅰ离心后只有1条中密度带，再继续做子代Ⅱ的DNA密度鉴定：①若子代Ⅱ离心后能分出中、轻两条密度带，则可以确定DNA传递遗传信息的方式是____________。②若子代Ⅱ离心后不能分出中、轻两条密度带，则可以确定DNA传递遗传信息的方式是____________。全保留复制半保留复制或弥散复制半保留复制弥散复制1958年，Meslson和Stahl用密度梯度离心的方法，27⑵他们观测的实验数据如下：梯度离心DNA浮力密度(g/mL)表世代实验对照亲代1.7241.710子代Ⅰ1.7171.710子代Ⅱ1.717，1.7101.710子代Ⅲ1.717，1.7101.710分析实验数据可知：实验结果与当初推测的DNA三种可能复制方式中的____________方式相吻合半保留复制⑵他们观测的实验数据如下：世代实验对照亲代1.7228二轮复习假说演绎1.假说演绎法的流程2.孟德尔的基因分离和自由组合定律的内容3.萨顿假说的内容、方法？4.摩尔根做了什么实验？发现了什么问题？提出了什么假说？得出了什么结论。二轮复习假说演绎1.假说演绎法的流程29遗传专题之假说—演绎法的应用学习目标：1.更深入理解摩尔根的经典实验过程、结论并加以运用2.理解假说演绎法并应用考纲：孟德尔遗传实验的科学方法遗传专题之学习目标：考纲：孟德尔遗传实验的科学方法301.关于假说演绎法流程

2.关于萨顿假说1.关于假说演绎法流程

2.关于萨顿假说31任务一：经典实验再分析假说演绎法提出问题：基因在哪里？作出假说：基因在染色体上（萨顿）设计实验：果蝇红白眼杂交实验（摩尔根）任务一：经典实验再分析假说演绎法提出问题：基因在哪里？作出32P红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雄雌）F2红眼雌：红眼雄：白眼雄=2:1:1

红眼：白眼=3:1实验分析-结论①红眼为显性②符合分离定律③白眼性状的遗传总与性别相关联提出问题：为什么白眼性状的遗传总与性别相关联？（一）观察实验提出问题？P红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雄雌）F2红眼雌：红眼雄33假设一：位于X的非同源区段（Y上无等位基因）假设二：位于XY同源区段假说：果蝇的眼色基因在性染色体上（二）提出假说，解释实验假设一：位于X的非同源区段（Y上无等位基因）假说：果蝇的眼色34（三）依据假说，设计新实验，演绎推理-测交实验XAXaXaYXAXaXAYXaXa后代红雌：白雌:红雄：白雄测交11：1：1：1杂合红眼♀白眼♂×XaY白眼♀×红眼♂XaXaXAY红眼♀XAXa白眼♂XaY后代测交2XAXaXaYaXAXaXAYaXaXa后代红雌：白雌:红雄：白雄测交11：1：1：1杂合红眼♀白眼♂×XaYa白眼♀×红眼♂XaXaXAYA红眼♀XAXa白眼♂XaYA后代测交2（三）依据假说，设计新实验，演绎推理-测交实验XAXaXa35假说假说：控制眼色的基因只在X染色体上，Y上没有图解白眼♀×野生红眼♂XaXaXAY红眼♀XAXa白眼♂XaY实验结果：白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交后代♂果蝇只有白眼假说正确（四）进行实验验证假说——测交实验2√假说假说：控制眼色的基因图解白眼♀×野生红眼♂XaXaXAY36

摩尔根通过实验把一个特定基因定位在一条特定的X染色体上，从而用实验证明了：基因在染色体上。（五）实验结论：控制眼色的基因只在X染色体上

得出结论摩尔根通过实验把一个特定基因定位在一条特定的X染色体37任务二：经典实验再分析摩尔根经典实验摩尔根发现灰体（B）对黑体（b）是显性，长翅（A）对残翅（a）为显性，它们在常染色体上遗传。用纯合的灰体长翅和黑体残翅果蝇杂交，F1都是灰体长翅。取F1的果蝇进行了两种方式的测交：F1的雄蝇和黑体残翅雌蝇测交，后代表现为灰体长翅：黑体残翅=1:1F1的雌蝇和黑体残翅雄蝇测交，后代出现了灰体长翅：灰体残翅：黑体长翅：黑体残翅=42:8:8:42阅读教材30页黑体字回归孟德尔自由组合定律的本质任务二：经典实验再分析摩尔根经典实验摩尔根发现灰体（B）对38

按照遗传规律，白眼雌果蝇和红眼雄果蝇交配，后代雄果蝇都应该是白眼的，后代雌果蝇都应该是红眼。可是，有一天，摩尔根的合作者布里吉斯发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。大量的观察发现，在上述杂交中，每2000——3000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇，同样每2000——3000只白眼雄果蝇中会出现一只红眼雄果蝇。你能解释这种奇怪的现象吗？如何验证你的解释？任务三：经典实验再分析布里吉斯经典实验阅读教材38页拓展题，相互讨论，提出假说提示：果蝇种群中常出现性染色体异常的个体，从而产生不同的表现型。已知：性染色体组成为XXX和YO时表现为胚胎期致死，XXY时表现为雌性可育，XYY时表现为雄性可育，而XO表现为雄性不育。按照遗传规律，白眼雌果蝇和红眼雄果蝇交配，后代雄果蝇39XBOXbXbO(无X)XBY

致死白眼雌性可育红眼雄性不育致死

配子

P

XBYXbXb

白眼♀×红眼♂

XbXbY

XBXbXb

YOF1

XBOXbXbO(无X)40解释：：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2000～3000个细胞中，有一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条X染色体，或者不含X染色体。如果含XbXb卵细胞与含Y的精子受精，产生XbXbY的个体为白眼雌果蝇，如果不含X的卵细胞与含XB的精子受精，产生XBO的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。解释：：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2000～3041验证：可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。验证：可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一42任务四：学以致用2017年全国卷Ⅲ（12分）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）思路：选择①×②；②×③；①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合F2均出现四种表现型，且比例为9:3:3:1，则三对等位基因分别位于三对染色体上，否则不位于三对染色体上。思路：选择①×②杂交组合做正反交，观察F1中雄性个体的表现型，若正反交雄性个体有眼与无眼，正常刚毛与小刚毛两对性状表现均不同，则两对等位基因都位于X染色体上任务四：学以致用2017年全国卷Ⅲ（12分）已知某种昆虫的43任务五：假说演绎法的应用任务五：假说演绎法的应用44例2：现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和棉线（1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示。（2）实验结果预测及分析。淀粉和碘能否过人工膜？1.两种物质都能过膜2.两种物质都不能过膜3.淀粉能过膜4.碘能过膜膜两侧放置淀粉和碘（模拟教材渗透装置实验）1.2.3.4任务五：假说演绎法的拓展应用例2：现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，45

(1)请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示(加图注).

(2)实验结果预测及分析

①__________________________________________________

②___________________________________________________

③___________________________________________________

④___________________________________________________袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过；袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过；袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。(注：结果预测应与实验设计一致)袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；46例3（2011大纲卷31题节选）某同学从温度为55～65°C的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。（4分）自变量是温度因变量是脂肪酶活性该脂肪酶的最适温度？假设：该脂肪酶的最适温度在55-65范围内在55～65℃内设置温度梯度，分别测量酶活性

1、如果出现峰值，则2、如果没出现峰值，则扩大范围重新实验，直至峰值出现答案：在一定温度范围内（包括55～65℃）内设置温度，分别测量酶活性。若所测数据出现了峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验直到出现峰值。任务五：假说演绎法的应用例3（2011大纲卷31题节选）某同学从温度为55～65°C471、实验思路就是简单化的实验方案2、探究性实验，书写实验思路的解题方法：假说演绎法3、答题套路：探究性实验思路，预期结果和结论的考察日趋凸显解题方法：假说演绎法（1）找自变量因变量（2）作出假设（3）设计实验方案，演绎推理，预期实验结果（4）预测结果、得出结论1、实验思路就是简单化的实验方案探究性实验思路，预期结果和结48例4:2017高考题（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，

以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量是子代病毒的放射性检测例4:2017高考题自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量是49这是一种什么类型的病毒？自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量是子代病毒的放射性检测这是一种什么类型的病毒？自变量为两种类型病毒的特有碱基因变量50（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）（1）实验思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。（2）预期结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，