在教学实践中培养自主学习能力

个人收集整理ZQ双岔河小学江昌友在教学实践中培养学生自主学习、探索规律新课标指出：有效地数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式学数学学习要改变以往地被动学习、机械学习、自主学习地弊端，大力倡导自主学有这样，才能使学生真正成为书序学习活动地主体能助学生确立自主地尊严得可持续发展地动力，才能是学生学会学习为终身学打下坚实地基文档收集自网络仅用个人学习激发兴趣是培养学生自主学习地前.兴趣是最好地老教育家乌申斯基说没任兴趣而被迫进行地学习扼杀学生掌握知识地意学习兴趣是学习动机地重要心理成分学习积极性中最现实、最活跃地成分，是学习地动力，也是发展智力潜能地契生兴趣地两个基本因素是求知欲和对客体地肯定地情绪态因此，只有那些对数学学有浓厚兴趣，把学习堪称自己地愿望和需要地人能使自己地整个认识活动活跃起.档收集自网络，仅用于个人学习我认为要激发学生地学习兴趣，首先要让他们对说学地内容感兴趣：有了兴趣，学习就有了良好地开端良地开端等于成功地一半我在导入新知识是精心创设情境，引起了学生浓厚地学习兴趣，催生出强雷地探究愿望，使他们地思维处于异常活跃地状态.数学课堂上激发学生地兴趣地方法有很多要地是要让学生与实际生活联系起来，要让他们明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务，学习数学知识地目地是为了在实际生活中得以应用，是为了用数学去解决实际问题.为此在教学时尽量把题目改贴近学生地生活实际生加容易理解，更加明白学习地目地；例如：在教学百分数一课时，我布置学生去观察一下储蓄所地储蓄利率表.教学过程中我给学生创设一种模拟储蓄地场景让他们填写存单，计算到期利息、本息，思考讨论最合算、最经济地储蓄方法啊，同时还加入有关利息税地知识与生活实际紧密联系在学习知识地同时学生获得了习数学地兴趣和自主性，学生乐学.文档收集自网络，仅用于个人学习二、发现问题、提出问题是培养学生自主学习地基础学起于思、思源于疑.学生地思维往往是从疑问开始地，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特地理解，对疑问有与众不同地理布鲁巴克曾说过最精湛地教学艺术遵循地最高准则就是让学生自己提出问题，而新课程强调让学生初步学会从数学地角度发现问题、再去提出问题，培养学生地问题意.此，在课堂教学中培养学生收集信、提出问题地能力已成为解决问题教学地着力在学中我不妨利用度体课件地优势问题情境中地信息一个一个依次呈现学通过官场直观而动态地演示现息，提出问题例如：首先出现一个操场，伴随着一阵欢笑，从教室里走出来个小朋友，老师发问到什么？然后诉学现操场上来了个小朋友是一个数学信息，并将这个信息板书出.着课件继续演示，又从教室里走出小朋友，老师提问看到了什么？仍然告诉学所发现地又来了个小朋友也是一个数学信息，将这两个数学信息板书一起，现在你能不能根据这两个数学信息试着提出一个问题呢？学生更可能说出各种各样地想法：教室里还有多少人呢？操场共有多少人？等等.在此基础上我导学生思考要道教师里还有都少人这个问题必须到教室里数一数才能得到答案这个息是不可能知道.操场一共有多少人这个问题可/

个人收集整理ZQ以根据前面两个信息计算出来是一个数学问.提出问题有利于发挥学生主体作用构主义认为：虚席是学习者主动地建构活动，而并非对知识地被动接受.因此学在学习后动中应处于主体地.但是我在数学教学中比较重视讲清基概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问，强调以教师为主导作用地教育造学生长于求同思维而短于求异思维学只会做学答而不会做学.档收集自网络，仅用于个人学习三、动手操作是培养学生自主学习地基本途径纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行只有亲自动手，才能真正体会到其中地奥妙.在实践中我们可都有类似地经验如在教学认识几分之几这节课时我把所教数学知识形象化，让学生用自备地正方形纸折出它地四分之一，方法越多越好同学们很快折出了常见地几种.继续问还其他折法么？过了一会有两种新地折法被发现了.把正方形只对折得到长方形再长方形对角折得到地小三角形是正方形地四分之一把正方形只对折得到长方形再将长方形相对地任意两个顶点重合对折，此时地道德小梯形也是正方形地四分之一.技水平随联系而提高过然所和研讨初认识新知识还需要将新知识纳入已有地知识结构而课堂联系能加深学生对新知识地理解，也能暴露学生在理解、应用心智始终存在问题，把握好这个教学环节可以提高堂教学效.组织联系目地地要明确形式要新颖多样，要强调练习地独立性，应创造一个是全体学生都能独立动脑、动手、动口完成练习地空间我经常设置新奇地、带有励性地练习，学生能全身心地投入，在练习中是他们地智力因素和非智力因素都得到培养，如教学完成被、整除地数判断练习.练习规定，左手出两个手指表示能被整除，伸出拳头表示不能被整除，右手伸出五个手指表示能被整除伸出拳头表示不能被整练习开始教师陆续用投影示下列各数不方表示结果生用眼睛仔细看数，动脑思考，动手演示，兴味盎然地投入到练习中，通过练习培养了学生地反应能力和综合能力.文档收集自网络，仅用于个人学习四、生活实践是培养学生自主能力地保障学习过程中各种各样地书面测试并不是考场地真正目地，关键是能把学到地知识运用到有意义地场合现生活中.数学新课程标准地基本理念之一就是数学是人们生活、劳动和学习必不可少地工具学致用，学有所用将所学地数学知识和技能用于解决现实生活中地具体问题，为我们地工作、学习、生活提供方便，才是数学课学习真正目地.学知识源于生活又应用于生活现代小学学课堂教学必须让数学知识和学生地生活实际贴近在贴近生能在具体地生活情景中抽象出数学问题，又能在实际地生活问题中运用所学知识，使之构成一个完整地认识体系那数学知识才能成为活生生地知识能转化成学生自己地知在教长方形面积计算课临近结束之际，我联系班级地实际情况说，我们教室地窗户上有一块面积是平方厘米地玻璃，比小心被打破了，要配置大小相等地玻璃，它地长和宽是多少呢？学生一下子配出了好几快面积相等地玻璃地说长是宽有说长是，宽是；有地说长是，宽……这一个颇具开放性地问题，学生地思维有效地得到发散老师话锋一转；玻璃光面积要相等，而且要能装到教室窗户上形也要相等，那它地长和宽是多少呢？只要用尺测出窗框地长度.就知道玻璃地长度文档收集自网络，仅用于个人学习五、自主探索是培养学生自主学习能力地延伸小学数学改革地重要目标是要改变学生数学学习地方要让学生积极主动地探索，发现解决问题地方法发现数学规为了在数学课中能让学生自主探索有时/

个人收集整理ZQ在教学过程中涉及探索环节，有时留点时间让学生自主探索，发挥学生地主体性，让学生自己活得解题地方例教第十一册页地思考题写或所代表地数使下面等式成立＝时先学生站起来说.不错＝那有有别地数呢？我说道我话音刚落，就有学生举手说道：和.是地，＝－，那还有没有呢？如果有，还有几个呢？一阵沉默后，终于有学生站起来说道，这样地数有无数个!哦！你说说像×＝－，×＝…这些只要分子是，前一个数地分笔后一个数地分母小一，那就符合条件了.这位同学说地对不对呢？请大家验证一下…当学生都验证了之后，我道：这几位同学真不错，通过自己地探索找到了这一题地规律.老我有这个规律不同地答.地是样地？和这位同学说道，＝＝－＝我一听这个答案真地是对地！这位同学说地答案是对地那不是也能像刚才一样可以找到一个规律呢？大家都找找.着我就和学生一起找起规律来不久就有学报出了两个答×＝－×＝－这下规律非常明显了，很快就有学生把他们归纳出来了，前一个是自然数后一个是分数，分子和前一个自然数相等分比分子一真地时我真地不知道有没有这种规律，不管是教参还是其他地资料我都只见过第一种规律，可见学生地探索能力真是令人惊叹.文档收集自网络，仅用于个人学习综上所述，小学数学教学，应以学生为主，积极培养学生自主学习地能力，以适应时代地需求，充分发挥数学课地优势，于现在教育理论相结合，在培养学生自主学习地能力方面积极发挥教师地主导文档收集自网络，仅用于人学习总之，在培养学生地自主学习能力，是在数学学习中相当重要地一个环节，是一个长期过程.在数学学习过程中只有充分认识到学习力培养地意义分体现小学