五年级下册科学教案与反思-1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗｜教科版

教学设计：第6课下沉的物体会受到水的浮力吗(一)教材及学情分析学生对浮在水面上的物体受到水的浮力，比较容易理解。对沉人水中的物体是否受到水的浮力，没有把握，尤其是我们学校的学生，生活经历经验都比较少，思考又直接，一般会直接认为下沉的物体在水中不会受到水的浮力。本课在上一节课研究会浮的物体受到的浮力的基础上，引导学生继续探索浮力与物体沉浮之间的关系。学生在上一节已经学会用受力分析法去解释物体的受力情况，在本课中，学生继续用受力分析法去研究下沉物体的受力情况，同时用实验法，通过测量下沉的物体受到的浮力大小，引导学生发现，下沉的物体受到的浮力大小与浸人水中的体积有关，这与前一节课的内容联系起来，可以形成完整的概念:如果这个物体沉浮与否，物体在水中受到的浮力大小，与物体浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积越大，受到的浮力也就越大。（二）教学目标科学概念1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2.下沉的物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法1.设计实验验证下沉物体在水中受到了浮力作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感态度价值观学会用团队的力量解决问题。体验实验验证的重要意义；懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。（三）教学重难点教学重点：下沉的物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大教学难点：画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮(三)教学准备教师组：一个沉的圆柱体、测力计、水槽、线、ppt、杯子学生组：一个弹簧秤，一个沉的圆柱体、三块大小不同的石块、线，水槽、杯子，针筒。(四)教学过程1.直接导入出示大小相同的泡沫、木块。师：这是两个大小相同的木块和泡沫块，他们处于什么样的状态，那他们为什么会浮呢？这两个物体的浮力，哪个比较大，为什么预设:因为他们的浮力等于重力，木块浮力比较大，因为木块的浸入水中的体积比较大，因为木块的重力比较大。2.探究沉的物体是否有浮力师：那么这个沉在水中的圆柱体，它受到浮力了吗？你将如何验证你的猜测？这也是我们今天要研究的课题，板书《下沉的物体会受到浮力吗？》，请你们根据你所掌握的知识思考一下。生猜测师：听明白了吗？哦好的，有些同学听明白了，有些同学可能还没听透彻，这样吧，我请听明白的同学上来演示一下吧。生上台演示3.探究下沉物体受到的浮力大小与什么因素有关师：我们通过测量，发现了这个物体的浮力是XN；在物体下沉过程中，这个XN是直接消失了，还是慢慢消失的呢？也就是说物体在下沉过程中，浮力的大小会改变吗？为什么呢？可以用实验验证吗？这样，小组讨论一下吧。小组讨论小组汇报师：其他各组有不同的方法吗？你们更喜欢哪种实验方法？（那大家都赞同他们的方法吗？）那好吧，我们就根据这个方法验证一下。在实验开始前，老师再给大家一个温馨提示。可以开始了。小组实验师：你们组的发现呢？有不一样的吗？好的，通过实验我们发现下沉的物体受到的浮力会随着下沉体积的增大而增大，那么可不可以这么说，物体在水中受到的浮力与排开的水量有关，排开的水量越大，浮力越大，排开的水量越小，浮力越小。我们不妨测量大小不同的石块受到的浮力来验证一下。这个实验简单吗？好，那就给大家3分钟时间，注意实验安静有序哦。开始吧生实验师：通过比较不同大小的石块的浮力，我们又找到了什么规律？生汇报。小结：物体在水中受到的浮力与排开的水量有关，排开的水量越大，浮力越大，排开的水量越小，浮力越小。4.探究物体在水中沉浮的原因师：我们发现，物体在水中受到的浮力与排开的水量有关，排开的水量越大，浮力越大，排开的水量越小，浮力越小。那请问这两个同样大小的石块和泡沫，他们受到的浮力又是哪个大呢？为什么？生汇报师：这里陈老师又有个疑问了，为什么浮力小的泡沫反而是浮的，浮力的大石块反而是浮的，物体沉浮的原因究竟是什么呢？给大家一个小提醒，用重力和浮力的关系用受力分析法。小组讨论小结：物体的沉浮由物体受到的重力和浮力大小决定的。假如重力大于浮力，物体就下沉，假如物体重力等于浮力，物体就浮或者悬浮；假如物体重力小于浮力，物体就上浮。5.课堂小结及拓展提升师:好的，这是这节课我们通过研究所得出的知识，静下心来问问自己，我有收获吗？你愿意和大家一起分享下自己的收获吗？还有一点时间，我们来挑战下，用上你们的小白板，先独立思考，再小组内交流下，最后把你们的讨论结果贴在黑板上。拓展题：相同大小的实心的石块和铁块；相同重力的实心的石块和铁块，相同重力的实心的石块和泡沫，它们受到的浮力大小比较；小组思考讨论汇报6.结束语一节课通过我们的探究，大家都有了不同的收获。最后，老师送给大家一句话，假如，我们的生活中遇到了困难，不要为难而退，就请像刚刚解题那样，换种思路，换个方向，设法去解决它，去收获我们的成功。板书设计6.下沉的物体会受到浮力吗大大物体排开的水量越，受到的浮力越小小＞↓当重力＝浮力时，物体会——＜↑课后反思《下沉的物体会受到水的浮力吗》是一节教师好上学生难懂的课，三维目标容易达成，学生能很快得出结论：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；下沉的物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。但是往往这种理解只停留在表面，学生很难联系实际去估测浮力的大小，很难了解问题的本质。在本节课中，教师选择采用画受力分析图去判定浮力的大小来突破本课的难点，按序引入经典五题：①比较大小相同的实心木块和泡沫在水中受到的浮力大小；②比较大小相同的实心泡沫和石块在水中受到的浮力大小；③比较相同大小的实心石块和铁块在水中受到的浮力大小；④比较相同重力的实心石块和铁块在水中受到的浮力大小，⑤比较相同重力的实心石块和泡沫在水中受到的浮力大小。首先在解决第一个问题①比较大小相同的实心木块和泡沫在水中受到的浮力大小中，为学生搭了阶梯——实物出示，指导学生用不同方法去判定——直接比较浸入水中的体积大小和用受力平衡间接通过与重力的关系去比较受到的浮力大小，演示受力分析；紧接着消除阶梯，让学生自主判定大小相同的实心泡沫和石块在水中受到的浮力大小，学生较快能给出答案，受力分析已经能初步使用；最后同时抛出三题，让学生在小白板中自己通过画受力分析去解题，再在全班展示，发表自己的看法，用全班的力量解决了问题。这样的设计与“学习效率金字塔”理论相符，