(精品)《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计教材分析：《麻雀》这篇文章是 S版小学四年级上册第四组 “人与自然”为主题的第一篇精读课文。 所选文章旨在激发学生对大自然的热爱之情的同时还要提高学生的环保意识。 这篇文章叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章按照事情发展的顺序写了事情的发生 ——猛烈地风吹落了小麻雀；事情的发展 ——猎狗想吃小麻雀， 老麻雀奋不顾身飞下来拯救小麻雀， 吓退了猎狗；事情的结果 ——我换回猎狗走开了。热情地歌颂了 “亲子”、“母爱”这是“一种强大的力量 ”。学情分析：我班学生比较活泼好动， 学生的自学能力经过将近半个学期的训练，已经能做到在课前做好预习，能自觉读通课文，并由家长签字，在课文中勾画出生字新词， 在生字表里给生字组词， 利用工具书自学课文内容， 但学生的学习主动性还是不够，表现欲望不强，不爱举手回答问题，朗读水平不理想，由于唱读，往往读不出课文所要表达的感情， 因此本课的教学应重视激发和维持学生的学习积极性， 继续运用抓住关键词语朗读的方法提高朗读能力， 陶冶学生的情操。教学目标：1、知识与技能：（1）本课要求会认得字有：嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣；要求会写的字有：梧、桐、绒、嘶、哑、搏、庞、危、险；要求掌握的词语有：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、危险、庞大。2）理解课文重点句子的意思。3）能正确，流利、有感情的朗读课文。4）正确理解并掌握“嫩黄、绝望、嘶哑、安然”等词语。2、过程与方法：1）通过拼读、练习、组词等掌握本课的生字与新词。2）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。3、情感态度和价值观 通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事， 引导学生体会母爱的巨大力量， 理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点和难点：教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会的4-5自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情（爱的力量）。教学过程 ：第一课时：一、图片导入，谈话揭题（第一课时） 1、课件出示麻雀和猎狗的图片， 。提问：麻雀和猎狗都是我们非常熟悉的动物， 看着它们，会给你留下怎样的印象呢？请同学们用词语或一两句话描述一下。 2、教师小结导入新课： 弱小的麻雀和猎狗之间会发生什么故事呢？这节课我们就来学习第十三课《麻雀》 ，这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的成名作《猎人笔记》 。二、初读课文，整体感知问：课文中有哪些角色？他们做了一件什么事？（读文整体感知，培养概括总结的能力 ）1、自由大声的朗读课文思考问题 2、学生回答老师的提问三、检查预习情况 1、 教师巡视汇总结表扬本次预习做得好的同学及存在的问题 2、出示生字课件：梧、桐、绒、嘶、哑、搏、庞、危、险 3、出示词语课件：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、危险、庞大四、再读课文，理清课文 师：这篇课文按照事情发展的顺序讲述了一个令人感动的故事，请你根据课后的提示把课文分成三段。并说说每一段的段意。五、小结： 师：这篇课文写了一件什么事情？ （思考反馈 归纳总结， 让学生明确课文的大意 ）第二课时：一、复习导入： 师：上节课，我们已经初读了《麻雀》一文。谁能说说课文的主要内容。 过渡：师讲述课文第 1-2自然段。（课件出示电脑动画，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？二、再读课文，整体感知： 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？ 学生回答后，教师板书 “老麻雀、小麻雀、猎狗 ”（1）、再读课文，想想小麻雀和猎狗是什么样的 ?找出有关的句子，并谈谈自己的体会。2、学生汇报后教师出示课件一： “我顺着林荫道望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。他嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 ”（1）理解“无可奈何”并造句。（2）师问：这是一只怎样的小麻雀？从哪些词语看出来？ （3）指导朗读： “呆呆地、无可奈何的”要读的稍慢些， “嫩黄、绒毛 ”要读重音。3.出示课件二： “猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”（1）读句子，找出两句话的相同之处， 并说说体会到了什么？ （2）猎狗为什么会退缩呢？ 读句子理解句意 通过对比，体现猎狗为什么会退缩三、品词析句 ,质疑解难：4、出示课件三： “突然，一只老麻雀从树上飞下来， 落在猎狗面前。 ”（1）提问：“像一块石头似的 ”说明了什么？ （2）指导朗读： “飞”语速较快，“落”要读重音。5、出示课件四:学生找出相关的句段，并朗读出语气来。 在朗读中挖掘文章含义 “它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。 ”(1)提问：“扎煞起全身的羽毛 ”是怎样的情景？ “绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫？ （1）师：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 板书：“救”师：老麻雀你用自己的你身躯掩护着自己的幼儿，它紧张吗？这时，它又有哪些表情？6、出示课件五： “它呆立着不动，准备着一场搏斗。站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”可“是它不能安然地”问：“一种强大的力量”指的是什么？

”7、课件演示：猎狗你慢慢向后退。得出结论 :猎狗被老麻雀的勇气征服了。指导朗读四、拓展交流：师：读到这里，你还想说什么？（评价老麻雀的做法是否得当） 总结：这是一种伟大的爱，无私的爱，博大的爱！讨论：如果你的母亲遇到了小麻雀那样的危险，你看会怎么怎么做呢？五、总结全文 1、作者真实具体的描写， 使我们深切的感受到人世间最真诚而炽热的爱的力量， 正是这种强大的爱， 拯救了小麻雀； 这种强大的爱征服了猎狗，这种强大的爱，感动了 “我”；这种强大的爱，打动了每一位读者的心。这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。让我们用歌声倾诉真情，愿世间处处真情在。板书设计： 13、麻雀救小麻雀

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老麻雀↑

|吃

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搏斗 ↙爱的力量

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感动

|↓唤回猎狗←———————— “我”学生学习活动评价设计： 在课堂教学中， 我的学生学习活动评价设计为以组为单位进行夺红旗比赛， 与课前预习的检查情况、 读课文家长签字的多少、 课堂各组积极思考的答对问题的次数、 课堂纪律的情况相结合， 调控课堂，为整节课的教学活动服务。教学反思 1、这篇教学设计共设计了两个课时， 第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍， 在预习检查的这一个环节里， 我培养学生通过预习，培养他们自学能力的方法， 为教学的顺利进行提供了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟悉课文内容， 对课文进行整体感知， 理清文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓