小学语文第十一册最后的姿势教学设计新部编版

优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan小学语文第十一册《最后的姿势》授课方案涟水县旭日小学胡娴设计理念：《最后的姿势》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文，这一课记述的是昨年的5.12地震中谭千秋老师张开双臂，护住学生的动人事迹。本课的授课方案，我从以下几个方面着手：1.挖掘出情的根源。本文的授课方案，我紧扣文章的主旨“最后的姿势”张开双臂，护住学生，屡次引导学生品读、感悟，深刻的挖掘出这一姿势的内涵。2.引领到文的品悟点。本节课设计中，我重视引导学生品读在地震发生的第一时刻谭老师的表现，学生深刻感悟这是老师爱与责任的表现，加强学生对语言文字的敏感度，对文章内涵的领悟力。3.掌握文章的感情基调。“以情带读”，老师第一就要做一个引导者，先动人自己，才能再去感染学生，本节课设计中，我还采集了一些插图，配上合适的背景音乐，学生的感情自然获取升华，于是他们对文章内涵的感悟也会在声情并茂的朗读中得以表现。授课目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。经过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感觉谭千秋老师对生命意义的追求和讲解。理解文中重点句子的意思。（课后3）能够领悟环境及其场景描述对表现人物精神质量的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。授课重点：经过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感觉谭千秋老师对生命意义的追求和讲解。授课难点：能够领悟环境及其场景描述对表现人物精神质量的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。授课准备：自制PPT课件授课过程：一、导入课文出示相关图片（设计妄图：上课伊始，我先让学生欣赏一组汶川地震前后比较的图片，这一情况的再现，又把我和所有学生带回了昨年的那次地震，这样的感情导入对学生的学习是很有帮助的。）师：2008年5月12日，一场忽如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村刹时变成废墟，数以万计的人失去了生命。这节课让我们连续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感觉他那定格在生命最后一刻的姿势。1、板书：最后的姿势育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan2、齐读课题。面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特其他生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话。二、品读姿势1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。2、课文中有两处描述谭老师姿势的句子，请同学们快速阅读，用横线画下来读一读。3、（课件二）出示6、8两节相关句子A、护生的姿势谭老师马上将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1）指名读：这是谭老师保护学生时的姿势。2）领会用词的正确性。（红色重申几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上：3）启示学生想象：若是没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？4）（课件四）地震发生视频。（课件三）出示4—7节。文中又是怎样描述当时的情况的呢？让我们怀着对英雄的的特别敬慕再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描述地震到临时房屋变化的句子，注意谭老师的语言和动作。写一写你的感觉。①生默读课文，写标明。师巡视指导。②师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感觉。投影出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（领悟连用3个惋惜号的表完收效。语调越来越高，越来越急促。）楼房摇晃得越来越厉害了，并陪同着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况紧迫到了极点，起到了很好的衬托作用。）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（这样的环境描述预示着谭老师遭灾了，他的姿势成为永远的刹时。）（设计妄图：引导学生领悟环境及其场景描述对表现人物精神质量的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。）③就是在这样生死攸关的情况下，谭老师马上将——引读护生的姿势。这段细节描述连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己为人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生计的行为深深地动人了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种感情带进课文再次深情地朗读。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？（无所恐惧舍身救生）过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了可是一刹时的震荡，谭老师永远告别了细风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永远沉睡在了大家撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！B、牺牲的姿势1、（课件五）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”2、这一句中你最动人的词语有哪些？说说令你动人的原由？（抓住“死死”等词语，感觉人们对谭老师的敬意。）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。）4、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师？5、（课件五）引读“谭千秋师德灵魂”（板：爱与责任）这是写谭老师的身教，以自己的实质行动引导学生大难来时要舍己为人，不能够只顾自己。（设计妄图：学习这一部分，我重视引导学生深入品读地震中谭老师动作、语言以及地震后辈物的语言，抓住这“最后的姿势”，屡次屡次地出示，屡次反复地读悟，进而给学生留下了强烈的悲壮的直观印象。学生深入地理解，深情地朗读应该是被谭老师精神所动人的很好印证。）三、言传谭老师是一位十分重视教书育人的老师，5月12日那天下午2点多，他自始自终地在教室为学生们上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是光明正大，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”他是这么说，更是这么做的。在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不但妙语如珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不但授课成绩显然，被评为特级教师，而且他特别爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最喜欢学生的人”。可是同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：1、（课件六）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势2、同学们，这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势。（英勇的姿势坚毅的姿势爱的姿势师德崇高的姿势）这是多么崇高的姿势，多么充满爱的姿势呀，让我们一起谭老师，谭老师那永存的姿势——齐读句子。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan（设计妄图：以课文的核心问题引领全文。语文教材的每篇课文都有自己的一个核心问题，教师要在深入研究教材的基础上，提炼出能够引领全文，激发学生思想的问题，主导授课进度。同时，此问题的提出，也是给教师一个“放手让学生试着自己学，自己走路的机遇”。把课堂的主导权让给学生，充分表现以生为本。）四、议论人物，英雄永存1、灾祸发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“；”获救的学生说：“；”一位老师说：“。”2、听了这个故事的我们，想这样说：？（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个、的老师。师：谭千秋一个一般的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势——，所以人们这样歌颂——板书：英雄不死，精神千秋师：英雄人已逝但不死的是。（设计妄图：经过音乐的衬着，让学生在这种悲伤的基调中写话，感情进一步升华。）五、总结延伸，升华主题汶川大地震是一场百年不遇的灾祸，人在自然灾祸眼前是细小的，但生命的刚毅和人间的大爱倒是光彩醒目的。在这国难家难忽然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的动人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽责责、充满无私大爱的双臂，记住他令世人长生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！（设计妄图：经过师生之间的读悟，“最后的姿势”已经深深地印刻在每一位学生的心里。谭千秋老师精神永存！）六、拓展延伸，感情升华这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同样，但都用生命中最后的姿势保卫着他们的学生，给了学生们生的阳光。汶川县映秀镇的公众徒手搬开垮塌的镇小学授课楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝。由于紧抱孩子的手臂已经僵直，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你遨游。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命讲解了这句歌词。四川什邡市红白镇中心学校20出头的二年级语文老师汤宏最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子，被他用血肉之躯护住的孩子们好运地活了下来。向倩：什邡市龙居小学英语教师。向倩的遗体被发现时，她已被压断为3截。几乎碎成一团的上半身，张开的双臂下，紧紧搂着三个也已去世的学生。救育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪，纷纷行起军礼。说到向倩，校长谢洪安的眼睛再次湿润：“向老师当时离逃生口近来，她在三楼给六二班上课，只需跨出教室门，再两步，冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板，从楼道逃生！”岁的袁文婷老师走了，走开了她深爱的讲台，走开了她沉迷的世界，陪伴她的，只有几个地震时她来不及救出的学生！她走得那样的惨烈和壮烈，留给我们的是废墟中一个身躯的两截，一双巨大的双臂下还护着两个学生，这就是她最后的人生，最后的姿势！永远、永远地定格在这个世界。师：“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是由于有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄后辈都有原由于这个灾祸中的四川，灾祸中