2023学年度 永久的生命教学设计

《永久的生命》教材分析教材分析教学目标《永久的生命》，是近现代著名作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。教学目标【知识与能力目标】1、熟读课文，把握课文内容，理清层次，理解作者观点；2、品析语言，得到有益的人生启迪。【过程与方法目标】通过朗读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目标】

启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点教学重难点【教学重点】

整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。【教学难点】课前准备精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。课前准备多媒体课件。教学过程教学过程一、引用名言，问题导入：出示名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁《报任安书》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。-----文天祥《过零丁洋》但是，严文井老先生却说生命永久，他们的观点矛盾吗？今天，就让我们一起来学习《永久的生命》。二、展示活动环节一读·思二读·品三读·悟三、读·思（初读课文，整体感知）：1、先让同学齐读一遍，做出评价（注意语气的抑扬）。思考一：朗读的语气和内容之间的关系。点拨：理解每段话的内容，生命易逝，应该略微低沉；看到生命自身的神奇；生命分开是暂时，合起来却是永久，柔和；赞美生命，应该热烈，昂扬。2、思考二：根据语气和内容，读出文章的三个层次。点拨：1段生命易逝；段生命永久；段赞美生命。小结：这个活动其实告诉我们朗读时，要多思考，要注意文章的语气、内容、层次。在这里，我化用孔子的一句话“读而不思则罔，思而不读则殆”。四、读·品（再读课文，品析语言）：品析1、通过从文中的哪个词语能读出什么，从文中的哪句话能读出什么来品析文章的语言。点拨：可以从修辞、词语的意义、句子的含义、感情等多方面去品析。2、总结体会作者对生命的认识点拨：紧扣凋谢和不朽来分析。小结：这就是语言的表现力，深刻的哲理需要生动形象的语言去承载，这样的哲理才能更通俗易懂。五、读·悟（课外延伸，感悟生命）：

感悟一：列举古今中外不朽的人物及事例点拨：让学生更好地体会“不朽”的含义。感悟二：出示材料：2022年3月19日，沈阳一名高三女生趁母亲做饭跳楼自杀身亡，不到一天，同一小区又一名高中女生从4楼跳下，遇好心人送往医院。将日历往前翻。2月16日一名初二学生从学校5楼跳下，经救治暂无生命危险。2月15日，年仅14岁的上海市初一学生赵某某从小区高层跳下身亡。2月14日，15岁初二学生卢某的尸体在上海市某小区的草丛中被发现。面对以上悲剧，谈谈你的看法。点拨：主要让学生明白这样的“凋谢”不可取。感悟三：雷锋说，人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限为人民服务之中去。——《雷锋日记》保尔说，人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在他临死的时候，他能够这样说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。——《钢铁是怎样炼成的》冰心说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。——《谈生命》请以“我说，”开头，结合生活实际谈谈你对生命的感悟。抛砖引玉：我说，我不想做辛苦的园丁，也不想做凄惨的蜡烛，更不想做耀眼的太阳。我只愿感受着你们青春的活力，引领着你们遨游知识的王国，快乐着你们的快乐，陪伴着你们茁壮成长。这就是幸福，这就是我生命的意义。总结：生命这部大书需要我们用一生去细细品读，去用心感悟。今天。我们只是翻开了这部书的第一页，在第一页上写着，只有我们用积极的心态去面对人生，我们的生命才可能有意义，才可能不朽。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！阅读推荐：为了让同学们能更好地读懂生命这部书，老师给大家推荐几篇文章，来帮助大家感悟生命。“四篇文章”孟子《鱼，我所欲也》司马迁《报任安书》（文王拘而演《周易》一段）冰心《谈生命》汪国真《热爱生命》“一本书”余华《活着》结束语：最后让我们饱含感情，朗读汪国真的《热爱生命》热爱生命汪国真我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还