2023学年度 五年级上册梅花魂

梅花魂分享展示课型芮城县南街小学张欣【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想情感。2、在多种形式的美读和带文中，感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解，体会人物的思乡意、爱国情。【教学流程】一、速读速记，导入新课1、出示王安石的诗《梅花》。2、一分钟速读速记。3、背诵展示。二、品读梅花魂1、译诗解文读——以诗解文，以文译诗。师：这梅花，是我们中国最有名的花。生（齐）：《梅花》。师：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。生（齐）：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！生（齐）：遥知不是雪，为有暗香来。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管收到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。生（齐）：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！生（齐）：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、情境渲染，滚雪球式读——品读梅花魂。师：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，花开得愈精神。生1：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。小组1：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！小组1、2：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管收到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。小组1、2、3：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！生（齐）：墙角数枝梅，凌寒独自开。3、情境渲染，退潮式朗读——品读梅花气节。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管收到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。生（齐）：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管收到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。小组1、2、3：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。小组1、2：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！生1：墙角数枝梅，凌寒独自开。三、感悟思乡情1、诗句速读速记一。（1）逐句出示诗句。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——（唐）王维《九月九日忆山东兄弟》春草明年绿，王孙归不归？——（唐）王维《山中送别》自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——（北宋）秦观《浣溪沙》悠悠天宇旷，切切故乡情。——（唐）张九龄《西江夜行》浮云终日行，游子久不至。——（唐）杜甫《梦李白二首·其二》落叶他乡树，寒灯独夜人。——（唐）马戴《灞上秋居》（2）两分钟速读速记。（3）背诵展示。2、文包诗运用——语用实践，替换原句应用读。生（齐）：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到——师（接）：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”——生（齐）：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到——生（接）：“悠悠天宇旷，切切故乡情”“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”——师：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：你们还能想到哪些诗句填在里面呢？出示填空：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“__________________，__________________”“__________________，__________________”“__________________，__________________”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。3、诗句速读速记二。（1）逐句出示诗句。明月有情应识我，年年相见在他乡。——（清）袁枚《随园诗话》家在梦中何日到，春生江上几人还？——（唐）卢纶《长安春望》江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。——（金）刘著《鹧鸪天》露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还？——（北宋）王安石《泊船瓜洲》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——（唐）张籍《秋思》风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。——（清）纳兰性德《长相思》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——（唐）岑参《逢入京使》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——（唐）李商隐《夜雨寄北》（2）两分钟速读速记。（3）背诵展示。4、文包诗运用——语用实践，替换原句应用读。出示填空：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“__________________，__________________”“__________________，__________________”“__________________，__________________”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“明月有情应识我，年年相见在他乡”“家在梦中何日到，春生江上几人还”“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生2：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“露从今夜白，月是故乡明”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：莺儿很小的时候，我常常抱着她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。出示填空：莺儿很小的时候，我常常抱着她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“__________________，__________________”“__________________，__________________”“__________________，__________________”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生1：莺儿很小的时候，我常常抱着她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生2：莺儿很小的时候，我常常抱着她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。四、感悟外祖父的思乡情、中国魂1、语用实践，读写联动创作读——说人物语言，悟人物情怀。师：当我拍着手笑“外祖父教我读思念家乡的诗读哭了”的时候，外祖父说——生（齐）：“莺儿，你还小呢，不懂！”师：当我“不小心在墨梅图上面留了个脏手印”时，外祖父就训了我的妈妈说——生（齐）：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”师：当我和母亲要回祖国时，外祖父把那副墨梅图郑重地交给我说——生（齐）：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管收到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”师：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。此时外祖父又会说些什么呢？（生讨论）2、师生强调式重读——读出人物的思乡之情。（1）师生接读。师：外祖父想这样说：“没有离开故乡的时候，/故乡，是一幅铺在地上的画。/我在画中走来走去，/只看到天边遥远的云霞。”生（接）：“远远地离开了故乡的时候，/故乡，是一幅挂起来的画。/一抬头，便能看见，/每当月下，透过一层薄薄的纱。”（2）生生接读。男（重音）：没有离开故乡的时候，/故乡，是一幅铺在地上的画。女（轻声）：我在画中走来走去，/只看到天边遥远的云霞。男（重音）：远远地离开了故乡的时候，/故乡，是一幅挂起来的画。女（轻声）：一抬头，便能看见，/每当月下，透过一层薄薄的纱。（3）粗体字强调式轻读。生1：没有离开故乡的时候，/故乡，是一幅铺在地上的画。/我在画中走来走去，/只看到天边遥远的云霞。生2：远远地离开了故乡的时候，/故乡，是一幅挂起来的画。/一抬头，便能看见，/每当月下，透过一层薄薄的纱。（4）一分钟速读速记。