俄罗斯说课稿

篇一：俄罗斯说课稿第七章第四节《俄罗斯》说课稿尊敬的各位领导、各老师大家好！今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析.教学目标.教学重难点.教法学法.教学过程.板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想一、教材分析1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁,是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法，有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。二教学目标。（1）、知识与技能：跨亚欧两大洲的欧洲国家。位置。名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。（2）、过程和方法：析俄罗斯地形地势的特征。通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能（3）、情感态度与价值观：通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。三、教学重点难点重点出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点采用读难点本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案导学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。四、、教学方法、学习方法。（一）、教法选择为了培养学生自主学习探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”\\/・・I 1 \\/、_|_ 、■^、_|_1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。4多媒体辅助教学（二）学法指导1、自主学习法复习回顾?自主看书?完成自主学习测试?勾画重难点2、合作探究法这样既能培养学生的团队意识,又能提高学生的竞争意识五、教学过程1、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁提问（位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前 10 名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。3、学生展示交流学生成果、突破教学重点为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。（2）拼图游戏在突破教学重点的同时我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的）通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。4、合作探究、突破难点为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。探究一：过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。探究二：叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？探究三，不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。六、板书设计为了帮助学生理解记忆我的板书图文结合、简单明了、突出重点。

二：七年级俄罗斯说课稿第四节俄罗斯教材分析：节内容选自地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬度高导致的气候特点和复杂地形。学目标：知识目标：1.俄罗斯的地理位置.2.俄罗斯的地形，河流，气候.3.了解俄罗斯的自然环境对其经济带来的影响.能力目标：1.巩固运用地图学习描述一个地区或国家的地理位置特点.2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响.学重点:1.俄罗斯的地理位置特点.2.俄罗斯的地形，气候特点及对自然环境要素之间的影响.学难点：1.读图分析俄罗斯自然环境要素之间的相互影响2.分析俄罗斯的气候特征3.自然环境对人类活动的影响学方法：1读图分析法学过程本课的教学计划是分为三个板块，图说俄罗斯，了解俄罗斯的自然环境特征，落实基础知识技能.第一部分，认识俄罗斯的地理位置。第二部分，通过地理位置，进而了解俄罗斯的地形特征。最后，通过分析气候特征，总结俄罗斯的自然环境特征.入让学生阅读课本上的阅读材料俄罗斯地跨欧亚两大洲的国家.授新课让学生观察图7.45俄罗斯的地形认识一个国家的自然环境，应该从哪些方面入手？位置,地形，气候，河湖等.俄罗斯的自然环境俄罗斯的地理位置观察图7.44俄罗斯在世界中的位置7.45俄罗斯的地理位置和邻国观察俄罗斯的纬度位置俄罗斯大致处于什么纬度范围内？俄罗斯东西跨越多少经度？小结：纬度位置：俄罗斯位于北纬50至北纬70之间，处于温带和寒带地区，北极圈穿过俄罗斯北部，是一个地处高纬度的国家经度位置：俄罗斯位于中高纬度，东西跨经度很广，实地东西距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家，几乎是中国东西跨度的两倍。转：我们认识了俄罗斯的地理位置下面来认识俄罗斯的地形。俄罗斯的地形图通过读图分析俄罗斯的地形图，了解基本的地形，继续培养图上空间的观念.7.45俄罗斯的地形图1.让学生读图找出俄罗斯的主要地

形区，以及主要地形区之间的界限。根据活动1（3）来找出俄罗斯主要地形区之间的界限。小结：俄罗斯自东向西有东欧平原，西西伯利亚平原，中西伯利亚高原，东西伯利亚山地四个主要地形区。总的地势平坦，以平原，高原为主，地势南高北低，东高西低。了解了俄罗斯的地形，俄罗斯的气候又有什么特点？俄罗斯的气候第三部分是本节的重点内容，首先，从温度带的角度分析俄罗斯应该是什么气候，再引导学生从图7.46俄罗斯气温和降水分布中归纳总结整个国家在气候上的分布规律，教材给出雅库茨克的气温和降水的月份分配图，旨在使学生通过对图分析，了解温带大陆性气候的主要特征.忆旧知识应该以温带气候为主。影响气候的因素有哪些？1.俄罗斯大部分位于五带中的哪一带？大部分位于温带，气候2.分析雅库茨克的气候特征让学生从两方面入手：同学们观察雅库茨克的本地降水总量以及季节小结雅库茨克的气候一，气温年较差状况和年平均气温。二，降水总量和降水的季节分配.气温最高月和最低月的温差情况如何？影响气候的因素有哪些？1.俄罗斯大部分位于五带中的哪一带？大部分位于温带，气候2.分析雅库茨克的气候特征让学生从两方面入手：同学们观察雅库茨克的本地降水总量以及季节小结雅库茨克的气候们前面已经知道了俄罗斯是一个面积非常辽阔的国家，在俄罗斯境内各地的气候有什么差异？观察教材43页图7.47俄罗斯气温和降水分布图1.分析俄罗斯气温变化有什么规律指导学生注意等温线的变化情况小结气温从南到北，逐渐降低。在同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。3.看降水分布情况，你能总结出俄罗斯的降水有什么规律？指导学生观察不同颜色变化情况,大陆内部和大陆西部降水有何种差异造成差异的原因是什么，结合开头提到的影响气候的因素。俄罗斯降水的分布规律是南多北少，西多东少。原因结今天我们通过俄罗斯的地理位置,地形，气候认识了俄罗斯的自然环境。同时，我们也认识到了气候特受到其他因素的影响，进而导致在俄罗斯这个地域辽阔的国家不同地区的自然环境有着较大的差异。篇三：俄罗斯说课稿《俄罗斯》说课稿一、说教材（一）教材的前后联系和所处的地位（二）教学目标的确定知识目标：1、俄罗斯是地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，也是传统上的欧洲国家；掌握俄罗斯的气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源。能力目标：1、得分分析：一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来分析。2、综合分析说明欧洲和北亚的气候特征及其成因。3、综合分析俄罗斯工业建立的基础和地区分布和日本有何区别。情感目标：通过俄罗斯自然资源和人文知识的了解。使学生用辨证的一分为二的观念来看待问题。（三）教学难点的分析和突破1、重点（1）北亚的位置：北亚全部为俄罗斯所占，大部分为中高纬度其决定了俄罗斯的自然景观和农业生产的特点。

（2）俄罗斯的面积：俄罗斯地跨欧亚两洲的世界上面积最的国家，通过读图明确乌拉尔山和高加索山脉这是欧亚两洲的界限。为说明俄罗斯在传统上是一个欧洲国家打下基础。（4）俄罗斯的矿产资源与重工业为主的工业：读俄罗斯矿产分布图结合工业区的分布以使学生理解资源与工业的关系及建立的基础与地区分布和日本的差异。让学生认识到俄罗斯的工业主要上建立在本国丰富的矿产资源的基础上且以重工业为主。2、难点：经济发展的地区差异性主要从农业，工业的分布，历史的，人口的分布，交通运输网的疏密来分析得出俄罗斯西部地区经济发达，人口稠密而东部地区经济较西部地区落后，人口稀少。、说教法本科题教学为一个课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已有的地理知识相联系。XX/\\/、亠、说学法（一） 对学生情况的了解：用综合分析的方法。分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实现深化提高的目标。（二） 学习本章知识应当注意的问题。1、本章各知识点之间有着密切的因果关系，学习时千万不能割裂开来，要学会分析、推理的思维方式2、 北亚位置和范围的知识点要注意引导学生学习有序的说明范围方法。例如由东向西（由西向东，自北向南，自南向北）。为什么这样。（三） 课堂练习设计1、选择题难度适中主要是为了检查学生的基础知识重点难点的理解程度，适用于大部分学生。2、读图题是对本课知识的利用，注重知识的迁移能力及知识的前后联系，有点难度所以重点讲解。（四）说教学过程：本节课的教学程序是教师引导（设置问题）教师引导（设置问题）归纳总结知识反馈运用。（详见教案的新课过程）（五）说板书设计：即“本课题知识要点见教案”主观上：学生获得知识提高综合能力。客观上：对所学习的知识一目了然，便于更好的掌握知识。篇四：俄罗斯说课稿2011年新疆中学地理教学年会暨地理“说课”教研研讨会人教版《地理》七年级下册七章第四节俄罗斯（第一课时）说课稿疆克拉玛依市独山子区第一中学杨文强2011年10月15日七章第四节《俄罗斯》说课稿新疆克拉玛依市独山子区第一中学杨文强尊敬的各位领导、各老师大家好！我叫杨文强、来至于克拉玛依市独山子区第一中学。今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》我的说课思路是这样的：中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，是5个国家中的一个。1、按照课标要求，初五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。3、本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法，有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的点”确定为本节课的重点。采用读图分析法、学案导学、拼图游戏等教学方法来破重点完成。

二、学情分析——确定教学难点本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。三、教学目标针对教学重点、教学难点、制定教学目标。（1）、知识与技能：跨亚欧两大洲的欧洲国家。位置。名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。（2）、过程和方法：析俄罗斯地形地势的特征。通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。（3）、情感态度与价值观：通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。四、围绕教学目标实施制定课堂评价方式、教学方法、学习方法。（一）、评价方式、即时评价：学生回答完问题后教师对学生的表现给予相应的评价，起着反馈、激励，导向的作用，贯穿整个教学过程中。2、达标测评：通过学案、思考题的设置，进行当堂练习或是课后练习，引导学生利用当堂学到的知识和方法解决问题，以此评价学生学习目标的达成程度。（二）、教法选择为了培养学生自主学习探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”

\\/・・I 1 \\/ 、■^、_|_1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。具体的操作办法和使用这种教学方法的原因在教学过程中具体阐述。（三）学法指导1、自主学习法复习回顾?自主看书?完成自主学习测试?勾画重难点2、合作探究法学生展示（学生间交流学习成果）?合作探究难点?交流分享知识?归纳方法五、教学过程、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。2、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。3、学生展示交流学生成果、突破教学重点为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。学生讲解完后教师对学生暴漏出来的问题进行精讲点拨，根据学生的语言、神态、知识、思维、方法、指图是否到位给予评价，多以鼓励为主。如：（你的语言表达清楚、指图到位，是同学们心中最棒的“老师”。）（2）拼图游戏在突破教学重点的同时我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过