初中主题班会-莫让美好的青春蒙

莫让美好的青春蒙受冲动的惩罚

校园暴力事件的反思

第1页，共16页。

校园，本该是一方净土、文明的殿堂。然而，从同学之间因琐事引发的互殴到群体冲突的发生，从普通的校园暴力侵害到校园犯罪，这些暴力事件给宁静的校园蒙上了一层阴影。第2页，共16页。相关案例:4月3日县一中,县职高连续发生两起严重的打架伤人的事件.一中一学生在放假上网吧时与他人争座位,发生争执,一人用刀将另两人刺成重伤.职高一学生在校打蓝球时,与他人发生争执,与第二天,用刀将对方刺死.第3页，共16页。请结合以上两个案例说一说你所知道的以上两个事件的具体情况.事情的起因事情的处理孩子在校及家庭的情况出现这样的事情你的认识第4页，共16页。说一说:你的班级,年级,有没有打架斗殴这样的事情.具体的情况是怎样的?第5页，共16页。相关案例:(1)上周3九(六)班的一个学生被处分是因为他把八年级的一学生打成鼻子线型骨折.(2)前两周九(1)班周来,将九(5)万能飞同学推倒使头部受伤.第6页，共16页。校园暴力频频发生，引起政府、学校、家长和社会各界的普遍关注，人们在为这些暴力事件感到震惊、痛心的同时也在反思：是什么原因导致了这种情况?第7页，共16页。一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数明显上升，其中十五六岁少年犯案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。有教育专家分析说，“心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。”第8页，共16页。学校暴力案件的发生往往具有突发性和偶然性，但不难发现，现在大多数孩子是独生子女，在人际交往中容易出现自私、任性、冲动等心理，一些学生以自我为中心，人际关系不好,受到挫折后容易产生心理失衡。学生学习生活单调，一些学生心理压力大，往往会出现心理障碍，也容易导致学生之间发生矛盾和产生过激行为。第9页，共16页。学生中独生子女是绝大多数，远离父母独立生活之后，情绪化、冲动化倾向极度增强，一旦遇到比较大的事件，容易产生过激行为。有研究资料表明，家庭环境是导致青少年违法犯罪的重要因素之一。家庭教育存在着的“误区”，主要表现为家庭结构不健全，教育方法不当。家庭是社会的一个细胞，父母是孩子的第一任教师。许多青少年违法犯罪都与家庭生活、抚养和教育方式的影响有关。甚至，有的青少年走上违法道路就是从家庭走向社会的。如“溺爱型”的家庭教育在我国已经成为教育与学生成长成才的一项痼疾，使孩子养成根深蒂固的好逸恶劳、贪图享受、自私自利、专横霸道的恶习，一旦个人欲望达不到满足，就容易走上违法道路。第10页，共16页。

被欺辱者是校园暴力的受害者，但校园暴力最终和最大的受害者则是实施暴力者本人。校园暴力事件是一把“双刃剑”，它不仅给受伤害者带来了永远的痛，也给施暴者和他们的家庭带来了无穷的悔恨和痛苦，干扰了他们的学习生活，使他们丧失了部分权利和机会。

第11页，共16页。有的学生在受到暴力侵害后怕遭报复，不敢报案，也不告诉父母和学校，使得施暴者气焰越发嚣张。应该教育学生有了矛盾要冷静解决、学会躲避危险、遭遇暴力要求助于他人并及时报案。第12页，共16页。每起校园暴力事件的发生，都会牵动若干学生的家长、亲戚、朋友、同学、熟人……处理稍有不慎，或是学生家属仅从自己的角度出发，妄加评论，加之社会上有的人误听误传，以讹传讹，每起事件都有可能在社会上产生不良影响，从而对学校声誉、乃至对整个学校教育产生极坏的影响。当今社会，通讯十分发达，媒体的介入使这种影响更加深远。第13页，共16页。会自己不满的方法：对着玩具或枕头拳打脚踢、大哭一场、大喊大叫、蒙头大睡等。对孩子的侵犯行为进行分析，适当的自卫不应被视为侵犯或欺负，相反应该予以鼓励，以免孩子陷于过分懦弱的境地。要学会交流和倾诉.把自己的不快向好友和老师倾诉.第14页，共16页。我们真诚的呼吁广大同学：涵养理智，莫让美好的青春蒙受冲动的惩罚第15页，共16页。内容梗概莫让美好的青春蒙受冲动的惩罚。莫让美好的青春蒙受冲动的惩罚。然而，从同学之间因琐事引发的互殴到群体冲突的发生，从普通的校园暴力侵害到校园犯罪，这些暴力事件给宁静的校园蒙上了一层阴影。4月3日县一中,县职高连续发生两起严重的打架伤人的事件.。请结合以上两个案例说一说你所知道的以上两个事件的具体情况.。出现这样的事情你的认识。你的班级,年级,有没有打架斗殴这样的事情.具体的情况是怎样的。(1)上周3九(六)班的一个学生被处分是因为他把八年级的一学生打成鼻子线型骨折.。(2)前两周九(1)班周来,将九(5)万能飞同学推倒使头部受伤.。一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数明显上升，其中十五六岁少年犯案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。家庭是社会的一个细胞，父母是孩子的第一