教学案例及范文

（2012为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启当前课堂中真实发生的实践“教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？也就是说，案例是讲一个故事，、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教写的目的和功能了。3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。背景“”“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者“不会”到“学”“方法“掌握就一笔带过了。结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，“差生《南北气温的差异》教学案例福玲中学林星发【案例背景】是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。《第二章中国的自然环境第二节气候多样【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两“”火力覆盖”下变得战战上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙“南北温差大””并“34”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。学生的胃口“1”，指导学生阅读了本图的图例10℃等温线的位置并用彩笔描出。计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨4个城市的气温并按照南到北的顺序把这410℃响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是。经过一步步”冬季，我国南北气温差别很大“7月平均气温图”“1”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出”原因是地势太高造成的。“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方——“的地方之所以出现在吐鲁番的原因。根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个——“10℃等温线、地势第一们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。傻子【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中大家帮帮忙”和”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“”2亲”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。《印度》教学案例及分析南安市实验中学黄柳耀一、案例背景：七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。二、案例主题：—印度》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中”“”促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。三、案例过程：片段一里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发）展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。印度的地理位置半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。纬度位置印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬线从其中部穿过，所以大部分属于 带。海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。找出邻国位置东北部与、国家相邻，西北邻国，东邻国、国。南与岛国隔海相望。“不管学习哪一个国家的地理位”片断二师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”“同学们，请先别着急，再”展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是面积广的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分地区地势 。听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，‘’”“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。四、教学反思：（一）“地理导学案”的应用让学生易学。在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是“”的原则，比如“7.317.34等；在课堂教学中也始终将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次“主人的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。（二）平等和谐的师生关系让学生乐学“”家说到”身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。初中数学教学案例两则摩托加油与函数教学（福建南安市教师进修学校潘振南）2004年2月25日上午，我校教研室全体教研员到一所农村初中校听“推门课”，进教室后我刚坐下，上课的铃声随即响起，但任课老师还没有进教室，学生们你看我，我看你，““今天他（她）（边讲边画显示器的草图），3.18元升一动不动，而两个小窗格的数字却不停地跳动着，这两个数表示什么呢？（生答：一个是油量，一个是金额），为什么这两个量要一起跳动呢？（内容（华东师大版教材1717.1”3.18元/升在加油过程中始“常量”“变量”，又因“”“因变量”，“因变量”“”，所以，金额就是油量的函数。如果所加的油量设为x升，要付的金额为y元，那么y与x的关系如何表示？（这个式子叫做函数关系式，其中x是x的函数。我的摩托车油箱最多能装10那么自变量x的取值范围是什么？（……“函数”这个抽象的数学概念如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师，而刘老师这节课所创设的引函数”“”一般地，设在一个变化过程中有两个变量xy，如果对于x都有唯一的值与它对应，那么就说xx的函数”，这个定义冗长、抽象，学生难于理解。而这节课教师充分利用学生已有的生活经验，巧妙设置“迟到”——“加油”——“函数”的导入过程，引人入胜。“学生迟到”与“图形旋转”（福建南安市教师进修学校 潘振南）200497常态课。听——4班的数学课（华东师大版教材）这个小男孩迟到了，会不会挨老师的批评，会不会受到小男孩”小男孩无语了，不敢我纳闷着：“”呢?”。是啊，发生迟到现象在所难免，这时既要跑步又要爬楼梯（该班教室在楼