湖南师大附中现代教育实验学校建设的实践与探索

湖南师大附中2018年国家级教学成果二等奖项目“现代教育实验学校建设的实践与探索”成果报告 一、成果形成及解决的主要问题

1.主要问题：目前，普通高中普遍存在着现代学校治理水平较低、教育碎片化现象严重、办学特色化不明显、育人方式单一、创新拔尖人才培养不系统等问题。因此，湖南省教育厅在2012年下发《关于印发<长沙市一中、湖南师大附中现代教育实验学校建设实施方案>通知》，决定在两所省直属高中开展现代教育实验学校建设试点，深入探索现代学校的办学体制和拔尖创新人才的培养机制，以期解决普通高中在办学科学化、体系化、特色化等方面存在的问题，为湖南省普通高中改革发展提供借鉴。。2.实验目标：(1)建立高素质人才培养体系，提高人才培养质量。(2)建立拔尖创新人才培养基地，培养拔尖创新人才。(3)建立并不断完善与现代教育相适应的制度体系和机制体系。 二、系统的解决方案、实施的路径与方法

（一）建立现代学校治理体系

1.依法治校。强化党风廉政建设，突出党组织的主体地位和政治引领作用，厘清学校主体责任，制定学校母法《章程》，编订管理要务，全面提升制度文化建设质量。2.民主治校。充分激发教职工主人翁意识，充分赋予并落实全体教师大会、教职工代表大会权力；成立校教师委员会，确保民主制度的落实、民主监督的到位；成立校家长委员会，拓展家委会职能，形成家校合力，共同为学生发展服务。 3.学术治校。成立校学术委员会、专家咨询委员会等，行使学术咨询、学术督导和学术评估的权力，以尊重学术治校。 （二）建立现代教学体系

1.完善现代课程体系。坚持育人为本、德育为先，以高质量的国家课程校本化实施为基础，构建特色化的“两性四型”校本课程体系［图1］，促进了学生全面而有个性发展。1图1湖南师大附中“两性四型”课程体系湖南师大附中校本课程体系对•全体必修基础性课程象•群体必选：研究型三•个体任选个拓展实践型层性课次程提高型兴趣型取向：八大能力•自省与规划

•语言与表达

•逻辑与运算

•科学与探究

•技术与创新

•人文与交际

•审美与表现

•运动与健康图2 湖南师大附中校本课程体系图21.建立现代教学组织体系。构建“四课并举”教学组织体系。常规课齐头并进打基础——整体化：常规教学班平行分班，行政班授课按国家课程标准执行。走班课自主选择补长短——差异化：兴趣课分项设置，培训课分层设置，由学生自主选择；通用技术课分项不分层；体育、艺术课既分项也分层。辅导课个别跟进释疑惑——个性化：辅导课课表化实施，以年级为单位，教师在指定时间、指定地点坐班，解答学生个性化的问题。自习课自主探究促内化——自主化：自习课学生根据自身情况，自主完成学习任务。2.完善现代课堂教学体系。倡导“自主、合作、探究”课堂教学范式，着力构建并完善现代课堂教学体系：出版《自主学习册》（共49本），以其为载体指导“自主”学习；组建学生成长小组，奠定“合作”基础；聚焦问题，强化课内课外“探究”。3.丰富现代课程资源体系。开发课程资源网络平台，努力开拓社区、高校以及科研院所的课程资源，拓展国内外校际之间资源合作途径，建立立体开放的现代课程资源体系；建立数字化图书馆、探究实验室；与高校共同制定、实施拔尖创新人才早期培养计划等。4.探索个性化的作业体系和学业辅导体系。按照“顶格设置、提前公示、分层要求、自主选择”的原则布置作业，使作业按学科领域、分层次、成体系地呈现，学生可以根据自己的学习基础及学习能力自主选择作业；辅导答疑实施课表化管理，使辅导有计划、有组织、分门别类有序进行。 （三）建立教师发展支持体系

依据“深度培训、适度超前、注重规划、个性发展”的师资队伍建设思路，建立教师发展支持体系，引领教师走上高素质、专业化、创新型成长之路。1.培训内容序列化。师资培训包括师德师风、学科专业能力、德育能力、科研能力等四个序列，不仅内容全面而且自成体系；注意挖掘培训内容的深度，强调教师学术素养和研究能力的培养，促使教师向研究型、学术型卓越教师迈进。32.培训方式多样化。在传统专题讲座、师徒结对、观摩交流、课题研究等师资培训方式上，采用分层次、分类别的、小型灵活的培训方式，如主题沙龙、模块研讨、案例分析等。3.培训活动常态化。既有长程的，也有短期的；既有通识的，也有专业的；既有必选，也有自选的；既有校内的，也有校外甚至境外的。新上岗的教师提前掌握到岗位知识技能，绝大部分的老师掌握到基础教育领域最新的教育理念、手段和资源。4.培训效果多元化。建立培训反馈和汇报机制，既让受训者本人有更多整理、总结、反思的机会，也让更多的教职工共享培训的成果；鼓励教师撰写论文、举办论坛，推广自己的成果。 （四）建立学生发展服务体系

学校从不同阶段学生身心发展特点出发，构建了学生发展服务体系，为培养品德高尚、素质全面、能力彰显、个性优良的学生奠定了扎实的基础。1.建立全体学生全面发展的保障体系。制定了《湖南师大附中学生导师制实施细则》，推行导师制，为每位学生配备成长导师，进行思想引导、学习指导、心理疏导及生涯辅导。导师制与原有的班主任负责制、副班主任制、党员下班制等“四制并行”，既发挥了全员育人的功能，又保障了全体学生的全面发展。2.完善学生个性发展的支持体系。确立了“亲身体验、自主教育”学生活动原则，建立了“四大节三体验二服务一规划”的学生个性发展的支持体系。“四大节”指体育节、艺术节、社团节、科技节，是我校的传统主题教育活动。“三体验”指军营、农村、企业等三大生活体验活动，每位学生高一进军营，高二下农村，高三进企业，已经成为学校常规活动。“二服务”即社区服务和志愿者服务。“一规划”指学生生涯发展规划。此外，学校注重拔尖创新人才的培养，奥赛培训、体育竞技、艺术训练、科技创新等有序开展，面向高潜质学生实施拔尖创新人才早期培养，取得丰硕成果。3.建立心理教育辅导体系。采用“全覆盖、可选择”方式，既面向高一年级全体学生开设心理课，又向部分有兴趣的同学开设选修课；既分年级组织大型团体讲座，又组织可供学生选择的多样化的小型团体心理辅导；既为学生提供自助式的心理学习资料，又面向个体开展心理咨询。4.建立综合素质评价体系。开发综合素质评价系统，落实学分管理与学分的应用，注重过程性评价和终结性评价的有机结合，注重发展过程中的诊断与矫正；认真执行4学分认定办法，建立学生成长电子档案和记录袋，记录学生成长历程，实行学分与学生毕业挂钩，综合素质评价结果与评优、保送推荐挂钩。通过综合素质评价，有效地促进了学生的全面发展和个性发展。 5.建立家庭困难学生救助体系。设立“家庭困难学生助学金”，认真落实“国家助学金”项目，确保每一元钱都用在贫困学生或患重病的困难学生身上。 三、成果在理论与实践上的创新点

1.核心理论创新。本成果初步定义了“现代教育”“现代教育实验”等理论概念。本成果中的“现代教育”，特指“全面落实立德树人根本任务，不断完善与现代教育相适应的制度体系和机制体系，致力于与社会生活相结合，培养德智体美劳全面发展的全面发展的社会主义建设者和接班人的学校教育”。本成果中的“现代教育实验”，主要内容是建立一个制度(现代学校制度)、四个体系(现代教育教学体系、教师专业发展支持体系、学生发展支持服务体系、优质教育资源均衡配置体系)。2.整体体系创新。本成果着眼于学校整体育人体系的创新。现代学校治理体系、教师发展支持体系、现代教学体系、学生发展服务体系等四个体系是现代教育体系核心；学校从治理体系出发，以教师发展支持体系为保障，切实落实现代教学体系、学生发展服务体系，较好解决了教育改革不成体系、碎片化现象严重的问题。3.思想方法论创新。本成果既注重顶层整体设计，又进行元素突破，即分别推进几大体系的变革，且使得体系之间互相呼应，互相协调，有力地推动了学校综合改革向纵深发展，促进了学校、师生的发展；探索出了教育科学化、体系化、特色化等符合教育规律的方法、途径和经验，为省内外兄弟高中学校提供了借鉴。四、成果推广范围及应用价值 (一)成果推广范围

1.撰写《湖南师大附中现代教育实验学校的实践探索成果报告》，于2016年荣获第四届湖南省基础教育教学成果奖特等奖。 2.陆续在《人民教育》《中国教师》《湖南教育》等杂志上发表近百篇相关论文。 3.将成果输送到湖南师大附中教育集团，推广到韶山学校、吐鲁番实验中学等兄弟学校，开展了创新人才培养一体化等实践。4.先后在“中国高中教育发展论坛”等学术研讨会上作了《推进现代教育实验学 5校建设，深化高中教育综合改革》等主题报告，推介我校现代教育实验学校的举措和6成果。 5.《中国教育报》、《湖南日报》、湖南教育电视台等媒体纷纷报道我校现代教育实验学校建设的进展和成果。6.2017年启动研究型卓越高中创建，将学术治校、体制机制改革等向纵深推进；创办学术刊物《探索》，成为培养研究型教师的阵地和展示、推广现代教育实验学校建设成果的窗口。7.被湖南省教育厅确立为国培计划基地校，教师培训从“校培”走向“省培”和“国培”，承担了乡村教师访名校、送培到县区、湖湘教育家大讲坛等多项省培、国培计划。 (二)应用价值

在从自觉到自然、由实践操作层面到价值思想观念、从本校探索到其他学校实践应用的推广过程中，现代教育实验学校建设的实践探索取得了良好的效果，切实解决了教育教学实施科学化水平较低、教育碎片化现象严重、办学特色化不明显等问题，实现了人才培养目标和体制机制改革目标，其中学校治理体制、创新型人才培养、学术研究在湖南省基础教育领域独树一帜。1.释放了学生的发展力和创新力。人本理念、魅力德育、特色课程、灵动课堂、综合实践与多元评价，为学生全面而有个性发展搭建了广阔平台。除学业水平考试和高考成绩稳居湖南省前列、素质教育成效显著外，五年来，学校共有百余名学生荣获省级以上荣誉，共摘得国际奥林匹克学科竞赛金牌5枚银牌3枚、亚洲金牌9枚，大批学生在科技创新大赛、丘成桐数学竞赛、机器人比赛、小创造小发明等活动中摘金夺银获专利，高素质创新人才培养硕果累累，学生展现出了巨大后续发展力。2.提升了教师的学术素养。“学术治校”造就了浓厚的学术氛围，促使大批师德高尚、富有情怀、专业素质高、创新能力强的研究型教师迅速成长。五年来，参与各级各类课题研究的教师比例超过80%，正式出版著作、教材近30种，发表论文超过500篇，60多人拥有各类社会或学术团体兼职，大批教师成为“全国优秀教师”、国家“万人计划”教学名师、国培项目专家、未来教育家培养对象、省市名师工作室首席名师等，大批教师荣获国家级、省级荣誉。 3.提升了学校的治理水平。“依法治校、民主治校、学术治校”让附中这所三湘百年名校焕发出青春风采和巨大能量。五年来，育人沃土、金牌摇篮、教改先锋、办学7典范、担当楷模等办学特色更加彰显，深为领导器重、同行敬重、社会满意和家长欢迎，每年吸引海内外来访者越过3000人；先后荣获全国百年历史文化名校、全国群众体育先进单位、全国文明校园、全国国防教育特色学校等国家级重大荣誉。五年里四次接受湖南省教育督导评估，每次都荣获优秀奖和特色创新奖，其中两次综合评分全省第一。【其他情况说明】

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